人教版小學(xué)四年級下冊語文《古詩三首》教案
人教版小學(xué)四年級下冊語文《古詩三首》都是送別詩,一首描繪的是詩人告別朋友的情景,下面是小編為大家整理《古詩三首》教案，歡迎大家閱讀參考!
教材分析
本課的三首古詩都是千古傳誦的名篇，飽含著詩人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼;《回鄉(xiāng)偶書》描繪詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，表達(dá)詩人無限的感慨。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字;朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》;了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)本課之前，要讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)提示”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課上，在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩，在此基礎(chǔ)上，感受古詩語言的凝練、意境的深遠(yuǎn)、音韻的和諧，陶冶情感，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋及自己查找的資料學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》，理解詩意，體會(huì)詩情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1 播放《陽關(guān)三疊》樂曲。這是一首送別的曲子，你聽了，會(huì)想到什么?
2 我們要學(xué)習(xí)的第25課古詩三首中的前兩首都是表達(dá)朋友之間離別之情的事。(板書課題)
3 讀了題目，你想知道什么?
4 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋及自己查找的資料自己注釋，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
二、預(yù)習(xí)交流，了解學(xué)情。
1 朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2 以小組為單位，結(jié)合課文注釋或查字典、辭典，說說自己讀懂了什么?怎么讀懂的?
3 在預(yù)習(xí)中還有什么地方不明白，需要大家?guī)椭?結(jié)合古詩的學(xué)習(xí)逐步解決這些問題。
三、理解詩意，體會(huì)詩情。
1 讀詩想象：這首詩寫了一件什么事?從詩的哪幾句讀懂的?誰在唱歌?為什么唱歌?
2 如果你是李白，站在船頭看到這一情景，你的心情怎樣?為什么?
3 有感情地朗讀一、二行，讀出感激之情。
4 此時(shí)此刻，你想說什么?李白又是怎樣抒發(fā)自己感情的.呢?讀三、四行，說說詩句的意思。
5 有感情地朗讀三、四行。
四、練習(xí)講故事。
播放汪倫給李白送行的畫面，用自己的語言描述李白與汪倫送別時(shí)的情景。
五、熟讀成誦，嘗試默寫。
邊讀邊想想詩句的意思，自然成誦。自己試著默寫，并在小組中互閱。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋及自己查找的資料學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩意，體會(huì)詩情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1 背誦《贈(zèng)汪倫》。
2 《贈(zèng)汪倫》一詩的作者是誰?讓學(xué)生回憶李白寫的詩歌。
3 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首李白所寫的詩歌。
二、預(yù)習(xí)交流。
1 通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?相互交流一下，與大家分享。
(1)讀熟古詩。通過指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式交流。
(2)自學(xué)生字。
(3)查找有關(guān)資料。
(4)借助注釋及工具書弄懂詩中的詞句。
2 預(yù)習(xí)中，還有什么困難?
三、啟發(fā)想象，體會(huì)詩情。
1 李白在什么地方送孟浩然?黃鶴樓下、長江之畔是個(gè)怎樣的地方?
2 李白在什么時(shí)間送別孟浩然?想象繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié)?
3 播放課文畫面，想象“孤帆遠(yuǎn)影”“長江天際流”是怎樣的景象。
4 如果是你久佇江畔，目送友人的船只離去，一直到消失在天水之間。此時(shí)你的心情如何?你會(huì)想些什么?
5 這種難分難舍的友情讓我們在朗讀中體會(huì)。讓學(xué)生用多種形式反復(fù)誦讀，邊讀邊想想畫面，體會(huì)情感。
四、熟讀成誦。自己背、同位背、指名背、集體背。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1 朗讀并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2 畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。
3 把詩歌變成一個(gè)小故事。
4 找一首送別詩，借助資料自學(xué)。
板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
惟見長江天際流。
課后小記
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋及自己查找的資料學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，理解詩意，體會(huì)詩情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1 背誦《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2 交流課前收集的資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私狻?/p>
3 回憶一下我們曾學(xué)過的賀知章的一首詩，出示《詠柳》，指名誦讀。
4 今天，我們來學(xué)習(xí)賀知章的另一首詩。(板書詩的題目)
二、理解詩意。
1 學(xué)生自學(xué)生字并交流。
2 自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。
3 教師范讀。
4 對照注釋，理解詩意。
5 引導(dǎo)學(xué)生討論交流：作者年輕時(shí)離鄉(xiāng)，五十余年后回到家鄉(xiāng)，當(dāng)他聽到兒童的問話，心里會(huì)想什么?
6 指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
三、故事表演，體驗(yàn)情感。
1 自由吟誦。你讀這首詩時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2 根據(jù)想象的畫面，把這首詩編成一個(gè)故事嗎?以小組為單位，讓學(xué)生當(dāng)“編劇”，試將《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個(gè)故事。
3 將各自將編的故事交流一下，取長補(bǔ)短，在小組推選一個(gè)旁白、兩個(gè)演員，合作演一演。
4 互演互評。
四、小結(jié)。通過三首詩的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì)
借助字典或工具書自學(xué)另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
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