《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例
該篇課文可以讓學(xué)生們感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語�！闭_規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個生字�！�
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
學(xué)習(xí)難點：讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。
閱讀鏈接：
1、了解時代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時的中國正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來侵略者的欺侮。
2 、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。
3、讀一些周恩來的故事。
課時安排：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個生字�！�
2、我要正確、流利地讀課文。
3、初步了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點：正確，流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個方面講述的?
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ——王勃”。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！对鰪V賢文》”出示“為中華之崛起而讀書”板書并 說說對時代人物的了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確,并正確、規(guī)范的進行書寫。
zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ
( ) ( ) ( ) ( )
rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì
( ) ( ) ( )
2、請給下面正確的讀音打上“√”。
A、(1) 那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處(chǔ chù )說理去!
(2)中國巡警不但不懲處(chǔ chù )肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個中國婦女一通。
B、(1)這個婦女的親人被汽車軋(yà zhá)死了。
(2)我的爸爸在軋(yà zhá)鋼工作。
3、我能正確的填空。
(1)、“巡”字的部首是( )，第二筆是( )，第八筆是( )，音節(jié)是( )，音序是( )，組詞( )。
(2)“懲”字的結(jié)構(gòu)是( )，部首是( )，“懲處”一詞的近義詞是( )。
4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。
三、再讀課文，了解大意
(1)課文講的是--------少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在------------受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“----------”的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時期博的大胸襟和遠大志向。
(2)回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會周恩來之所以會“為中華而崛起而讀書的原因?”
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進行仿寫。
3、我能把課文的優(yōu)美詞語積累下來。
學(xué)習(xí)重點：讀中體會“為中華而崛起而讀書的原因?
學(xué)習(xí)難點：思考我為什么而讀書?
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧解疑：
回顧文章講了一件什么事?從那幾件來感受周恩來情感變化的。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
二、讀中感悟：
1默讀課文1---6段,讓周恩來當(dāng)時心情”疑惑”的是什么?
伯父說：---------------------------------------------------------------------------。
2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“-----”畫出來。
我想對中國巡警說：-----------------------------------------------------------------。
我想對那些得意洋洋的外國人說：---------------------------------------------------------。
我還想對自己說：-------------------------------------------------------------------------------。
3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對比體會周恩來“為中華之崛起而讀書”的'情感。
(1)學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。
每一個人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個人震驚，那就是————————————。
(2)我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點，使句子更生動。
魏校長聽了為之一振-----他怎么也沒想到----- 一個十二三歲的孩子-------竟有如此的抱負(fù)和胸懷-----他睜大眼睛又追問了一句----- -------再說一遍，為什么而讀書------
三、知識分享：
1、積累詞語
描寫人物神態(tài)的：------ ------ -----
描寫人物品質(zhì)的：------ ------ ------
描寫人物外貌的：------- ------- ------
2、抓住人物的神態(tài)變化來仿寫，題目自擬。
四、閱讀鏈接：
課后124頁，以及一些與周恩來相關(guān)的課外讀物
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