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S版四年級下冊語文《蕭山楊梅》教案
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的S版四年級下冊語文《蕭山楊梅》教案，僅供參考，大家一起來看看吧！
S版四年級下冊語文《蕭山楊梅》教案 1
【教學目標】
1、知識與技能
能正確讀寫本課的生字并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義，正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
理解文章內(nèi)容的基礎上、體悟重點語句的意思。
3、情感態(tài)度和價值觀
引導學生理解課文內(nèi)容，體會師生互愛之情，進而要培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習慣。
【教學重點】
能正確讀寫本課的生字及其所組成的詞語，正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
【教學難點】
讀懂課文，體會師生互愛之情，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習慣。
【教學方法】
討論法、點撥法、合作探究法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課。
1、出示圖片，同學們，你們知道圖片中是什么嗎？（楊梅）你吃過楊梅嗎？是什么味道？
今天我將帶領同學們走進《蕭山楊梅》中去尋找答案！
2、資料庫：介紹蕭山楊梅。
楊梅是浙江特產(chǎn)。蕭山、慈溪、余姚、蘭溪等地都是楊梅產(chǎn)地，其中以蕭山杜家一帶所產(chǎn)的楊梅最負盛名。這種楊梅顆粒大，每500克28個到30個�！跋闹翖蠲窛M山紅”是蕭山的俗諺。
介紹作者：著名散文作家袁鷹，原名田鐘洛，江蘇淮安人；作品有兒童文學：《丁丁游歷北京城》；散文集：《風帆》、《海濱故人》；兒童散文集：《春雨》；詩歌：《寄到湯姆河去的詩》、《劉文學》等。
3、板書課題，齊讀課題。
4、看到課題，你想到了什么？
本文的題目為什么叫《蕭山楊梅》？文中的主人公是誰？本文寫的是什么故事？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2、師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3、用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
（1）我會讀。
閱（yuè）讀書籍（jí）兼（jiān）管擦汗（c�。┏酰╟hū）次
寶庫（kù）滄桑（cāngsāng）杭（háng）州咖啡（kāfēi）
（2）我會寫。
閱籍兼擦初庫滄桑
�。�3）指導寫字。
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”。
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”：注意部首，衣補旁。
“滄”：最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
�。�4）理解詞語。
遨游：漫游；游歷。
愜意：滿意；稱心；舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
�。�5）多音字。
jǐn盡管jiào教學jiān時間
盡教間
jìn盡力jiāo教書 jiàn黑白相間
4、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
5、教師范讀，學生拿起課本動情地朗讀課文，開展朗讀“奪旗”活動。
思考以下問題：
�。�1）課文主要寫的是什么事？
本文講的是作者回憶小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
�。�2）瀏覽課文，說說課文寫了哪兩件事？
注重鼓勵“我們”課外閱讀。
整理圖書吃楊梅。
�。�3）學習了這篇課文，你收獲了什么？
6、朗讀課文，梳理文章思路，說一說，本文可以分為幾部分？
第一部分：（1）寫蕭山楊梅引起“我”對小學時代的一位老師的回憶。
第二部分：（2—4）具體介紹金老師如何引導“我們”課外閱讀。
第三部分：（5—7）回憶金老師指派“我”和另外一位同學幫助他整理圖書，在整理完后，請“我們”吃楊梅的經(jīng)過。
第四部分：（8）寫“我”對金老師的無限感激與深深懷念。
�。ㄈ┢纷x課文，讀中感悟。
在識字王國里，同學們結(jié)識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。
1、請同學們快速默讀課文，想一想，“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”為什么？“常常”可以換成什么詞？（時常，經(jīng)常）
它“給我的心帶來一絲溫暖”，“它使我想起小學時代的一位老師�！�
2、過渡：到底是怎樣的一位老師讓作者不能忘懷？默讀課文第二自然段，找出介紹老師的相關句子，并說一說作者是怎樣介紹金老師的？
至今我還記得金老師那瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。
作者運用了外貌描寫，“瘦瘦的臉”“深咖啡色的中山服”。用“至今我還記得”說明印象極為深刻。
這位老師給你留下什么樣的印象？（嚴肅）
3、默讀第3—4自然段，說說金老師的什么事讓作者記憶猶新？
他很注重鼓勵我們課外閱讀�！罢n外閱讀”這四個字，我就是從金老師口中第一次聽到的。
“我”至今仍堅持著課外閱讀的好習慣。
（1）金老師是怎樣鼓勵指導“我們”課外閱讀的？——把課外閱讀當語文作業(yè)布置；指定一兩本書，要求人人閱讀；因人施教，個別輔導。
（2）“我”在金老師的教育下，養(yǎng)成了什么習慣？
（我開始養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，在中學、大學還保持著這種習慣。）
�。�3）賞析句子。
金老師將我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領略人間的喜怒哀樂�！鹄蠋熽P心學生，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入知識的海洋，讓學生去探索世界、探索人生，讓學生在書中體悟百味人生，讓學生一生受益匪淺。
指導朗讀�？吹谝环鍒D，想象“我們”讀書時的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評讀。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？——關心學生。
4、默讀第5—6自然段，作者又介紹了哪一件讓他銘記終生的事情呢？
去圖書館整理圖書，金老師請“我們”吃楊梅。
�。�1）在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到了什么？
校園十分寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
這句話運用以靜襯動的手法，蟬鳴更加襯托了校園的寧靜。
以靜襯動的手法：是用動態(tài)的景物，喧鬧的聲音襯托環(huán)境的靜謐。
指導朗讀。試著讀一讀，體會在只有蟬鳴十分寧靜的'校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到了什么？
在某個范圍內(nèi)達到最大限度；金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。
5、默讀學習第7自然段，作者為什么說：“蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。”？
表面是說楊梅的好吃。實際是金老師的愛使“我”感到溫暖無比，他請吃蕭山楊梅的事已永遠鐫刻在“我們”心中。
6、齊讀課文最后一段，想一想：為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚——“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？”從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感？
他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生�！钌畹母屑�，無限的思念。
7、探討：男生讀第1自然段，女生讀第8自然段。說說它們有什么關系？
首尾呼應，“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？”用一個疑問句更加體現(xiàn)了作者對老師深深的感激，無限的思念。
8、你覺得金老師是個怎樣的人？
金老師是個教學有方、尊重、關心學生的好老師。
9、探討：課文題目為什么叫“蕭山楊梅”，而不叫“我的老師”？
因為蕭山楊梅讓“我”想起金老師，以物思人。課文圍繞楊梅展開。
10、讀了這篇課文，你有什么感受？
加強課外閱讀，尊重、感激老師。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸。
老師是我們?nèi)松猛局蟹浅Ｖ匾囊啡�，在老師的諄諄教導下，我們變得心智成熟，知識面開闊。將來，我們當中一定有同學會成為老師，把知識的火炬繼續(xù)傳遞，把這份光輝的事業(yè)傳承下去。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、仿寫。
例：老師是一盞路燈，為我們照亮回家的路。
_________________________________________________________________
答案示例：
老師是一支筆，為我們描繪美麗的人生。
老師是一汪清泉，為我們洗滌幼小的心靈。
2、鞏固練習。
打開“基礎訓練—《蕭山楊梅》”一起來闖關吧！
�。┳鳂I(yè)布置。
1、寫幾句贊美老師的格言。
2、讀過本文，我們了解了可愛又可敬的金老師。那么在教過你的老師中，誰給你留下了深刻的印象呢？寫一寫。
【板書設計】
蕭山楊梅
鼓勵課外閱讀關心感激
整理圖書吃楊梅愛護思念
【教學反思】
教授本課時，以學生為主體，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在輕松快樂的課堂中學習，學生學得主動、快樂，反思整個教學過程，我是這樣做的：
（1）閱讀教學時，我以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累；
�。�2）放手讓學生參與，使學生真正成為學習的主人；
�。�3）讓學生反復朗讀課文，抓住課文以楊梅為線索，回憶了小學時期的一位語文老師。讓學生自己概括文章描述的兩件事，體會老師對學生的關心和愛護；學生對老師的思念和感激之情。
S版四年級下冊語文《蕭山楊梅》教案 2
【內(nèi)容簡析】
這篇課文寫的是作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
【設計理念】
創(chuàng)設自主學習的情境，以讀為本，通過指導學生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感。
【教學目標】
1.學會本課生字新詞，會認“杭、咖、啡”等6個生字，會寫“咖、啡、閱”等10個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點難點】
引導學生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學準備】
課文錄音、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、揭示課題，引導質(zhì)疑
1.出示課題，引導學生說說對“蕭山楊梅”的理解。
2.引導學生就課題提出疑問。教師抓住學生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價值的問題。
二、初讀課文，學習字詞
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認讀，說說識記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導學生讀準確。
5.指導書寫。注意指導寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯的.字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)
1.學了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認真朗讀課文，完成書寫練習。
第二課時
一、復習鞏固，引入新課
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬┲笇W習課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導學生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關的語句。
2.指導品讀有關語句。隨機處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導學生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導學生課外閱讀的。體會金老師善于激發(fā)學習興趣，善于引導學生課外閱讀的特點。
�。ǘ┲笇W習課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個同學幫他整理圖書時，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關的語句。
2.指導品讀有關語句。
�。�1）隨機引導學生體會“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
�。�2） 通過金老師的行動、語言，體會 金老師對學生的尊重、關愛之情。
�。ㄈw會人物情感。
1.通過作者對金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對這兩件事印象特別深刻？
3.作者對金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導學生讀有關語句，重點指導學生讀好第1自然段和最后一個自然段。）
三、感情朗讀，整體回歸
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導學生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對自己的關愛。
板書設計：
18 蕭山楊梅
金老師 懷念、感激 我們
鼓勵指導課外閱讀
請吃楊梅感謝幫忙
S版四年級下冊語文《蕭山楊梅》教案 3
一、導入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過�！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲��！�
[板書：蕭山楊梅]齊讀課題
“常�！边�可以換成什么詞語?——經(jīng)常、時常
[意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累，]
這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。
——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?
——鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅]
[意在使學生理清文章脈絡，并訓練學生的概括能力]
三、學文探究：
1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師?
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺金老師會比較嚴肅。
2.默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的?
——把課外閱讀當語文作業(yè)布置;因人施教，個別輔導。
�、沤鹄蠋煱盐乙揭粋�新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個新奇的天地;遨游天涯海角;領略人間的喜怒哀樂。
——金老師引導我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
指導朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。
自讀;指名讀;評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?
——關心學生。[板書：關心]
3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么?
⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎?
指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的`楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思?你從中體會到什么?
——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。
指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。
同桌互讀;指名讀。
�、鞘捝綏蠲罚覀冊诤贾輹r年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用?
——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導朗讀�？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。
自讀;指名讀;齊讀。
[意在通過對重點詞語、句子的品讀使學生體會到作者對老師的贊美之情。]
從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?
——愛護學生。[板書：愛護]
4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?
[意在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。]
——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感?
——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?
——《愛的教育》《寄小讀者》
請同學們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會。
[意在拓展學生視野，課內(nèi)外有機的結(jié)合]
S版四年級下冊語文《蕭山楊梅》教案 4
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是作者由蕭山楊梅回憶起他小學時代的一位語文老師，指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師的深切懷念之情。
設計理念：
新課程以“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念，在學生中應以學生為主體，注重對學生學習方法的指導，同時注重開發(fā)學生的潛能，以此來促進學生的語文素養(yǎng)。上課伊始，我先通過創(chuàng)設情境，引導學生自主質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，再運用品讀感悟的方法，讓學生抓住課文的重點語句來理解課文內(nèi)容，最后進行總結(jié)歸納。本課力求營造一個自學思考和平等對話的良好氛圍，發(fā)展學生的'思維，陶冶學生的情操。
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解金老師指導學生課外閱讀、請吃楊梅這兩件事，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
過程與方法：
1、鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。
2、尊重學生的主體地位，引導學生細細品讀，從讀中體會課文情感。
情感態(tài)度與價值觀：
體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
教學難點：
了解課文重點語句的含義，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。
教學方法：
“重體驗，揚個性”教學法、啟發(fā)式教學法。
教學準備：
課件
教學設計：
一、談話導入，激趣引題。
1、聽說我們班的同學都很聰明，很愛動腦筋，今天老師帶來個謎語，看誰最聰明？能最快猜出來。（出示謎語）(表揚)
2、你們吃過楊梅嗎？這的味道怎樣？顏色呢？
3、我想，這些楊梅你們可能沒吃過，（出示楊梅圖欣賞）這就是浙江最負盛名的特產(chǎn)，蕭山楊梅，見到這些楊梅你們想吃嗎？（想）可有一個人卻與你們不一樣，他看到蕭山楊梅卻想到了一位曾經(jīng)教過他的老師，下面我們一起學習課文，請同學們翻開89頁，齊讀一次課題。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學們自由讀課文，希望同學們能把字音讀準，再看看課文主要寫了什么？
2、學生讀文，師巡視。
3、讀了課文，同學們也大概了解課文內(nèi)容，那課文主要講了一件什么事？誰來說？
主要內(nèi)容：課文主要寫了作者想起小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，整理書籍吃楊梅的事。
4、哪些段落是寫吃楊梅的？
三、細讀課文，理解感悟
1、我們是在什么情況下吃楊梅的？請同學們自由讀五-七自然段，看學習小提示：
�、俳鹄蠋煘槭裁凑埼覀兂詶蠲�？為什么“蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意�！�？
�、谶x擇你喜歡的句子或段落，讀一讀，并說說你的體會。
2、生合作學習，師巡視、指導，了解情況。
3、全班匯報交流。
�。�1）金老師為什么請“我們”吃蕭山楊梅？
我們幫他整理圖書。2、天氣熱，解渴。）
（2）從中，你體會到金老師的什么？（關心學生）課文中還有哪些句子體現(xiàn)出金老師對學生的關心呢？
句子一：他說盡[jǐn]錢買。我捧著一大包楊梅回來，忘記了是幾斤，反正我從來沒有一次買過這么多。
A、“盡[jǐn]錢買”是什么意思？
B、從這可以體會到金教師的什么？
C、這個該怎樣讀？
句子二：我們圍坐在圖書館一角的小桌子邊。金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
A、你認為“盡量”一詞能體現(xiàn)什么？
B、從這個句子你體會到什么？
C、誰來讀一讀這個句子？
D、評價，再讀。
句子三：蕭山楊梅，我們杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜（qiè）意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
A、為什么唯有這一次吃楊梅吃得最開心，最愜（qiè）意？
B、為什么帶點酸的楊梅還會讓作者甜到心里？
C、你認為該怎樣讀才能體現(xiàn)這種感情？
四、小結(jié)方法，自學第一部分。
小結(jié)過渡：這部分寫了金老師請我們吃楊梅，讓我們感受到了老師對我們的關心、愛護。那么，剛才我們是怎樣學習的呢？（指屏幕的學習方法）
1、小結(jié)方法：1、找段落2、找句品讀3、談體會。
2、下面我們就按這樣的方法，自學金老師指導我們課外閱讀這部分。
（課件出示自學提示）
�。�1）金老師的什么事給“我”留下了深刻的印象？（匯報時深追究：他是怎樣鼓勵我們課外閱讀的？）
�。�2）金老師對“我”有什么影響？
3、學生匯報。
4、感情朗讀。
5、總結(jié)：這節(jié)課我們學習了18課《蕭山楊梅》，我們了解到課文主要講了金老師鼓勵我們課外閱讀，讓我學到不少知識，拓寬了視野，我心存感激，金老師請我們吃楊梅，讓我們深深地感受到老師對我們的愛。
五、配樂總結(jié)，情感升華
其實在我們的身邊就有許多像金老師一樣的老師，在帶領我們探索知識的同時，也默默地為們投入了無私的愛，希望你與你的老師之間的那種真摯的師生情，也能像作者一樣成為你一生中最寶貴的回憶。
六、課外延伸:
在眾多的課外書中,金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么? ——《愛的教育》《寄小讀者》
請同學們找來讀一讀,我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會。
板書設計：
18、蕭山楊梅
鼓勵課外閱讀 感激
金老師
整理圖書吃楊梅 思念
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