日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案

        時(shí)間:2024-10-24 19:00:42 雪桃 四年級(jí) 我要投稿

        四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案(精選11篇)

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案,歡迎閱讀與收藏。

        四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案(精選11篇)

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

          3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

          4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入。

          同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來(lái),而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)

          二、初讀課文。

          1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

          2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。

          3.在讀文中,有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來(lái)當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的'方式解決)

          多音字:肝臟()

          “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

          4.默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。

          5.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)

          氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

          懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

          三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

          1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?

          2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

          3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

          4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

          5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)

          四、分析字形,寫生字。

          1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。

          2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,<或誰(shuí)的不好,該怎樣改>,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

          五、布置作業(yè)。

          熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

          二、學(xué)習(xí)課文。

          1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

          2.關(guān)于“普羅米修斯”。

          (1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)

          (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

          指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

         。3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。

          宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

         。ǘ嗝襟w播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6、7、8自然段。

          忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?

          (4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。

         。5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

          3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

          宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

          宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

          火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。

          大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

          4.師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!

          三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

          (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

          添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

          四、課外拓展。

          1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)

          2.古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

          3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

          4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

          課前準(zhǔn)備:

          課件;預(yù)習(xí)課文;讀有關(guān)的古希臘神話

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入:

          同學(xué)們,美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象,回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事?(《女媧補(bǔ)天》《盤古開(kāi)天地》等)

          為了人類的幸福,女媧歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫(kù)中,古希臘和我們中國(guó)一樣,有著悠久的歷史,燦爛的古代文明。

          在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,他就是普羅米修斯(出示課件)

          讓我們一起來(lái)讀課題

          二、檢查預(yù)習(xí):

          1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指讀詞語(yǔ),齊讀

          2、預(yù)習(xí)課文時(shí),你最大的感受是什么?

          3、默讀課文,看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深地感動(dòng)?找出最令你佩服和感動(dòng)的部分,自己讀一讀。

          三、交流:

          師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?(鏈接3處,隨機(jī)應(yīng)變)

          1.指名說(shuō):“就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種!背鍪菊n件

          讀這句話時(shí),我們讀懂了什么?

         、俦I火的愿望是多么強(qiáng)烈,義無(wú)返顧,一心想著人類。

         、谔旎鹗遣蝗菰S被帶到人間的,這是天規(guī),不能觸犯。

         、郾I取天火絕非易事,也許會(huì)面臨重重困難,也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。

          看到人類的不幸與痛苦,沒(méi)有一笑而過(guò),本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重,但他沒(méi)有害怕,更沒(méi)有退縮,他下定了——決心。你感悟到什么?

          板書(shū):善良、勇敢、舍己為人

          多么偉大的`普羅米修斯呀,讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

          自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?指名說(shuō)一說(shuō),齊讀第二自然段最后一句。

          出示課件:火使人類(指名說(shuō))

          從黑暗走向——(光明)從寒冷走向——(溫暖)從痛苦走向——(幸福)

          從疾病走向——(健康)從野蠻走向——(文明)

          總之,有了火,人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類!他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)。

          讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

          2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大。

          指名說(shuō)“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”出示課件。

          聯(lián)系上文想一想,這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的?(火神勸他歸還火種。)

         。樗芤粋(gè)他正高舉著火把)

          師:你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火的英雄,什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火?

         。▕W運(yùn)會(huì)。)對(duì),這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義;鹗俏拿鞯南笳,

          火是希望的象征,火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火,點(diǎn)燃我們的智慧之火,創(chuàng)造之火,生命之火,愛(ài)心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒!

          師:還有誰(shuí)有不同的塑像嗎?

          (可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上,正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰,讓大家時(shí)刻珍惜火種。)

          師:世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 3

          設(shè)計(jì)理念:

          語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求語(yǔ)言與情感的和諧共振。特別是描寫人物的文章,在教學(xué)時(shí)要立足文本,以情為經(jīng),以讀為緯,引導(dǎo)學(xué)生真真切切讀書(shū),扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“留下語(yǔ)言,留下形象,留下情感”,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字,會(huì)寫“膝”等14個(gè)生字,能正確讀寫“懲罰”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。

          3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法,體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神,理解這種精神的力量源泉。

          課前準(zhǔn)備:

          課前學(xué)生收集閱讀中外神話故事,了解神話故事的基本特點(diǎn):想象豐富,以英雄人物為主人公,表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種美麗向往。

          教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

          一、試讀古文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          1.試讀古文:先請(qǐng)大家來(lái)看一段描述原始人生活的古文。(課件出示,教師范讀:“食草木之食,鳥(niǎo)獸之肉,飲其血,茹其毛。”)誰(shuí)來(lái)猜一猜這句話的大概意思?(生答)那時(shí)候,人類沒(méi)有火,只好連毛帶血地生吃禽獸,這樣的生活就叫茹毛飲血(板書(shū)成語(yǔ),注音xuè,齊讀)。

          2.揭示課題:后來(lái),有一位天神偷偷把火種帶到人間,從此人類結(jié)束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯(板書(shū)課題)。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)名字讀好?(指名讀課題)這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事,講的就是普羅米修斯的故事。

          (設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師準(zhǔn)確地把握住了語(yǔ)文課程的性質(zhì),在“語(yǔ)文味”上大作文章,在課始就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”。試題古文既為揭題作鋪墊,又引導(dǎo)學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語(yǔ),顯得新穎、高效。)

          二、初讀課文,了解故事大意

          1.朗讀課文:大聲地朗讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,讀完后想想這個(gè)神話故事主要講了什么。

          2.詞塊教學(xué):

          第一組:饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅(qū)寒 取暖

          (讀準(zhǔn)“吩咐”的輕聲及“臟”的多音字,指導(dǎo)“膝”的寫法,并適時(shí)滲透形聲字原理:古人造字的時(shí)候,與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁,“肝臟”一詞亦是如此)

          第二組:普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

          (指導(dǎo)讀準(zhǔn)確,讀流利,并讀出節(jié)奏,如“太陽(yáng)神阿波羅”。教師范讀,學(xué)生齊讀)

          3.概括文意:普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):可以借助關(guān)鍵詞來(lái)概括課文大意;概括主要內(nèi)容時(shí)不重要的信息可以刪去;有些話比較長(zhǎng),可以用概括性的詞語(yǔ)來(lái)代替。)

          (設(shè)計(jì)意圖:初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)“組合教學(xué)”思想,既減少了繁雜的頭緒,又提高了教學(xué)效率。詞語(yǔ)教學(xué)注重滲透漢字文化,有利于加深對(duì)字詞的理解;加強(qiáng)對(duì)詞組的朗讀指導(dǎo),為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn),也是中年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn),教師把握住了教學(xué)的著力點(diǎn),從而使訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。)

          三、對(duì)比聯(lián)讀,感受火之重要

          1.引導(dǎo)質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課文,你有什么要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè):火對(duì)于普羅米修斯來(lái)說(shuō)有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

          2.朗讀語(yǔ)段:普羅米修斯為什么要拿取火種,難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段,男生朗讀第2自然段)

          3.理解內(nèi)容:在沒(méi)有火的日子里,人們過(guò)著怎樣的生活?讀出自己的體會(huì)。

          4.想象拓展:除了課文中說(shuō)的這些問(wèn)題,人類還可能會(huì)遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語(yǔ):疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

          看到這種現(xiàn)象,普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)

          普羅米修斯想:沒(méi)有火,人們__________;沒(méi)有火,人們__________;沒(méi)有火,人們__________;這樣的生活是__________的。

          (教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ),豐富句子內(nèi)涵)

          5.感悟精神:正因?yàn)檫@樣,普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間。自從有了火,人類從黑暗走向──光明,從寒冷走向──溫暖,從痛苦走向──幸福,從野蠻走向──文明。一句話,有了火的日子是(指生答)幸福、快樂(lè)、溫暖的。

          火對(duì)人類來(lái)說(shuō)多么重要啊,但是你們想過(guò)嗎?作為一個(gè)神,普羅米修斯本可以不管人間的這些事,他明明知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的,卻還是義無(wú)反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū):善良、勇敢、富有同情心)

          (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動(dòng),便于教師把握學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo)。在感受火對(duì)于人類的重要性時(shí),在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上,教師提供句式,使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言材料有了一個(gè)運(yùn)用的依托,引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中儲(chǔ)備語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式,拓寬語(yǔ)言運(yùn)用范疇,加深情感體驗(yàn),可謂“入乎其內(nèi),出乎其外”,是一項(xiàng)體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實(shí)踐性訓(xùn)練。)

          四、入境悟讀,體會(huì)難忍之痛

          過(guò)渡:火給人類帶來(lái)了幸福,而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。課文哪幾個(gè)自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢?請(qǐng)快速默讀課文6~8自然段,畫出感受最深的句子,邊讀邊作些批注。

          1.默讀課文:學(xué)生默讀課文,教師巡視。

          2.體會(huì)痛苦:這幾段中哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽(tīng)。

          ▲體會(huì)“鎖之痛”

          火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

         、偈痉独首x:老師來(lái)讀這段話,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象。

          ②摳字品讀:聽(tīng)了老師的朗讀,你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流,抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì))感情朗讀。

         、巯胂髮懺挘鹤屛覀儼涯抗饩劢乖凇帮L(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上,把這個(gè)詞想象成一幅畫,你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體,說(shuō)形象,為寫話鋪墊)一年365天,除了風(fēng)吹雨淋,還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?展開(kāi)想象,選擇其中的一種天氣,把普羅米修斯可能會(huì)遇到的痛苦寫下來(lái)。

          場(chǎng)景一:夏日炎炎,烈日炙烤,__________

          場(chǎng)景二:寒冬臘月,北風(fēng)呼嘯,__________

          場(chǎng)景三:雷電轟鳴,暴雨抽打,__________

         、芨星槔首x:不管是怎樣惡劣的天氣,不管遭受怎樣的磨難,普羅米修斯就是不向宙斯屈服,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅(jiān)強(qiáng))讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來(lái)。

          (設(shè)計(jì)意圖:想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點(diǎn),在摳詞品讀的基礎(chǔ)上,以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開(kāi)想象,豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和情感體驗(yàn),在融情想象中體會(huì)普羅米修斯所受的懲罰之痛,為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

          ▲體會(huì)“啄之狠”

          狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

         、佼嬅娉尸F(xiàn):兇惡的鷲鷹,你看到過(guò)嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

         、谧x文扣詞:讀著這幾句話,哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

          ③體會(huì)痛苦:普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著,此時(shí),你還覺(jué)得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰,這種痛是我們根本就不能想象的,把這種啄之痛通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。(自由讀,推薦讀,齊讀)

          除了“啄食”刺痛了你的心,這段話中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊,一時(shí)的疼痛都難以忍受,更何況是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭!讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

         、芾斫狻皯土P”:這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨,更是對(duì)他意志的摧殘。同學(xué)們,你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個(gè)“懲”,上面一個(gè)“征”,下面一個(gè)“心”,宙斯要征服的.正是普羅米修斯的心;這“罰”字,下面一個(gè)言字旁,一個(gè)立刀旁,這立刀旁在你眼里就像──

          (設(shè)計(jì)意圖:層層感悟,層層遞進(jìn):先感悟一次“啄之痛”,通過(guò)直觀賞圖、體驗(yàn)朗讀,設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”,以點(diǎn)帶面,達(dá)到更深層次的感悟!皯土P”的字理識(shí)字順應(yīng)文本情境,水到渠成,既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué),又對(duì)感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。)

          五、追因溯源,感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

          1.齊讀語(yǔ)段:烈日的暴曬,暴雨的抽打,寒冬的襲擊,鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦,普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語(yǔ)段)

          普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地說(shuō):“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

          2.感受堅(jiān)定:你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)定?一個(gè)詞,一個(gè)字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會(huì)……更不會(huì)……”、反問(wèn)句、感嘆號(hào)等處入手體會(huì)堅(jiān)定不屈)

          3.感情朗讀:教師引讀語(yǔ)段,指名讀,齊讀。

          4.感悟精神:學(xué)到這兒,你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū):無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈)

          (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“咬盡語(yǔ)言不放松”,要做到“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基,而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑。)

          六、讀詩(shī)續(xù)疑,引向課外閱讀

          這的確是一位讓人類敬佩的神,為了造福人類,他不惜犧牲自己的一切,古往今來(lái),有多少人贊頌這位偉大的天神,英國(guó)詩(shī)人雪萊寫下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂(lè)齊讀,略)

          老師還有一個(gè)問(wèn)題:古希臘神話中寫火是普羅米修斯帶到人間的,而中國(guó)的神話傳說(shuō)中又說(shuō)火是燧人氏帶到人間的。到底是怎么回事?課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x中外神話故事,從中尋找答案。

          (設(shè)計(jì)意圖:情與景的交融,詩(shī)與文的結(jié)合,心與心的碰撞,使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海。續(xù)疑環(huán)節(jié)的安排體現(xiàn)了“課堂的結(jié)束是又一新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的理念。)

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞,積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

          3、借助具體的語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯取火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、在反復(fù)閱讀、朗讀中,體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

          2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程

          一、朗讀詩(shī)歌,激發(fā)興趣。

          1、出示詩(shī)歌的片段,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

          2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)?叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神,我們將隨著課文去認(rèn)識(shí),了解這位巨人。

          二、展示收獲,整體感知。

          1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)

          出示:饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

          2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)

          出示:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

          從這一組詞語(yǔ)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事?

          三、品析語(yǔ)言,贊頌英雄。

          1、沒(méi)火的悲慘

          出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

          誰(shuí)來(lái)讀,把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。

          你讀出了怎樣的畫面?

          天天讓你吃生的,你會(huì)怎樣?讀出你的難受,天天讓你吃生的,你會(huì)?讀。

          閉上眼睛,太陽(yáng)落下去了,沒(méi)有星光也沒(méi)有月光,你啥也看不見(jiàn),這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫,你一定感到怎樣?讀出你的害怕。

          創(chuàng)設(shè)情境:這一切都是因?yàn)槿祟悰](méi)有(出示:火)你聽(tīng),驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火,饑腸轆轆的老人在呼喊,瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

          這是一幅怎樣的情境?當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么?

          他又是怎樣做的?作為一個(gè)天神本可以不管人間的事,但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火,你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神?

          2、有火的幸福

          出示:自從有了火,人類開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......

          在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面?哪幾幅?

          僅僅只有這三幅嗎?從哪里知道的?

          省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面,把你看到的畫面,用這樣的`句式表達(dá)出來(lái),出示句式訓(xùn)練。

          3、痛苦的折磨

          出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死的鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

          哪個(gè)字深深地刺痛了你的心?(板書(shū):鎖)你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”,讓你感受到什么?

          此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

          據(jù)神話資料記載,他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年,所以,當(dāng)烈日暴曬時(shí),我看到這樣一幅畫面,女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí),我們還是看到這樣的畫面,男生讀。

          這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎?你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神?

          出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

          哪個(gè)字刺痛了你?(板書(shū):啄)你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

          用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

          白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?

          這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,他好受嗎?那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛,那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。

          4、態(tài)度堅(jiān)決

          出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

          你從哪里讀出了堅(jiān)定?

          你還從哪里讀出了堅(jiān)定?

          33個(gè)字,兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定,所以,鐵環(huán)鎖著他,他堅(jiān)定地回答,一組讀,烈日暴曬著他,他堅(jiān)定地回答,二組讀,寒風(fēng)侵襲著他,他堅(jiān)定地回答,三組讀,鷲鷹啄食著他,他依然堅(jiān)定地回答,四組讀,一百年,一千年,一萬(wàn)年,他的回答不但沒(méi)有消失,反而更加響亮,全班讀。

          四、訓(xùn)練寫話,概括提升。

          1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō),可以寫幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。

          2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。

          3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

          3、抓住有關(guān)語(yǔ)句,從普羅米修斯所受的痛苦感受他為民造福,堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法。

          2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT課件

          教學(xué)過(guò)程:

          課前談話

          上課之前老師想問(wèn)問(wèn)你們,我們學(xué)過(guò)哪些神話故事?你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾篇神話故事有一個(gè)共同的特點(diǎn),他們都是——?(中國(guó)神話,為民造福)

          教師相機(jī)說(shuō)說(shuō)中國(guó)神話的特點(diǎn)

          導(dǎo)入新課

          今天我們要學(xué)習(xí)一篇古希臘的著名神話故事,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi),快速瀏覽課文,找找這篇課文寫了哪幾個(gè)神?

          一、概括主要內(nèi)容

          找出文中寫了哪幾個(gè)神,并用一句話說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事。

         。ㄆ樟_米修斯從阿波羅那里拿走了火種,帶到了人間。宙斯決定懲罰普羅米修斯,火神勸告普羅米修斯遭拒,他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯還派了鷲鷹去啄食他的肝臟。最后拉克勒斯救了普羅米修斯。)

          生齊讀

          師小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法

          二、出示一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,找出印象最深的畫面。

          會(huì)讀書(shū)的孩子能把文字看成畫面,默讀課文,你印象最深的是哪個(gè)畫面呢?

          1、默讀課文,找印象最深的畫面。

          2、全班交流。

          四、品讀一個(gè)細(xì)節(jié),抓住“鎖”“啄”兩個(gè)畫面,感受人物形象

          1、出示畫面一

         。ㄆ樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

          教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“鎖”字,感受普羅米修斯所受的痛苦。

          2、出示畫面二

          (狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的`肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)

          (1)提醒學(xué)生“膝”的讀音和書(shū)寫。

         。2)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“啄”字,讀出普羅米修斯的痛苦。

          3、師小結(jié)

          五、做好一個(gè)小結(jié),品味永恒的“愛(ài)”

          1、普羅米修斯為什么甘愿收到這樣的折磨呢?

          生回答,師引出主題“愛(ài)”。

          2、出示人類沒(méi)有火和有了火的畫面,對(duì)比有什么變化。

          3、當(dāng)普羅米修斯看到這一切時(shí),他心里會(huì)想什么?

          師小結(jié),再次點(diǎn)明主題“愛(ài)”

          4、生齊讀普羅米修斯堅(jiān)定的話。

          六、創(chuàng)設(shè)一個(gè)練筆,展開(kāi)想象,改寫結(jié)局

          故事的結(jié)局是,大力神赫拉克勒斯偶然來(lái)到高加索山前,解救了普羅米修斯。但是,假如,赫拉克勒斯沒(méi)有經(jīng)過(guò)那里,那么?你們想一想,故事的結(jié)局又會(huì)是怎么樣呢?同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)給故事?lián)Q個(gè)結(jié)局,每個(gè)人拿出筆和本子,展開(kāi)豐富的想象,寫出每個(gè)人不同的神話吧。

          生練筆,師巡視

          生匯報(bào),評(píng)價(jià)。

          師總結(jié)

          七、布置作業(yè)

          1、把《普羅米修斯》的故事講給父母聽(tīng)。

          2、閱讀《古希臘神話故事》和《中國(guó)神話故事》,感受他們的區(qū)別。

          3、寫一份古希臘神話和中國(guó)神話的調(diào)查報(bào)告。

          下課!

          板書(shū):

          普羅米修斯

          愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話!

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 6

          設(shè)計(jì)依據(jù)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)”。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒(méi)有火的痛苦,從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種,結(jié)果惹惱了宙斯,受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn),即使遭受再大的痛苦也不屈服,最后得到了大力神赫托克勒斯的救助,終于獲得了自由。課文通過(guò)寫普羅米修斯的故事來(lái)表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人,包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象,本課時(shí)意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀,感受人物形象,體會(huì)文章的思想感情。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、在正確、流利、有感情的朗讀中,能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

          2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解“遭受”、“屈服”等新詞,積累“既不能......也不能......”、“盡管......就是......”等詞語(yǔ)和句式。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:課件

          學(xué)生:布置閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

          教學(xué)過(guò)程

          一、揭示課題

          1、揭示課題

          今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識(shí)一位天神,他的名字叫“普羅米修斯”。

          2、指導(dǎo)讀好課題

          二、初讀課文,畫面感知

          1、自由讀課文,要求將課文讀正確,讀通順,對(duì)于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫下來(lái),并多讀幾次。

          2、檢查讀新詞

          (1)同桌互讀難讀的新詞。

          (2)讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系。

          普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

          3、自由放聲讀課文,邊讀邊想象,讀出一幅幅畫面來(lái)。

          反饋:你看到的畫面上有誰(shuí)?他在干什么?

          三、精讀“受罰”,感受形象

          1、讀著這個(gè)感人的故事,想象著這一幅幅感人的畫面,你覺(jué)得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象?(普)他的哪幅畫最打動(dòng)你?(普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服)是哪幾個(gè)自然段呢?

          2、自由讀讀第六、七、八段,讀著讀著,你覺(jué)得自己最佩服他的是什么?(為人類的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié))

          隨機(jī)板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈勇敢

          3、默讀感悟:仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段,你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的?

          4、交流反饋:哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢?哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)這樣的感受更加真切?

         。1)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屆服。(出示句子1)

          通過(guò)對(duì)“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能——也不能——”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟,體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。

         、侔鍟(shū):遭受風(fēng)吹雨淋盡管......就是......

         、谝弧版i”后的折磨:同學(xué)們,想像一下,假如你被死死地鎖在高高的懸崖上,一動(dòng)也不能動(dòng),你感覺(jué)怎么樣?(同學(xué)合作說(shuō)——指名說(shuō)四五個(gè))

         、壑笇(dǎo)練讀

         。2)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食著他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。(出示句子2)

          通過(guò)對(duì)“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面,一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。

         、袤w會(huì)宙斯的“狠心”:多狠心的宙斯!你看——(指導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒)

          ②交流:從“兇惡、尖利、啄食”來(lái)體會(huì)第一個(gè)層次——啄一下就連心痛

          引導(dǎo)理解“啄食”:

          A.啄食就是——啄一口,吃一口

          B、你平時(shí)擦破皮,是什么感受?

          C、更何況是附在肉里的.肝臟哪!而啄開(kāi)肚子,啄完整個(gè)肝臟這可能要——一百下一千下的呀,這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。(出示圖片2)

          體會(huì)第二個(gè)層次——痛苦沒(méi)個(gè)盡頭:白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái),第二天又要忍受痛苦,而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。

         、圩x整段話

         、茏x到這里,你能否用上“盡管......就是......”來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。

         。3)許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。(出示句子3)

          緊抓“許多年來(lái)、一直”來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。

          A、指名讀

          B、引讀:

          C、練讀句子

         。ㄓ兴膫(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,也許是一百年,一千年,一萬(wàn)年,是許多年”。引導(dǎo)學(xué)生感悟,具體說(shuō)說(shuō)這“懲罰雖然嚴(yán)厲,但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。)

         。4)盡管如此,普羅米修斯就是不向屈服。

          如果,普屈服了呢?他就可以——得到解放,可如果他不屈服呢?一直要受折磨,如果他一直不屈服,就要一直忍受折磨。

         。、面對(duì)烈日暴雨的折磨,他為什么不屈服;面對(duì)餓鷹的啄食,他為什么不后悔?是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦,讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

          四、自主摘抄,積累詞語(yǔ)。

          1、抄寫生字。學(xué)生記憶字形,互相提示書(shū)寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示:“膝”的右下不是水。“佩”的中間是一橫。書(shū)寫“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。

          2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          31、普羅米修斯

          遭受風(fēng)吹雨淋

          不屈不撓啄食永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭盡管......還是......

          勇敢許多年來(lái)一直

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 7

          【教材分析】

          普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來(lái),而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

          課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年,但是他依然沒(méi)有屈服,直到被大力神所救。

          學(xué)習(xí)這篇課文的目的',一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解,二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

         。、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

         。、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

         。病⒆プ∮嘘P(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事?

          普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰,最后被大力神所救。

          二、品讀課文

          1、課文中說(shuō)到“普羅米修斯是位英雄”,為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找到依據(jù)。

         、懦鍪菊Z(yǔ)句:

          “就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種”。

          你從哪里看出他是位英雄?

         、偎幸活w善良的同情心,看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,決定為人類取火種:

          引:是啊,看到人間一片黑暗,他心里會(huì)想些什么?

          小結(jié):

          只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

          ②他為了幫助人類盜取火種,不惜冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種:

          引:盜火種是如何地危險(xiǎn)呢?你能從課文中找到依據(jù)嗎?

          小結(jié):

          為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn),具有這種精神的人才能稱為英雄。

         、燮樟_米修斯盜取的火種給人類帶來(lái)了什么好處?

         、瞥鍪菊Z(yǔ)句:

          普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

         、佟 霸旄!笔裁匆馑?“為人類造!痹谶@里是指什么事?為什么說(shuō)盜取火種是在為人類造福?從課文中找出依據(jù)。

         、谠僮x這句話,想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何,你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

         、塾谩翱梢浴^不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說(shuō)話。

         、苤笇(dǎo)朗讀,讀出堅(jiān)定、無(wú)畏。

          ⑶為了給人類造福,普羅米修斯忍受了哪些痛苦?

         、僬(qǐng)想象一下,如果你在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡,這是種什么感覺(jué)?如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋,你能忍受嗎?

         、谧屑(xì)看插圖,普羅米修斯的表情是怎樣的?

          面對(duì)這一切折磨,他是怎么想的?他會(huì)說(shuō)些什么?

         、垭m然忍受著各種沒(méi)有盡頭的痛苦折磨,但他仍然沒(méi)有屈服,并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭(zhēng)。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄!有感情地讀一讀6、7自然段,讀出他的不屈不撓。

         。、故事中還寫了哪些人?他們都是怎么樣的人?

          宙斯、火神、大力神

         。、小結(jié):

          從這篇課文中你學(xué)到什么?懂得了什么?

          三、課外拓展

          了解更多的希臘神話故事,并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          普羅米修斯

          普羅米修斯──英雄:正義、善良、勇敢、無(wú)畏

          宙斯──霸道

          火神──同情、佩服、懦弱

          大力神──正直、勇敢

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 8

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

          3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入

          1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來(lái)溫暖,火能燒開(kāi)涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

          2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?梢哉f(shuō),火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步;,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

          二、自讀自悟,完成自學(xué)要求

          1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。

          2.邊讀邊思考:火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶來(lái)了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

          3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備與大家交流討論。

          三、初步匯報(bào)交流

          1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。

          2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí),先說(shuō)一說(shuō),再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的'主要內(nèi)容。

          四、書(shū)寫生字生詞

          第二課時(shí)

          第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

          一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,有感情地朗讀課文

          學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:

          普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

          普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

          ……

          二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

          1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:

          自從有了火,人類就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

          自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。

          自從有了火,人類的夜晚就有了光明。

          ……

          三、小結(jié):

          1、對(duì),在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)。

          2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?

          指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

          3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

          指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。

          四、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感

          1.導(dǎo)語(yǔ):盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!

          2.學(xué)生自主寫。

          3.交流朗讀。

          例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。

          五、鼓勵(lì)拓展閱讀

          我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 9

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

          2.閱讀課文,理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中,表達(dá)獨(dú)特的感悟。

          3.感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力,產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。

          教學(xué)程序:

          1.走近神話,引發(fā)閱讀期待。

          2.走進(jìn)神話,引導(dǎo)閱讀感悟。

          3.走出神話,引領(lǐng)閱讀超越。

          一.走近神話

          今天,我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

          讀課題:當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí),是怎樣的感覺(jué)?

          但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí),讀了這篇神話故事后,重新來(lái)面對(duì)課題,又有怎樣的感覺(jué)?

          師:讓我們呼喚英雄——(生)普羅米修斯

          二.走進(jìn)神話

          這節(jié)課,我們可以討論什么?(普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。)

         。ㄒ唬┭凶x課文,感悟普羅米修斯的偉大形象

          師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?

          1.就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

          讀這句話時(shí),我們能感悟到什么?讀懂了什么?(善良、勇敢)

          師導(dǎo):我讀到了他的與眾不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里?

         。ǹ吹饺祟惖牟恍遗c痛苦,沒(méi)有一笑而過(guò),或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。)

          多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

          2.普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種,他拿到的是什么?

          連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

          引:火使人類從黑暗走向——

          從寒冷走向——從痛苦走向——

          從疾病走向——從野蠻走向——

          如果沒(méi)有普羅米修斯,結(jié)果會(huì)怎樣?

          是呀,普羅米修斯的偉大正在于造福人類!

          讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

          3.普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

          這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的?分角色朗讀第4、5自然段。

          你們讀懂了什么?感悟到什么?

          宙斯為什么要懲罰普羅米修斯?

          從火神的“悄悄”能想到什么?

          師導(dǎo):我讀到了選擇!你們討論一下,普羅米修斯面臨怎樣的選擇?

          自己自由——自己痛苦

          人類的幸!祟愅纯

          人類幸!约盒腋。

          人類痛苦——自己痛苦

          普羅米修斯選擇了什么,放棄了什么?

          這是怎樣的回答?(理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒)

          “我不入地獄,誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

         。ǘ└惺芷樟_米修的痛苦,為他的偉大作證

          普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦,那么他忍受了怎樣的痛苦呢?

          1.普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

          誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)?朗讀練習(xí)。

          從句中,普羅米修斯遭受哪些痛苦?

          他遭受到的痛苦只有這些嗎?

          炎炎夏日,他將承受怎樣的痛苦?

          寒冬臘月,他將承受怎樣的痛苦?

          漫漫長(zhǎng)夜里,他將承受怎樣的痛苦?

          4.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

          你讀這段話時(shí)是怎樣的感受?再讀讀,說(shuō)感受。

         。o(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道)

          最痛苦的是哪一點(diǎn)?(沒(méi)有盡頭)

          在這樣的痛苦面前,如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,他會(huì)怎樣回答?

          激情朗讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

          5.許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

          這是怎樣的懸崖?(恐怖的、地獄般的)

          6.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

          盡管懸崖如此可怕,盡管痛苦如此巨大,但普羅米修斯——

          讀這句話。

          問(wèn):你讀時(shí)有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肅然起)

          激情引導(dǎo):

          一年了,普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

          一百年了,————

          一千年了,————

          幾千年了,————

          同學(xué)們,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

          為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!

          為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間!

          讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答:

          “為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

          (三)拓展,再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

          出示:“在看不到光明的夜里想念著光明,在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)!边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香,在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的'普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上,日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

          討論:普羅米修斯為什么微笑?(戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類)

          普羅米修斯還可能有哪些表情?為什么?

         。ㄋ模└惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣

          1.教師激情,學(xué)生朗讀

          同學(xué)們,能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎?

          能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎?

          能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎?

          不,不能!好人一生平安,好神也應(yīng)該一生平安。

          請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

          2.再次朗讀

          我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神,讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦,重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼:

          普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

          3.討論:

          普羅米修斯獲得自由后的第一件事,會(huì)做什么?

          三.走出神話

          1.我們學(xué)習(xí)這篇課文,僅僅是讀這一則神話故事嗎?當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎?

          出示:一位作家的話:希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后,年復(fù)一年歷盡折磨,完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵,他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

          你理解到什么?(普羅米修斯成了一種精神的象征:永不屈服,勇敢抗?fàn)。勇氣、忍耐、意志。?/p>

          2.拓展閱讀:詩(shī)——《普羅米修斯》

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

          2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法,體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,懂得為人類造福是正義的。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          出示課件(女媧補(bǔ)天)

          師:同學(xué)們,圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事,女媧是我們中國(guó)神話中的一位女神,她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中,也有許多位神,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)151頁(yè),這里有一個(gè)資料袋,老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。

          指名學(xué)生讀。

          師:(出示普羅米修斯圖)很好,今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事,他也是一位為人類爭(zhēng)取幸福的天神。(師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心x題目。

          二、初讀感悟,概括故事

          師:下面請(qǐng)我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事,在讀書(shū)之前,請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書(shū)要求,根據(jù)要求來(lái)讀課文。(出示讀書(shū)要求)

          老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。

          學(xué)生自由讀書(shū)。

          師:都讀完了嗎?老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

          師:這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,哪些字容易寫錯(cuò)?

          指名同學(xué)起來(lái)說(shuō),老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。

          師:真不錯(cuò),同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書(shū)要求,用一兩句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。

          指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書(shū):取火——受罰——獲救

          師:你很會(huì)讀書(shū),把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了,讀故事,我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文,從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來(lái)讀一讀課文,讀書(shū)之前,我們?cè)賮?lái)看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。

          三、品讀細(xì)節(jié),欣賞形象

          師:下面,請(qǐng)同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。

          學(xué)生默讀課文,在小組里議一議。

          師:誰(shuí)來(lái)談一談,結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你最敬佩普羅米修斯什么?

          生:從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書(shū)勇敢)

          師:真不錯(cuò),你能結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)談自己的感受,請(qǐng)同學(xué)們像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          生:從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)定。(板書(shū)堅(jiān)定)

          師:(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字,來(lái)細(xì)細(xì)品味這段話。

          師出示兩組句子。

          師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?

          生:是反問(wèn)句的那一句好一些。

          師:你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

          生:這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)定。

          師:你能帶著自己的感受再來(lái)讀一讀嗎?

          生讀。

          師:你把那份堅(jiān)定讀出來(lái)了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

          生:第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。

          師:那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?

          生讀。

          師:這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。感嘆號(hào)是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自己的感情一起來(lái)讀一讀。

          生讀句子。

          師:面對(duì)火神的好意相勸,普羅米修斯堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法。(出示對(duì)話)

          火神是怎樣勸說(shuō)普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說(shuō)呢?(因?yàn)樗轮嫠?那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠(chéng)心相勸的語(yǔ)氣,又要小聲地讀,不讓宙斯給聽(tīng)到)面對(duì)朋友火神的好意相勸,普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激,但他還是不想向宙斯屈服,那么我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠(chéng)肯堅(jiān)定的語(yǔ)氣,不能大聲吼)

          師:下面老師請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話。

          指名學(xué)生分角色朗讀。

          師:同學(xué)們,作者通過(guò)語(yǔ)氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定,作者還描寫了他的哪些行為,讓我們對(duì)他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          生:課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書(shū)不屈服)

          師:(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭,讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字,感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)

          師:這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

          生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。

          師:生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修十分痛苦。

          生:死死地鎖。

          師:死死地鎖在懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。(板書(shū):死鎖懸崖)

          師:剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦,F(xiàn)在就讓我們來(lái)感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們舉起雙手,張開(kāi)雙腳,此時(shí),你正戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高地懸崖上,孩子們,雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我,現(xiàn)在你的感受。

          生:老師,我的手舉的好酸,可不可以放下來(lái)啊。

          師:是啊,多想放下休息一會(huì)兒,可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們,猜猜看,我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間?一分鐘不到,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,在這個(gè)懸崖上,他還遭受著怎樣的痛苦?

          生:風(fēng)吹雨淋。

          師:高加索山海拔5000多米,那里終年積雪,氣候十分寒冷,你們想象一下,是什么樣的風(fēng)吹在他身上?

          生:赤骨的風(fēng)。

          師:那又是什么樣的雨打在他身上?

          生:寒冷的雨。

          師:普羅米修斯是天神啊,在他沒(méi)有被宙斯懲罰前,原本過(guò)著自由自在、快樂(lè)的生活,而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上,可是普羅米修斯有沒(méi)有屈服啊!(沒(méi)有)從第六自然段中哪一句話可以看出來(lái)?(盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來(lái)讀。

          師:老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受,老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話。

          指名同學(xué)讀。

          師:同學(xué)們,通過(guò)品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法,我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭,他雖然身處惡劣的環(huán)境,又被鎖在懸崖上,但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對(duì)他使出了更加殘酷的懲罰。

          師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第七自然段,用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí),普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          生:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

          師:這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

          生:啄食。師板書(shū)。

          師:請(qǐng)同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字,這一點(diǎn)寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。

          生:肝臟。

          師:(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽,它的嘴呈鉤狀,它的鷹爪又十分鋒利,鷲鷹每天站在普羅米修斯的.雙膝上,用尖利的嘴啄食他的肝臟,這是怎樣的一種感受啊!

          生:撕心裂肺。

          師:多么可怕啊,這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)告訴我們嗎?

          生:讀句子。

          師:普羅米修斯的肝臟日食夜長(zhǎng),這種可怕的痛苦是日日有,月月有,年年有,我們平時(shí)生活中,肝臟吃完了,會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎?(不會(huì))我們今天學(xué)的是一篇神話故事,這就是西方神話想象的魅力,更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

          讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心一起來(lái)讀一讀這段話吧。

          生齊讀第7自然段。

          師:(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭,這比第一次受罰更嚴(yán)厲,但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾,不會(huì)向宙斯屈服。請(qǐng)同學(xué)們看一看六、七自然段,想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎?

          生:不能。

          師:為什么?

          生:因?yàn),第二次受罰比第一次重一些,所以不能換。

          師:你真會(huì)讀書(shū)。

          四、誦詩(shī)寫話,升華情感

          師:(出示)許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯,大力神挽弓搭箭,射死了那只可惡的鷲鷹,這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

          千百年來(lái)就是造福人類這個(gè)信念一直支撐著普羅米修斯,使他成為人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但把火種帶給了人間,更將勇敢、堅(jiān)定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間,使他在人們中世代相傳。

          這個(gè)故事也被人們寫成了詩(shī)歌,同學(xué)們?cè)敢庾x一讀嗎?(愿意)(出示詩(shī)文,學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以)

          普羅米修斯

          是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

          是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

          是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

          是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

          啊!巨人,是你給人類帶來(lái)火種,

          送來(lái)光和熱,

          送來(lái)人類新的紀(jì)元!

          盡管上天和你蓄意為敵——

          但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

          卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

          難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

          不,你給予我們的,

          是聲聲不息的精神火種!

          這就是你——普羅米修斯!

          師:這里有兩處空,你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容,試著用一句話或是一個(gè)詞來(lái)讓這首詩(shī)變得更完整嗎?結(jié)合板書(shū)來(lái)填也可以。

          生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂(lè)詩(shī)。

          師:通過(guò)學(xué)習(xí),我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書(shū)。下課。

          四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案 11

          教材分析:

          本文寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解,這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯有所了解。另外,要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容,練習(xí)講故事,再以課文為生發(fā)點(diǎn),把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

          教學(xué)建議:

          本文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度,體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能

          1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課生字、詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講講普羅米修斯盜火的故事。

          4、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

          過(guò)程與方法

          課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外,通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          體會(huì)普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講講普羅米修斯盜火的故事。

          難點(diǎn)

          體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

          學(xué)生:課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料,了解古希臘神話。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課生字、詞語(yǔ)。

          2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,初步體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣

          我們都知道,在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中,人是女媧造出來(lái)的,她用泥捏成人形,給人以生命。為了人類的幸福,女媧還歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類幸福和光明的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?

          (板書(shū)課題:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)

          讀了題目,說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。

          二、自讀自悟,完成自學(xué)要求

          1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。

          2、思考課文寫了一件什么事。

          3、提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)跟同學(xué)交流。

          三、學(xué)習(xí)字詞,初步交流

          1、指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

          2、課件出示生字和詞語(yǔ),學(xué)生多種形式認(rèn)讀。

          3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

          (1)課文寫了一件什么事?

          (引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種,取火種給他帶來(lái)怎樣的災(zāi)難,最后怎樣,從這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)

          (2)讀了課文后你有什么感受?

          (由于是初讀,感受可能膚淺,但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源)

          (3)提出自己不理解的問(wèn)題與別人交流。

          預(yù)設(shè):

          ①為人類取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰?

         、谄樟_米修斯受到那么殘酷的折磨,他是怎么活下來(lái)的?

         、蹫槭裁凑f(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么?

          解疑

         、伲阂龑(dǎo)學(xué)生讀課件資料。

          神話中說(shuō),最初的人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是,普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類,拿走了他們的火種。

          解疑

          ②:

          a:放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

          b:告訴學(xué)生,希臘神話中的神與人同形同性,既有人的體態(tài)美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀樂(lè),不同的是,神永生不死,人生命有限。

          解疑③:引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒(méi)有火的困苦,他為了堅(jiān)持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲罰,體現(xiàn)了不屈不撓的精神。

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫生字和詞語(yǔ),指導(dǎo)“佩”和“既”的`筆順。

          2、讀熟課文。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          普羅米修斯

          為什么取火種——受罰——獲救

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

          2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的偉大精神。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流板書(shū)

          1、同學(xué)們,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),大家對(duì)普羅米修斯有了初步的了解,誰(shuí)能用一個(gè)最能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補(bǔ)充完整?

          普羅米修斯是一個(gè)( )的天神。(括號(hào)里可以填課文中的有關(guān)詞語(yǔ),也可以填自己從書(shū)中體會(huì)到的)

          2、交流、板書(shū)。(富有同情心 不屈不撓 甘愿受苦)

          二、品讀課文,感悟人物形象

          1、(多媒體出示)自學(xué)要求:

          (1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心?

          (2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓,甘愿受苦的精神?

          請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論,畫出相關(guān)的句子,圈出相關(guān)的詞語(yǔ),并加以體會(huì),最后有感情地讀一讀。

          2、學(xué)生小組合作討論。

          3、交流點(diǎn)撥。(預(yù)設(shè))

          (1)感悟“富有同情心”。

          (多媒體出示)看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

         、?zèng)]有火的生活是怎樣的生活,你能想象出來(lái)嗎?

          練習(xí)說(shuō)話:

          沒(méi)有____________只好____________;

          沒(méi)有____________只好____________;

          沒(méi)有____________只好____________……

          過(guò)渡:這一切,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神那兒去拿取火種。(板書(shū):決心)

         、谝龑(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段,讀好“決心”這個(gè)詞。

          ③火種被帶到人間后,人們心情怎樣?又有怎樣表現(xiàn)?默讀第2自然段想象當(dāng)時(shí)的情景,把下面的句子補(bǔ)充完整。

          火種被帶到人間后,人們欣喜若狂。男人們________;女人們________;小孩們________。

          小結(jié)過(guò)渡:普羅米修斯的同情和決心給人類帶來(lái)了光明和幸福,而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對(duì)各種懲罰,普羅米修斯表現(xiàn)出的是——(板書(shū):不屈不撓)

          (2)感悟“不屈不撓”。

          ①默讀第5自然段,找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語(yǔ)。(板書(shū):堅(jiān)定)

          ②指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀普羅米修斯的話。

          從普羅米修斯的語(yǔ)言中,你讀懂了什么?(他放棄了自己的幸福,選擇了造福人類,他放棄了自己的自由,選擇了犧牲自己)

         、壅n件出示普羅米修斯受罰圖。

          教師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵,讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(多媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來(lái)了。同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

          引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)

          三、走出神話,拓展閱讀

          1、課文學(xué)到這里,你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?

          2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

          多媒體出示:普羅米修斯(節(jié)選)

          是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

          是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

          是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

          是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

          !巨人,是你給人類帶來(lái)火種,

          送來(lái)光和熱,

          送來(lái)人類新的紀(jì)元!

          四、深情小結(jié),升華主題

          普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中,還有眾神之王宙斯,太陽(yáng)神阿波羅,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多,希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          普羅米修斯

          決心:造福人類 犧牲自己

          堅(jiān)定:不畏強(qiáng)暴 不屈不撓

          教學(xué)反思:

          這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來(lái)寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯的堅(jiān)定,以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

          這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題過(guò)于繁雜,沒(méi)有切到重點(diǎn),讓學(xué)生很難根據(jù)問(wèn)題找到答案。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自學(xué)感悟能力。

        【四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案】相關(guān)文章:

        人教版四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教案02-26

        四年級(jí)語(yǔ)文教案:《普羅米修斯》04-08

        人教版四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教案[通用7篇]04-22

        四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)04-14

        四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)04-27

        四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《普羅米修斯》04-04

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)03-12

        《普羅米修斯》語(yǔ)文教學(xué)反思03-20

        四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇04-27

        四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)3篇04-14