四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案集合15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
弄明白鯨為什么不是魚(yú)類(lèi),而是哺乳動(dòng)物。
學(xué)法指導(dǎo)
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論,合作探究。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二導(dǎo)入新課
你們見(jiàn)過(guò)鯨嗎?想了解鯨有哪些特點(diǎn)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)鯨的課文。
三、板書(shū)課題,齊讀課題。
四、、展示匯報(bào),交流成果
1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)生字。
積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
3.朗讀課文,看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
。ㄒ唬⒈纫槐,再組詞。
捕( ) 叛( ) 矮( ) 濾( )
哺( ) 判( ) 短( ) 慮( )
肺( ) 隔( ) 狀( ) 行( )
市( ) 融( ) 壯( ) 形( )
。 二)、我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
必須 必需
1.鯨隔一定的時(shí)間( )呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常( )的食物。
判斷 判別
1.有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀,就可以( )鯨的種類(lèi)和大小。
2.你能( )這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎?
(三)、我會(huì)查字典。
“判”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)。“判”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?分辨,斷定;⑵分開(kāi) ;⑶ 判決,司法機(jī)關(guān)對(duì)案件的決定。在“判別是非”中選第( )種解釋?zhuān)凇芭邪浮敝羞x第( )種解釋?zhuān)凇芭腥魞扇恕敝羞x第( )種解釋。
(四)、讀一讀。
《鯨》這是一篇(常識(shí)性說(shuō)明文),介紹了鯨的(形體)特點(diǎn),(進(jìn)化)過(guò)程,(種類(lèi))和(生活習(xí)性)等方面的知識(shí)。主要運(yùn)用了(列數(shù)字)、(舉例子)、(作比較)、(打比方)的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
一、小組合作 學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。
1.默讀第一自然段,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨很大?
第一句:“…其實(shí)還有比象大…”(作比較)
第二、三句:“…十六萬(wàn)斤…四萬(wàn)公斤…十七米長(zhǎng)…”(列舉數(shù)字)(舉例子)
第四句:“人站在它嘴里……”(假設(shè))
2.鯨是怎樣進(jìn)化的?鯨分為哪兩類(lèi)?
3.默讀4—6自然段,填表
習(xí)性
特點(diǎn)
說(shuō)明方法
食物
呼吸
睡覺(jué)
生長(zhǎng)
4.以《鯨的自述》為題寫(xiě)一段話。
二、展示學(xué)習(xí)成果,交流成果。
1.第一自然段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨很大?
2.鯨是怎樣進(jìn)化的?鯨分為哪兩類(lèi)?
3.讀4—6自然段,填表。
4.展示自己的習(xí)作《鯨的自述》
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此,你還有不懂的問(wèn)題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑,自主解疑,如有疑問(wèn)及時(shí)提出,大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
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2、讀下面的句子,看是用哪種方法說(shuō)明的。
。1)最大的鯨約有三十二萬(wàn)斤重,最小的也有四五斤重。( )
。2)從鼻孔噴出來(lái)的氣,形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣。( )
(3)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大.
。4).不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物,其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。( )
3、填空
本篇課文主要介紹了鯨非常__,是__,有__類(lèi)以及它的__,使用了__、__、__和__四種說(shuō)明方法。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料,以《鯨的自述》為題寫(xiě)一篇短文。
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板書(shū)設(shè)計(jì):
26.鯨
形體特點(diǎn)--- -- 大
進(jìn)化過(guò)程------ 海洋
須鯨 沒(méi)有牙齒
種類(lèi){
齒鯨 有牙齒 生物進(jìn)化 優(yōu)勝劣汰
進(jìn)食方式
呼吸用肺
生活習(xí)性 睡覺(jué)特殊
生長(zhǎng)迅速
教學(xué)反思:
打破了“串講串問(wèn)”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,順應(yīng)了語(yǔ)言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律,展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特色,始終以學(xué)生為主體,注重了學(xué)生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思,把握文章的主要內(nèi)容,從中了解白鯨的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)詞句的意思,感受白鯨的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“鯨”字導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、孩子們,看,認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?(出示課件:鯨的圖片)老師板書(shū)“鯨”,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū),強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻,糾正讀音。
2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎?給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的資料。
4、過(guò)渡:今天,我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨,仔細(xì)地觀察觀察它吧!
二、初讀課文,整體感知
1、選擇你喜歡的方法,通讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音,畫(huà)出段落,想一想課文寫(xiě)了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報(bào)交流。
。1)生字、新詞認(rèn)讀,小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查:吱、嘶。
。2)說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引導(dǎo)自讀,合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
1)自讀二至四段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(2)選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí),自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示:讀課文,看批注,說(shuō)體會(huì),學(xué)批注。
。3)檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么,是從哪里知道的。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注,學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處,以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉,是一種難得的享受”。
齊讀課文,質(zhì)疑。一邊讀,一邊想:你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)?引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的,激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì),用朗讀表現(xiàn)出來(lái),一邊讀,一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
4)檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段,為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由,幫助理解課文,指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演,玩具總動(dòng)員……)
引讀、對(duì)讀課文,一邊讀,一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象,或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文,讀出自己的體會(huì)。
(5)檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文,用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁础⒂惺裁床幻靼椎牡胤健?/p>
通過(guò)理解“煥然一新”,并結(jié)合搜集的資料,體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
二、品讀全文,體會(huì)寫(xiě)法
整體感知,品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì),用擬人化的手法介紹動(dòng)物,會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣,給讀者身臨其境之感,留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸,作業(yè)練習(xí)
請(qǐng)你也用擬人化的手法,介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總
聲音變化多端,“口技”專(zhuān)家
嬉耍游戲,優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮,極愛(ài)干凈分
。ㄗヌ攸c(diǎn)表喜愛(ài)之情)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.借助批讀語(yǔ),理清文章脈絡(luò),了解文章框架,整體感知華山的險(xiǎn)。
2.運(yùn)用賞析詞句的方法,抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙,進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。
3.將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。
4.從文中得到啟發(fā),感受到挑戰(zhàn)困難,戰(zhàn)勝自我,會(huì)有所超越,品味到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險(xiǎn)。
2、在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.談話引入課題。
2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)批讀,理清脈絡(luò)
1.問(wèn):
齊讀第一處作批,體會(huì)問(wèn)的精妙。
2.第二到五處作批:
抽生讀,談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn);教師點(diǎn)出這是概括式旁批,滲透作者的寫(xiě)法。
3.交代學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。
4、師范讀全文,學(xué)生勾畫(huà)好詞好句。
三、賞析旁批,體會(huì)情感
第二段:
1.自讀第二段,思考:哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)?用相關(guān)符號(hào)做記號(hào),在結(jié)合上下文寫(xiě)感受。
2.交流展示,重點(diǎn)理解:“峭壁林立,橫空出世,夾,龜縮”,體會(huì)山路的險(xiǎn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.教師小結(jié)。
第三段:
1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫(xiě)華山險(xiǎn)的詞句。
2.學(xué)生展示,交流。教師抓住直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
第四段:
1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí),你想說(shuō)什么?想喊什么?盡情表達(dá)自己的感受。
2.作者怎么寫(xiě)的?齊讀最后一段。
3.出示課件,學(xué)生欣賞華山美景。
4.齊讀課文已有的旁批。
5.寫(xiě)自己的感受、想法,交流。
四、總結(jié)升華
在生活中做強(qiáng)者,去品味更多挑戰(zhàn)的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
。 華山的險(xiǎn)
華山天下險(xiǎn) 山崖險(xiǎn)
山路險(xiǎn) 贊嘆 熱愛(ài)
峰巒險(xiǎn)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)
六、學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文:
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
。ǘ涛闹饕獙(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
四、課堂作業(yè)
1抄寫(xiě)生字新詞。
2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
一、班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)情況分析
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容 :
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況,能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ),懂得意思,能口頭或書(shū)面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話,復(fù)習(xí)講述一件完整的事,復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句,背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句,理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文,理解內(nèi)容,并能按要求朗讀課文或背誦、默寫(xiě)課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周?chē)挛锏姆椒,能有條理地記述一件事;復(fù)習(xí)留言條、信件的書(shū)寫(xiě)格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、 從漢語(yǔ)拼音入手,正確認(rèn)讀、默寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),掌握一部分多音字的讀音和組詞,掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則,能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語(yǔ)。
3、 根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類(lèi)型進(jìn)行訓(xùn)練講解,使學(xué)生正確掌握,靈活運(yùn)用。
4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。認(rèn)真審題,正確選材,敘事完整,條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會(huì)
第一單元:
正確認(rèn)讀32個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句寫(xiě)句子;寫(xiě)擬人句;
第二單元:
正確認(rèn)讀33個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書(shū)寫(xiě)28個(gè)生字;正確,流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句,滲透用詞造句,仿照例子寫(xiě)句子;懂得從表面文字理解深層含義;會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);會(huì)續(xù)寫(xiě)童話故事。
第三單元:
正確認(rèn)讀37個(gè)生字,規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字;正確、流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句子,學(xué)會(huì)寫(xiě)生活中的新發(fā)現(xiàn)
第四單元:
正確認(rèn)讀43個(gè)生字;規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)30個(gè)生字,整體感知課文,感受課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞及通過(guò)朗讀體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
第五單元:
第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動(dòng)物的,內(nèi)容生動(dòng)有趣,貼近生活,學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇,但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的,本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元:
第六單元環(huán)保篇,是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事,告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同的家園。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)平衡。
第七單元;
1、認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞含單元的處處留心,口語(yǔ)交際,8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》
2、整體感知課文,感悟物人物的內(nèi)心情感的精神,領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義
四、復(fù)習(xí)措施
1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類(lèi)復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。
2、 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析,采取結(jié)對(duì)子、一幫一等方法,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問(wèn)、多輔導(dǎo)。
3、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,
5、優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。
6、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“囂、看”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”;會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;體會(huì)語(yǔ)言的趣味。
3.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝)
請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。
2.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章——《白鵝》。
3.介紹作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
3.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。把難讀的句子提出來(lái),同桌相互啟發(fā)讀。
4.說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
5.小結(jié):肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、課堂作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)生詞。
3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
二、初識(shí)“高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3.表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3.小練筆(填空)
(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
(2)鵝的步調(diào),的,頗像出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)
四、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題研讀、交流。
如:(1)“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
、晒贰皳P(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
五、體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫(xiě)鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2.朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“語(yǔ)文園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
教學(xué)反思
品味語(yǔ)言,能提高學(xué)生的理解和欣賞能力,學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)在就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子!弊鳛楸菊n教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”是讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“高傲”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子,做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫(huà)面感并背下來(lái)。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整,找一個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子抄下來(lái)練習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,感受作者語(yǔ)言文字的魅力,在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有一定的收獲。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式,注意觀察生活中的小事,學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。
(二)過(guò)程與方法:
1.放手讓學(xué)生自讀自悟。
2.通過(guò)探討交流,表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。
3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。
2.懂得應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng),把握機(jī)遇。
教學(xué)重難點(diǎn):懂得老板幾次給阿諾德提薪,而布魯諾仍拿原來(lái)薪水的原因,從而獲得做人的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:土豆、西紅柿(圖片或?qū)嵨?、錄音機(jī)、生詞卡片(自制)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(一)板書(shū)題目:“差別”
(二)提問(wèn):文章會(huì)寫(xiě)到誰(shuí)和誰(shuí)的差別?
他們差別在什么地方?
這些差別給他們帶來(lái)了哪些不同的效應(yīng)?
二、初讀課文,整體感知。
(一)學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。
要求:把課文讀正確,讀流利。
(二)用卡片出示文中的生詞,指名讀。
生詞:薪水牢騷抱怨差別盤(pán)算匯報(bào)
預(yù)設(shè):有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的,如“德”“諾”,在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。
(三)檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文(長(zhǎng)段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成),聽(tīng)者可以進(jìn)行評(píng)價(jià),師生共同正音。
三、初學(xué)課文,了解大意。
默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(課文講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事:兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作,一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事,得到重用;另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題,得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。)
四、作業(yè):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解,今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、精讀課文,談體會(huì)。
(一)自讀課文
(二)文中什么地方給你留下了深刻的印象,說(shuō)明理由并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一
1.文中2-9自然段給學(xué)生留下了深刻印象,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見(jiàn),沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據(jù):老板說(shuō):“您到集市上去一下,看看今天早上有賣(mài)說(shuō)明的!
布魯諾第一次從集市上回來(lái)說(shuō):“從早晨到現(xiàn)在,集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車(chē)土豆在賣(mài)!
布魯諾第二次從集市上回來(lái)說(shuō):“一共有四十袋土豆!
布魯諾第三次到集市上去,問(wèn)了價(jià)錢(qián)。
2.請(qǐng)男生讀這一部分,要求讀出自己的真實(shí)感受。(配樂(lè)朗讀)
預(yù)設(shè)二
1.文中10-12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見(jiàn),對(duì)上級(jí)的話不是言聽(tīng)計(jì)從,而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行,做事周到縝密,具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人。
文中依據(jù):老板讓阿諾德到集市上去一下,看看今天早上有賣(mài)什么的。
阿諾德很快就從集市上回來(lái)了,向老板匯報(bào)說(shuō):“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆,共有四十袋!彼榻B了土豆的價(jià)錢(qián)是多少;土豆質(zhì)量很不錯(cuò),還帶回來(lái)一個(gè)土豆讓老板看,不僅如此,他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣(mài)菜的農(nóng)民。
2.請(qǐng)女生帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲朗讀這一部分。(配樂(lè)朗讀)
預(yù)設(shè)三
1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出,會(huì)得到不同的收獲。
文中依據(jù):(一段時(shí)間以后,叫阿諾德的小伙子幾次提薪,而那個(gè)布魯諾的,卻仍拿原來(lái)的薪水。)
2.教師相機(jī)提問(wèn):“這就是什么?”
這就是“差別”。(解題)
3.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分,讀出理解。
三、角色表演
(一)自由結(jié)合成三人小組,分好角色,根據(jù)課文內(nèi)容,再加入自己的想象,補(bǔ)充好人物對(duì)話,演一演《差別》。
(二)表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。
四、拓展延伸
(一)說(shuō)一說(shuō)本文幾位人物中你最喜歡誰(shuí),為什么?
預(yù)設(shè):
1.喜歡布魯諾,因?yàn)樗闹杏胁粷M,敢說(shuō)。
2.喜歡阿諾德,因?yàn)樗兴枷、有主?jiàn),能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。
3.喜歡老板,因?yàn)樗斆,能讓有才能的人得到重用,能讓才能不高的人心服口服?/p>
4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人,因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩個(gè)人的對(duì)比,讓我知道了做事情的時(shí)候,不要只注意眼前的事物,應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展,學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題。做事情不能只顧眼前利益,要善于動(dòng)腦筋思考,學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂,但給我們的啟迪卻很深,課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來(lái)讀,如:《曹沖稱(chēng)象》《一分鐘》《悲觀與樂(lè)觀》等。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、學(xué)生在熟讀課文的過(guò)程中感受到九寨溝的秀美與神奇,受到美的熏陶,激起對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。
4、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)九寨溝美景所用的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入教師飽含深情地述說(shuō):“同學(xué)們,在中國(guó),風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星,九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫(huà)一樣的手法,為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文,一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染!闭故揪耪瘻厦利愶L(fēng)光的圖片。(板書(shū):九寨溝)生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第二、三段:九寨溝水美山美
1、初步感知課文。
師:大家想去嗎?讓我們邊看課文邊聽(tīng)錄音,跟著書(shū)中的導(dǎo)游來(lái)感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧!
師:你讀了課文,欣賞了九寨溝的美景,有什么感受?
生:九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。
生:九寨溝真像一個(gè)魔術(shù)師。
生:九寨溝真是一個(gè)迷人的人間仙境。
……
(板書(shū):迷人人間仙境)
師:同學(xué)們聽(tīng)了課文,感受可真多呀!今天這堂課,我們一起來(lái)欣賞它那迷人的景色。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒?找到句子用直線畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生交流談體會(huì)。(隨機(jī)出示圖片、出示句子、圈畫(huà)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)
2、感受九寨溝水的色彩斑斕。
師:你覺(jué)得九寨溝美在哪里?
生:我覺(jué)得九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕,很美!八ЬЯ亮恋,乳白色、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。”(出示這句話的字幕和圖片)
。1)“嘆為觀止”是什么意思?
。2)積累這類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)。
。3)學(xué)生練讀,感受九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕。
。ò鍟(shū):水色彩斑斕)
3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。
生:我喜歡九寨溝的山林!八缮记嗑G,椴木淺黃,朱紫的是山杏,殷紅的是楓樹(shù),還有無(wú)數(shù)山花和野果,把溝溝嶺嶺點(diǎn)染得絢麗多彩!保ǔ鍪咀帜缓蛨D片)
。1)理解“絢麗多彩”。
。2)你還知道什么顏色呢?
。3)朗讀體會(huì)樹(shù)林色彩絢麗多彩。
師:同學(xué)們,九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕,山林絢麗多彩,真是美不勝收!你們想把它記下來(lái)嗎?
①自由練讀。
②齊讀。
③背誦。
(板書(shū):山絢麗多彩)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第四段:深秋的九寨溝
師:九寨溝山美水美,然而深秋的九寨溝更是變幻莫測(cè),它像一位神奇的魔術(shù)師,變換著不同的天氣和感覺(jué)。讓我們一起來(lái)朗讀,感受深秋的九寨溝吧!
生:齊讀。
師:“天氣多變”表現(xiàn)在哪里?
生:“天氣多變,一會(huì)兒晴,一會(huì)兒陰,一會(huì)兒雨,一會(huì)兒霧,也有同時(shí)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象!
師:“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示什么?
生:變換快。
師:練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
生練習(xí)說(shuō)話。
師:“天氣變,感覺(jué)也變”表現(xiàn)在哪里?
生:“雨水洗過(guò)的九寨溝,像一幅水粉畫(huà);陽(yáng)光沐浴著的九寨溝,像一幅油畫(huà);云霧繚繞的九寨溝,又像一幅國(guó)畫(huà)!
(出示三種情況下的九寨溝圖片)
看圖感受九寨溝神奇的美。
練讀體會(huì)九寨溝迷人的美。
用“像……像……又像……”說(shuō)話。
師:這么美的景色,這么美的句子,你們?cè)敢庥涀∷鼏幔?/p>
自由練讀。
齊讀。
背誦。
(板書(shū):天氣變幻莫測(cè))
四、知識(shí)延伸
1、查找資料。
。1)九寨溝的水為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色?
。2)九寨溝為什么會(huì)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象?
2、學(xué)做小導(dǎo)游。
(1)我們來(lái)為旅游公司寫(xiě)介紹九寨溝的廣告語(yǔ)或?qū)в卧~吧。
。2)為課后的風(fēng)景圖片配解說(shuō)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5 迷人的九寨溝
迷人 水 色彩斑斕
山 絢麗多彩
天氣 變幻莫測(cè) 人間仙境
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
愛(ài)因斯坦與小女孩
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn):愛(ài)因斯坦是誰(shuí)??
。ǔ鍪疚淖仲Y料:愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn):看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
。ㄐ∨⑹莻(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
(指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)
提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!獝(ài)因斯坦
評(píng)議:請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得表?yè)P(yáng)之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)也真不賴(lài)!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(指名交流課文大意)
4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
(出示四句話:①1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
②第二天,女孩又遇上了那老人。
③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
、軓拇耍」媚锩刻旆艑W(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流)。
教師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)
板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞(愛(ài)因斯坦遇小女孩)等
聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書(shū):教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書(shū),能邊讀書(shū)邊思考,下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?
課文是按什么順序?qū)懙摹#〞r(shí)間的先后順序)
。▽W(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì),相機(jī)出示有關(guān)句子)
句1:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我。”
句2:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),,整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設(shè)計(jì):讀了這句,你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2,引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰,因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識(shí)淵博,完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4,補(bǔ)充有關(guān)資料:愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘:年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?
。ò鍟(shū):善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人)
多么可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。
愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
(三次相遇,長(zhǎng)期相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示:
1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
。1)讀讀三句話,說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?
(從不熟悉到熟悉)
。3)“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么?
。〞r(shí)間在推移)
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
。4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
。◥(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
。1)用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人?
。2)用“~~”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
(3)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?讀課文,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
(4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:女孩望著老人,只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):又肥又長(zhǎng) ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?
。w會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn))小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示:
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié):這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子,樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡:小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
。1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
。2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。”)
。3)說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話,同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么?
。◥(ài)因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
。ㄋ模、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
。◥(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊?
。◤摹靶」媚锖(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫(xiě)法
愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
。、聽(tīng)本段課文錄音。
2、討論主要寫(xiě)了什么?(概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往)
3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。)
。础⒅笇(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句,暢談心中的愛(ài)因斯坦。
三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中,她用的都是“你”,可她母親稱(chēng)愛(ài)因斯坦為“您”,這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢?
。▌傞_(kāi)始,小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí),他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣,竟然那么聽(tīng)自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了!
小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻(xiàn),對(duì)他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)時(shí),愛(ài)因斯坦笑著說(shuō):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的!
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、愛(ài)因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛(ài)
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹(shù)的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題:23、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ):故居、樟樹(shù)。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?
。3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
。1)輕聲朗讀課文,畫(huà)出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
。3)通讀每個(gè)自然段。
。4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
。1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
。4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù),看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)細(xì)讀課文,了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹(shù)的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
。、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
。、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
、谀x第4自然段,找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū):蓬蓬勃勃)
、墼僮x課文,畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
。ㄖΩ桑捍謮选⑸煜蛩拿姘朔健⑸斓眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的
、苤笇(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子,用“~~~”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
、蹖W(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書(shū):永久保持 拒蟲(chóng)香氣)
、芤龑(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
。、再讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
。隆⒔Y(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
C、指名說(shuō)說(shuō),大家參與評(píng)點(diǎn),相互補(bǔ)充。
、葜笇(dǎo)朗讀。
、拗笇(dǎo)背誦。
。、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
。ǎ保┲该首x課文。
。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)
。ǎ矗┲笇(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
。薄⒗首x課文
。、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲(chóng)香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
(2)通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。
。3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。
(4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
(5)在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準(zhǔn)備工作
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書(shū):黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
(1)指名讀--集體讀(要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解)
。2)這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書(shū):的主人),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。ㄕl(shuí)是黃河上的主人?他為什么會(huì)成為黃河上的主人?它有什么本領(lǐng)能成為主人?)教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)?
二、初讀課文,感受語(yǔ)言
1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題,你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么?(讀書(shū)和討論)下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考,來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意,讀書(shū)要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng),如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,那就可以站起來(lái)再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受:通過(guò)剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解?
5、黃河的主人是誰(shuí)?(板書(shū):艄公)(教師提醒"艄"字的寫(xiě)法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) (板書(shū):黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點(diǎn),不要少一撇)
5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺(tái)介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明)
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)
2、質(zhì)疑問(wèn)難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎?
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、出示詞語(yǔ)
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
。1)指名讀
(2)領(lǐng)讀
。3)找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片,并作必要的提示。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶
1、課前板書(shū):黃河的主人
2、師:同學(xué)們,通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書(shū):艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)
1、同學(xué)們,課文一開(kāi)始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請(qǐng)大家看畫(huà)面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師:看了這幅畫(huà)面,假如讓你給畫(huà)面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評(píng)價(jià):是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。
。1)師:請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫(huà)面配音。(指名讀)
。2)在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。
。3)(多媒體去除配音,只保留畫(huà)面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
。◤南铝性~語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)";那東西的渺小無(wú)助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:"突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引")上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
。4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
。1)師過(guò)渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時(shí),看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時(shí),作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢?
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會(huì)。
。2)指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點(diǎn)撥)(1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個(gè)人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。(必要時(shí)教師可以范讀)
(3)師:此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇
1、過(guò)渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個(gè)自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
。1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)
。2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):
①在如此危險(xiǎn)(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問(wèn)題)
、谟"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾? ……
2、自主合作探究
。1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題?(讀書(shū)、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……)
(2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
。1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。
。2)交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)
、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ樱呀(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。
、诔丝蛡兌挤浅5挠赂,他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn),不會(huì)出任何危險(xiǎn)。
、芤?yàn)轸构且粋(gè)大智大勇的人,他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪!
。3)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,加深領(lǐng)悟
(1)師:同學(xué)們,此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)
(2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
。3)誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。
、僦该首x--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀
、诩w朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊)
、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"
(要求學(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說(shuō))
板書(shū):驚濤駭浪 如履平地
師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文,深化主旨
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書(shū):滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。
2、師小節(jié):同學(xué)們,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了,你還有什么話想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道:
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)?圍繞這個(gè)論題去收集資料,分析整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。
板書(shū)設(shè)計(jì):
(第一課時(shí))
黃 河 的 主 人 ?
艄公
羊皮筏子
乘客
。ǖ诙n時(shí))
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
(艄公)
練習(xí)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)處處留心部分
2.理解于象棋的詞語(yǔ)意思,通過(guò)誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則,感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題質(zhì)疑:
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第一題(處處留心)
1、教學(xué)第一部分。
。1)談話引入:同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類(lèi)運(yùn)動(dòng),它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。
。2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
。3)書(shū)中還列舉了一些這樣的詞語(yǔ),請(qǐng)讀讀這些詞語(yǔ),想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑,現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。
。4)除了書(shū)中提到的,你還能說(shuō)出哪些呢?
。5)請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話。
2、教學(xué)第二部分。
(1)同學(xué)們會(huì)下象棋嗎?下象棋是有一定規(guī)則的。(出示歌訣)
。2)能讀懂歌訣的意思嗎?請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤(pán)講解。
。3)一首簡(jiǎn)單的歌訣,讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺(jué)呢?
。4)欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
。1)胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)讀讀短文。
。2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以調(diào)換嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
。3)“蟬聯(lián)”這個(gè)詞,根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思。再查查詞典。
4、總結(jié)、評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)讀讀背背。
2熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。
3 寫(xiě)好鋼筆字,知道上下都有鉤時(shí),下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點(diǎn):
熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)第二題(讀讀背背)
1、熟記詞語(yǔ)
。1)先讀讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
。2)借助字典,了解詞語(yǔ)意思。
。3)交流匯報(bào),并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
。4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇(下)》
。1)回憶《古今賢文.合作篇(上)》
。2)學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇(下)》
(3)這段中的句子,有的來(lái)自古詩(shī),有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。
你能讀懂哪些句子呢?
。4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?
3練習(xí)朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字,觀察字形,說(shuō)說(shuō)異同。
2、觀察字帖,讀讀“小竅門(mén)”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字,及時(shí)小結(jié)。
四、總結(jié)、檢查。
五、布置作業(yè):
背誦、默寫(xiě)八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦成語(yǔ)
2、背誦《合作篇》
二、導(dǎo)入新課
三、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1、談話引入:同學(xué)們,在生活中風(fēng)們會(huì)遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線跟主持人通話,把不愉快的事說(shuō)出來(lái),從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時(shí)候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說(shuō)清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠(chéng)懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠(chéng)懇……
4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流,并評(píng)議。
6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決的方式,在傾訴時(shí),都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè)的孩子。
四、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)
1、觀察“國(guó)、區(qū)”兩字,說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書(shū)寫(xiě)示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
5、教師示范寫(xiě)“國(guó)區(qū)”,提示部首與其他筆畫(huà)之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“國(guó)、區(qū)”兩字。
7、展示優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)毛筆字
5
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。
3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的.景象,了解“雙龍洞”的特點(diǎn);感受大自然的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò),感受雙龍洞的特點(diǎn),尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?
2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。(板書(shū)課題:記金華的雙龍洞)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。
2.請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙,在文中?huà)出判斷依據(jù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經(jīng)的路線。
4.讓學(xué)生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。(按游覽順序?qū)懀?/p>
5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線。出示畫(huà)好的示意圖,并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)
6.課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)之情。)
三、品讀交流,深化理解
1.品讀路上的見(jiàn)聞。
2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
。1)抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì)。
。2)抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
。3)理解通過(guò)“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺(jué)”三者相結(jié)合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程,再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中,運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟,劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。
2.根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
第一部分(第1自然段):交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分(第2~3自然段):講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化。)
第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括。(板書(shū):寬大)
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)?(板書(shū):突兀森郁有氣勢(shì))
第四部分(第5自然段):介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
。3)從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。)
。4)作者用什么方法通過(guò)孔隙?(小船)坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)?(板書(shū):窄)
。5)坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句,自由朗讀,讀后問(wèn):“擠壓”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)?(板書(shū):矮、險(xiǎn))
第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢?(板書(shū):黑奇大)
第六部分(第8自然段):講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),你有什么感受?
三、整體回歸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.貫穿全文的兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。
四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸
1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。
2.說(shuō)話訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō),再個(gè)別上臺(tái)表演。)
[教學(xué)反思]
這是一篇典型的游記類(lèi)散文,條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí),在導(dǎo)入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過(guò)示意圖,了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn),讀特點(diǎn)”的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象,并在書(shū)上勾畫(huà),找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì)。通過(guò)“船小,孔隙險(xiǎn),自我感覺(jué)”三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較,學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法,讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法,從內(nèi)容回到語(yǔ)言,對(duì)語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué),我讓學(xué)生先理解,后積累,再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,取得了較好的教學(xué)效果。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),感受他不讓害怕壓倒自己,時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法,抓住課文主要內(nèi)容的能力。
4、學(xué)生從小受到不怕困難,自覺(jué)磨練意志的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、聯(lián)系列寧兩次走“險(xiǎn)”路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)?/p>
猜一種運(yùn)動(dòng)方式。(一條一條說(shuō))
提示:
、偈且豁(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)。
、诓挥媒柚魏屋o助器械。
、圻\(yùn)動(dòng)主要靠腿部力量,適于穿運(yùn)動(dòng)鞋。
求助①“電話”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書(shū)課題。
質(zhì)疑:誰(shuí)登山?登山干什么?登山途中發(fā)生了什么?
解疑:齊讀全文,自讀自找。
設(shè)計(jì)目的:劃分文章的段落,抓住課文的主要內(nèi)容。
2、直插重點(diǎn)段落第二段。
。1)學(xué)習(xí)2一l 3自然段
、僮x列寧與巴果茨基的對(duì)話,讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險(xiǎn)”的小路和列寧走小路的原因,為下文真正理解這條路的“險(xiǎn)”和列寧為什么選擇“險(xiǎn)”路的原因做鋪墊。
導(dǎo)讀:不一會(huì)兒,他們就來(lái)到了小路跟前,巴果茨基說(shuō):“你看看,是這樣的路。”
、谡n件演示:(山圖片)
總結(jié)出:側(cè)面看山:路寬只能容一只腳。(太窄)
仰視山:一邊是峭壁(高而陡)。(太危險(xiǎn))
俯視山:一邊是深淵(深)。
③通過(guò)從不同方位觀察,讓學(xué)生體會(huì)出文中描述小路“險(xiǎn)”的程度。
、芮榫凹僭O(shè):如果是你,看到這樣險(xiǎn)的山,還敢從這兒走過(guò)嗎?(不)
因此,巴果茨基用肯定的語(yǔ)氣對(duì)列寧說(shuō):“你不能從這兒過(guò)!甭(lián)系第一段分析巴果茨基說(shuō)這句話的真正原因。(自析)
。2)學(xué)習(xí)1 4——1 6段自然段。
、倭袑幨窃鯓幼龅模繌奈闹姓页鲫P(guān)鍵詞,在表演時(shí)注意體會(huì)以下字詞含義區(qū)別。
貼移碎
靠走碎小等……
、谡n文重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路,第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)。
情景模擬:我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái),好嗎?
(可找來(lái)兩條長(zhǎng)凳接起來(lái),靠在墻邊當(dāng)小路,把黑板當(dāng)墻壁,凳下面為深淵)
學(xué)生熟悉鉆研“劇本”,想想特別要演好哪些動(dòng)作,可加上小圓圈提醒自己。
③重點(diǎn)抓。毫袑幫T谧铍U(xiǎn)的地方,巴果茨基大聲喊:“往回走!”
教師趁機(jī)導(dǎo)入:“他站立了幾秒鐘”在這么短的時(shí)間里,他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理?學(xué)生自想、自說(shuō)
再導(dǎo):哪一個(gè)詞說(shuō)明他戰(zhàn)勝了自己,經(jīng)受住了考驗(yàn)?(不慌不忙)
學(xué)生體出會(huì)列寧他那種不畏艱險(xiǎn),迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。此時(shí)突破重難點(diǎn),理會(huì)人物超人的意志品質(zhì)。
。3)學(xué)習(xí)l 8自然段
當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我,勇敢地走過(guò)了峭壁與深淵之間的小路,登上山頂時(shí),他覺(jué)得此時(shí)看到的日出……。
學(xué)生自己品讀,用無(wú)比喜悅的心情,讀出看到日出美麗和壯觀的景象,體會(huì)人物無(wú)比喜悅的心情。
3、學(xué)習(xí)第三段
承接上文:日出已看完,列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的?為什么?
。1)擴(kuò)寫(xiě):列寧第二次走險(xiǎn)路,課文沒(méi)有作敘述,只用了“毅然決然"一詞進(jìn)行了概括。
。ā斑@一次我先走!绷袑幷f(shuō)完,就……)
(2)出示表格(笫二次與笫一次走“險(xiǎn)”路的不同)對(duì)比,領(lǐng)悟最后一段話的含義。
小結(jié):列寧正是用他自己的實(shí)際行動(dòng),解釋了他所說(shuō)的話的含義。
三、總結(jié):(結(jié)合板書(shū))
1、列寧面臨三次選擇:
、贋榱丝慈粘觯s時(shí)間,列寧決定走險(xiǎn)路。
、诹袑幾叩阶铍U(xiǎn)的地方,停下來(lái),……繼續(xù)走。
③下山時(shí),列寧再次選擇仍舊走險(xiǎn)路。
2、這三點(diǎn)無(wú)一不說(shuō)明列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地、不放過(guò)任何一次機(jī)會(huì),鍛煉自己的意志。
四、鞏固練習(xí)
1、議一議:你們基本上都是獨(dú)生子女,平時(shí)生活中,有沒(méi)有鍛煉過(guò)自己的意志?
2、講一講:讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險(xiǎn)的關(guān)系。
3、實(shí)踐活動(dòng):開(kāi)展“從小做起,從小事做起”的活動(dòng)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
一、直接切入,了解霧凇形成的原因
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段,想一想霧凇是怎樣形成的。
引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個(gè)條件:過(guò)于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀,提醒在朗讀的時(shí)候特別關(guān)注一下這兩個(gè)條件。
師(小結(jié)):這句話在這個(gè)自然段的開(kāi)頭,是一個(gè)總起句,課文接下來(lái)就是具體介紹過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過(guò)程。
二、讀書(shū)交流,感悟霧凇的奇特美麗
總體感知:霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分,邊讀邊想。
具體交流:你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒(méi)”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。用同樣的方法,說(shuō)說(shuō)從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語(yǔ)談具體看法。學(xué)生回答時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞把這個(gè)緩慢的過(guò)程描寫(xiě)了出來(lái)。
引導(dǎo)背誦:出示填空式的句段,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程
師:霧凇的形成真是一大奇觀。你會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的嗎?
分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程。短短20分鐘,要完成這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo),可能多了一些,難了一點(diǎn)。而且,教學(xué)內(nèi)容的確定沒(méi)有從文本特點(diǎn)出發(fā),貪多求全,從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說(shuō)不到位的課堂效果。因此,課后議課時(shí),我們把討論的焦點(diǎn)集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上,即“教什么”和“為什么教”。
教什么?概括地講,主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識(shí)不到的東西;教學(xué)生容易回生、出錯(cuò)的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西,從而打好基礎(chǔ),形成能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎么教?這是教師需要特別在意的問(wèn)題,教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的是“會(huì)學(xué)”,即掌握學(xué)習(xí)方法,把握學(xué)習(xí)規(guī)律,形成學(xué)習(xí)的能力等。
所以,我們針對(duì)“教什么”和“怎么教”,談了一些修改建議。第一,微型課的教學(xué)目標(biāo)一定要單一、純粹,要么引導(dǎo)感悟朗讀,要么指導(dǎo)說(shuō)話并內(nèi)化,要么練習(xí)背誦積累,要能讓學(xué)生一課一得;第二,微型課的教學(xué)方法一定要簡(jiǎn)明、可操作,要提供一些抓手,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在練習(xí)的過(guò)程中真切掌握學(xué)習(xí)方法,真正習(xí)得語(yǔ)文能力。據(jù)此,我們實(shí)行了“兩條腿走路”的方針:其一,認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容;其二,用心研究教學(xué)對(duì)象。
我們發(fā)現(xiàn),與課文第1、3自然段相比,第2自然段的內(nèi)容顯得說(shuō)理性較強(qiáng),只是理性地告訴霧凇形成過(guò)程的相關(guān)知識(shí),不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且,從課后練習(xí)5看出,編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的,這是一個(gè)近似于復(fù)述的練習(xí),必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn),抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點(diǎn)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言也是簡(jiǎn)單易行的,因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點(diǎn),不過(guò),“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說(shuō)話訓(xùn)練的一大抓手。
在真正掌握詳實(shí)的資料之后,我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為:了解霧凇形成的原因及過(guò)程,抓住關(guān)鍵詞,用自己的話說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的,要求說(shuō)明白、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)得有條理。這樣,目標(biāo)單一,要求明確,訓(xùn)練點(diǎn)突出。在第二次的教學(xué)中,課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請(qǐng)看教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象:霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢):
一、嘗試練說(shuō),注意“抓要點(diǎn)”
師:這飽和的水汽是怎么來(lái)的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語(yǔ)段),請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀,再試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:豐滿水庫(kù)里的水排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。這樣,流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師:你抓住了表示地點(diǎn)和水溫的詞語(yǔ)。如果你能關(guān)注表示時(shí)間的詞,一定能說(shuō)得更清楚。
生:當(dāng)年12月至第二年2月間,從發(fā)電站排出的豐滿水庫(kù)里的水在4攝氏度左右,流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,不結(jié)冰,變成了彌漫著的陣陣霧氣。
生:從“當(dāng)年12月至第二年2月間”,“豐滿水庫(kù)”里的水排出時(shí),水溫在“4攝氏度左右”,流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師:你抓住時(shí)間、地點(diǎn)、溫度這些要點(diǎn),把松花江上過(guò)于飽和的水汽是怎么來(lái)的說(shuō)明白了。
以上教學(xué)片段,因?yàn)橛辛恕白ヒc(diǎn)”這一真實(shí)可感的抓手,有了“抓要點(diǎn)”這一具體方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。
二、由悟到說(shuō),注意“有選擇”
(略去引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感悟“從哪些詞語(yǔ)感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))
師:“涌向、籠罩、淹沒(méi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)都是介紹霧氣的多,現(xiàn)在你能用自己的話,選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)把霧氣多這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明白嗎?
生:每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,慢慢涌向兩岸,籠罩十里長(zhǎng)堤,把樹(shù)木也淹沒(méi)了。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí),抓住了時(shí)間和溫度這樣的要點(diǎn)。挑戰(zhàn)一下,能否有選擇地用一兩個(gè)詞把特點(diǎn)說(shuō)明白。
生:每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),這霧氣就涌向兩岸,把樹(shù)木也淹沒(méi)了。
生:夜晚,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤。
師:真聰明
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的,受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備:
1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、觀察掛圖(或播放課件),說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文,了解大意
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
讀準(zhǔn)字音!熬I”是翹舌音,“尚”是后鼻字,“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認(rèn)清字形!扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“灌”是左右結(jié)構(gòu),不要和“罐”相混,注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo),理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示,找出課文中相應(yīng)的部分。
三、課文釋疑,學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1~9自然段)
1、帶著問(wèn)題默讀。
問(wèn)題:西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí),共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容
。1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對(duì)話。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
。1)從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?
。2)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”,你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?
。3)西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘嗎?
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激情導(dǎo)入:
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報(bào),交流成果
1. 同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
2.指名讀生字新詞,正音。
認(rèn)讀:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞:灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)
3.分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀:
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段(1):寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文,讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
“涂”:與“除”、“徐”比較。
“捷”:右邊筆順是橫,橫折,長(zhǎng)橫,橫,豎,短橫,撇,捺。
“繁”:“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折,沒(méi)有勾)
“殖”:與“值”、“植”比較。
“孕”:“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”:若+三框,三框的橫最后寫(xiě)。
“輸”:與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),然后默寫(xiě)在本子上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
麋鹿,姿態(tài)奇特,命運(yùn)坎坷。讓我們走近它,了解它。
二、展示匯報(bào),交流成果
學(xué)文:
。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
。ǘ┠x課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
。ń切汀⑽舶、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來(lái)賓介紹麋鹿?
。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì)銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。
2 討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3 研究麋鹿的過(guò)去
⑴人為因素:
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論:人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
、迫藶榄h(huán)境因素:
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒(méi)有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
、巧鐣(huì)因素:
可惡的是國(guó)外侵略——
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟?lèi)生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
三、總結(jié):
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋:
1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū): 麋 鹿
外形奇特 命運(yùn)坎坷
教學(xué)反思:是一篇說(shuō)明文,旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類(lèi)似于此的文章,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文,如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示
3.會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課
文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
2.自由讀課文,根據(jù)文章記敘的線索,體會(huì)和感受作者的思想感情變化,注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和表達(dá)深刻的語(yǔ)句。
第 一 課 時(shí)
一.談話導(dǎo)入,揭示課題
知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
(板書(shū)課題)
二.初步了解課文
1.學(xué)習(xí)生字詞
。1)生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
課件顯示:
放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意
乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
。2)部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
。3)課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文再回答)
(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
三.練習(xí)朗讀課文
1.初讀課文,讀通讀順。
2.輕聲朗讀,想想課文里寫(xiě)了一件什么事?
3.同組互讀,回答自己提出的問(wèn)題。
4.指名讀。
四.布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
第 二 課 時(shí)
一.導(dǎo)入
出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言,讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。
二.深入學(xué)習(xí)課文
1.讀全文,找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?
2.默讀課文思考:
文中的“我”的情感是在變化的,找出描寫(xiě)“我”情感變化的語(yǔ)句,讀一讀。
3.指導(dǎo)與交流。
。1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
。2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú),心情怎樣?
。ㄕZ(yǔ)句:!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情(分角色讀)
4.父親的情感
。1)自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
。2)交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
。3)討論
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線。)
6.“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個(gè)人利益。)
三.課堂小結(jié)
填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示
是 。
四.拓展
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多,我們?cè)撊绾稳プ觯?/p>
比如:
在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
五.布置作業(yè)
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