四年級語文識字教案2篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的四年級語文識字教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文識字教案1
教學目標：
1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個道理的方法。
3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學重、難點：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、 創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)情境，導出課題
(課件出示：水滴擊石的實驗。)由這個實驗，你想到了什么?誰能用一個成語概括這一現(xiàn)象?知道這個成語的深刻含義嗎?
【評析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)一種情境，很快就能使學生進入學習狀態(tài)，并且也為學生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學生探索的興趣�！�
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。
2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發(fā)起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現(xiàn)象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結(jié)束語。)
【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結(jié)構(gòu)的把握�！�
四、細讀課文，積累內(nèi)化
1、學生品讀讀第1～2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進行辯論)：滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
2、指名讀第3自然段。
引導學生畫出表現(xiàn)3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
�、瓢呀沂局行牡木渥颖痴b下來。
4、老師小結(jié)。
【評析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，是對學生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】
五、回顧整體，遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實際談?wù)剬W完這篇課文的體會。
2、本身觀察(細察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。
【評析：教學方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學生的個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發(fā)學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養(yǎng)了學生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))�！�
四年級語文識字教案2
教學目標：
1、以游戲競賽形式激發(fā)學生認識漢字的積極性和興趣。
2、培養(yǎng)學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。
3、培養(yǎng)學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。
教學設(shè)計：
一、激發(fā)興趣
1、把生字表發(fā)到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。
2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。
3、說說你的方法。
復(fù)習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。
復(fù)習：構(gòu)字方法：形聲字，會意字，象形字等。
4、今天，我們就來比一比，結(jié)合我們學過的構(gòu)字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。
二、掃除熟字
1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報。
2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。
3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。
三、重點識字
1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。
2、比一比，看誰讀得多。
活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。
反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優(yōu)秀合作小組”。
3、比一比，看誰會記字。
活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識記。
反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。
4、比一比，看誰默得多。
活動形式：全班聽寫。
反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。
四、鞏固記憶
1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）
2、互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）
3、口頭游戲：我讀你組詞。
五、作業(yè)鞏固
1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。
2、訂正默寫錯誤的字。
反思：
整體識字
整體識字的目的：
經(jīng)過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內(nèi)反復(fù)鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數(shù)量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。
整體識字的'要點：
一、短期內(nèi)大量識記本學期生字。
二、在隨文學習中鞏固識字成果。
三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍。
整體識字教學過程：
一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點
1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。
2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右。
3、獨體字，這是一種基礎(chǔ)字，數(shù)量基本上不大。
4、象形字，這類字一般也是基礎(chǔ)字居多，數(shù)量基本上不大。
5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發(fā)展，使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20％。
二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。
三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經(jīng)會寫的字標注出來。
因為整體識字這個方式我已經(jīng)使用了一年了，所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習慣性識字能力。因此，本學期生字中有不少他們已經(jīng)會寫了。
四、在家嘗試記憶，以讀為主。
五、教師逐字講解構(gòu)字方式，學生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養(yǎng)。
六、課堂上及時檢查。
方法，我選擇的是報聽寫。
效果：全班學生在短短兩節(jié)課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞（360字）中僅僅錯了七個字。
七、針對出現(xiàn)錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導。
錯誤率較高的漢字有：
瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較復(fù)雜的字。
準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。
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