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        小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案

        時(shí)間:2024-04-26 07:14:54 四年級(jí) 我要投稿
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        小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

          2、理解“一排排搭石,任人走,任人踏、它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義

          課前準(zhǔn)備

          鋪搭石用的石頭。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑

          1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

          2、在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題?

          二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑

          1、在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。

          讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?

          師:是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

          師:不錯(cuò),我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書(shū),找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子,請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?

         。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡(jiǎn)筆畫(huà))

          2、找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)讀讀,從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

          課件:課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。

          ①誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)說(shuō)說(shuō)這件事。(小組交流)

         、 “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?

          【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

          3、這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美?

          4、你是從哪里看出來(lái)?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

          【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1、66倍。單憑聽(tīng)覺(jué),一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺(jué)3天后只能記住40%;如果視聽(tīng)結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前,感受山村搭石的美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間!

          師:同學(xué)們很會(huì)想象,老師這兒也有一排搭石,誰(shuí)敢來(lái)走一走?

          (學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石,師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。)

          A(一個(gè)人走)

          師:你為什么要走這么快?

          B(兩個(gè)人走)

          師:你想辦法超過(guò)他?

          師:你為什么不超過(guò)他?

          師:所以走搭石……

          生齊:不能搶路。

          C(三人一起走第一個(gè)人突然止步)

          師:他突然上步會(huì)造成什么情況?

          師:所以走搭石……

          生齊:不能突然上步。

          D三人依次走。

          師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)

          【情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石,更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西,用語(yǔ)言描述,要用2、3秒;用線條符號(hào)和圖示要用1、5秒;用黑白照片,要1、2秒,用彩色照片,要用0、9秒;用實(shí)物要用0、4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走,后師問(wèn):“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會(huì)摔倒!睙o(wú)需教課開(kāi)講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過(guò)橋”的意思;再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過(guò)他?”生:“搭石太小,我沒(méi)處落腳!睅煟骸八宰叽钍,生齊:“不能搶路!;三人一起走第一個(gè)人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái),這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景!

          5、真是給人畫(huà)一般的美感。(出示畫(huà)面,這是什么美?)能把這美感讀出來(lái)嗎,讀出疊詞給人的韻律感。

          師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美?

          師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么?(簡(jiǎn)筆畫(huà))

          師:還有呢?

          “假如遇到……”

          師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”?

          師:為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的?

          師:是啊,這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。

          6、老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(yǔ)(如果……,總會(huì)……。假如……年輕人總要……)停下來(lái)后你們接著讀。

          【讀中感悟,領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西—————價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問(wèn)題;“二讀”找出文描寫(xiě)搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感;“四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘,把讀書(shū)、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶!

          師:剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎?(逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。)

          7、學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?

          生齊讀:第5自然段。

          師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?

          師:還贊美搭石的什么?

          師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?

         。ㄐ〗Y(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書(shū):

          心美)

          三、布置作業(yè)

          1、讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美;

          2、從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫(xiě)一件平凡事物中的美。

          教學(xué)反思:

          《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:

          1、質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。

          2、情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的,更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

          3、讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

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