北師版四年級上《師恩難忘》教學設計

　　《師恩難忘》教學設計

　　教學目標：

　　一、 理解課后第2題中所填詞語的意思。

　　二、 感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。

　　三、 體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　1、體味作者細膩的`描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。

　　2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

　　教學難點：

　　理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！�

　　教學過程：

　　一、談話熟悉，拉近距離

　　1、問好，自我介紹。

　　2、彼此略談第一印象，增加印象。

　　二、揭題導入，奠定基調(diào)。

　　1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

　　2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”)

　　3、齊讀課題《師恩難忘》。

　　三、整體感知，敏化感悟

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　(1)、針對第一自然段

　　簡述，時間、地點。

　　(2)、針對第二自然段

　　A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

　　B:懷著敬佩的心情齊讀此段。

　　(3)、針對三至六自然段

　　A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達的方法)

　　B：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個詞來形容?(板書：)

　　C：”娓娓動聽”什么意思?怎樣的娓娓動聽呢?

　　詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

　　第一句有意思嗎?①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。

　　第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

　　第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

　　第四句：有問題嗎?

　　省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)

　　第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。)

　　D：田老師講完了，評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

　　E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

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