三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)反思
三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)反思
課后反思：
今天的教學(xué)中，我使用了學(xué)練結(jié)合的反式，通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇學(xué)習(xí)，和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣。教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣告訴他人，同時(shí)也是將方法告知他人，然后布置一個(gè)反饋?zhàn)鳂I(yè)，當(dāng)堂檢查他們的情況。
1 長(zhǎng)城和運(yùn)河
課后反思：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩(轉(zhuǎn)載于:蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
一點(diǎn)愧疚
在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。
2 美麗的南沙群島
課后反思：
今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個(gè)孩子找到了相關(guān)資料，因次，孩子們基本上能對(duì)南沙的地點(diǎn)和大小有一個(gè)大概的了解。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因?yàn)楹⒆觽兤毡闆](méi)有語(yǔ)感，即使能理解教材，但不能通過(guò)朗讀來(lái)報(bào)答自己的感受。真的要慢慢來(lái)了，心急真的不可能吃著熱湯圓。
執(zhí)教《美麗的南沙群島》
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時(shí)，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書(shū)，讀并不是一遍一遍沒(méi)有層次，沒(méi)有目標(biāo)的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段，通過(guò)學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力，我做了適當(dāng)注解。然后采用對(duì)口方式，如()的海洋生物()的海洋動(dòng)力……學(xué)生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個(gè)資源豐富之所。然后通過(guò)考驗(yàn)記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因?yàn)榈囊欢问菍?duì)海島的整體概況，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時(shí)不
可避免的就會(huì)重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí)。果然，在后來(lái)的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段。
遺憾：
教學(xué)本課，在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲遗聦W(xué)生掌握不了，所以在這課教學(xué)時(shí)，我只是講了“總起句”的概念，沒(méi)有清楚的講總分段式。因?yàn)檫@課沒(méi)有講。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒(méi)有一個(gè)鞏固的迂回，所以在指導(dǎo)用總分段式寫(xiě)片段時(shí)，效果不是非常好。
3廬山的云霧
課后反思：
本課意境十分美好，在段落構(gòu)成和語(yǔ)句表達(dá)上比較獨(dú)到，非常值得學(xué)生模仿寫(xiě)作。
于是在教學(xué)本課時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，概括的說(shuō)說(shuō)自己對(duì)廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。在
本課教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，劃出來(lái)，細(xì)細(xì)品，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，能對(duì)課文內(nèi)容有清晰的了解，在讀時(shí)就有地放矢了。
遺憾：積累時(shí)候，我沒(méi)有注意指導(dǎo)孩子積累本課中變化較多，出現(xiàn)較多的比喻句。
習(xí)作一 看圖作文
課后反思：
教學(xué)中確立重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充圖上沒(méi)有畫(huà)出的環(huán)境和行動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段，按圖分段。
三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)反思
教材分析：
本文采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，課文分為3段。
故事以寫(xiě)人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。所以讀好對(duì)話，體會(huì)言語(yǔ)背后的含義，從而走進(jìn)人物內(nèi)心是關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能學(xué)會(huì)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述課文。
2.聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法理解出乎預(yù)料、口吻等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)朗讀課文的對(duì)話，借助不同層次的朗讀和對(duì)比，讀懂對(duì)話背后的言外之意和語(yǔ)言表達(dá)的特色，從而感悟人物形象。
4.結(jié)合課文內(nèi)容理解最后一段的意思，懂得平等相待、永遠(yuǎn)謙虛的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀課文的對(duì)話，借助不同層次的朗讀和對(duì)比，讀懂對(duì)話背后的言外之意和語(yǔ)言表達(dá)的特色，從而感悟人物形象。
2.結(jié)合課文理解最后一段的意思，懂得平等相待、永遠(yuǎn)謙虛的道理，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會(huì)其寬廣胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、詞組溫故，導(dǎo)入人物。
1.讀課題。
2.復(fù)習(xí)三組詞語(yǔ)。
第一組：
英國(guó)著名作家世界有名的大作家世界大文豪
你發(fā)現(xiàn)什么?
板書(shū)：蕭伯納出示一些課外資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蕭伯納的認(rèn)識(shí)。 第二組：
蘇聯(lián) 小姑娘 可愛(ài)極了
板書(shū)：娜塔莎
出乎預(yù)料為之一震深有感觸
剛才我們通過(guò)課文中的一些詞串和課外的資料認(rèn)識(shí)了大作家，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下課文中的另一個(gè)主人公，這位小老師。
【設(shè)計(jì)意圖：以三組結(jié)合課文的詞組出示，引出課文中的兩位主要人物;同時(shí)結(jié)合課內(nèi)和課外的資料，引導(dǎo)學(xué)生感知蕭伯納的了不起，為下面體會(huì)蕭伯納說(shuō)話的語(yǔ)氣做鋪墊。
三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)反思
《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的.心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無(wú)損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語(yǔ) ，借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
1、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，(齊讀課題)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)山谷有了哪些了解?
2、交流
3、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開(kāi)書(shū) 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么?請(qǐng)?jiān)谀愕陌l(fā)現(xiàn)旁做上記號(hào)。
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。(借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，樹(shù)立雪松的抗?fàn)幮蜗?
1、自由讀
2、交流
A、雪
①山谷中西??(板書(shū)：西坡雪小，東坡雪大)
�、谏焦戎醒┖艽� (你來(lái)讀，你再讀，齊讀)
�、蹚倪@句話中你發(fā)現(xiàn)了----，讀這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)---，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時(shí)候注意表現(xiàn)出來(lái)。
過(guò)渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)再說(shuō)。
B、雪松
�、僦刚f(shuō)(你不僅會(huì)讀書(shū)，還很會(huì)聽(tīng)，你看我才說(shuō)了一句，你就學(xué)去了。)
(課件出示句子)
②再讀讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么?
自己先想想，想好后跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后我們集體交流。
③有彈性，會(huì)彎曲，會(huì)反彈，總是蒼翠挺拔。
a、演示：理解反彈下面，老師做一個(gè)反彈的動(dòng)作給大家看看!這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是——(對(duì)，雪給了它外力)你們看，雪越積越厚，開(kāi)始向下彎曲，
這時(shí)雪便??(滑落?怎么落的!)
b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么?(簡(jiǎn)單的一個(gè)詞竟有如此豐富的內(nèi)涵)c、引讀：“就這樣，反復(fù)??”你讀懂了什么(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言)
d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞
e、“反復(fù)積、彎、落、彈??”含義
f、順序不能顛倒。 g、完好無(wú)損 再讀，齊讀。
小結(jié)：剛才，我們通過(guò)一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來(lái)看一看它們。
H、動(dòng)畫(huà)，配音： 過(guò)渡：當(dāng)這一景象被旅行者看到時(shí)，謎底揭開(kāi)了。
�、�、齊讀 ②、出示句子，說(shuō)說(shuō)(用自己的話說(shuō)一說(shuō)) ③、大家注意：這句話的“終于”和這句里的“始終” (轉(zhuǎn) 載于:wWw.SmHaIDA.cOM 海達(dá) 范文 網(wǎng):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思) 謎底終于被揭開(kāi)，課文第二節(jié)說(shuō)：“??”揭開(kāi)這個(gè)謎底真不容易啊!
三、學(xué)習(xí)第4—6節(jié) (聯(lián)系實(shí)際，感悟?qū)氋F的人生哲理。)
過(guò)渡：謎底被揭開(kāi)了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說(shuō)
1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開(kāi)了謎底，還由此分析、推斷出——。(評(píng)價(jià)：這位旅行者可謂智者!) 3、另一位旅行者呢?(這啟示是從前一個(gè)旅行者的話受到啟發(fā)來(lái)的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來(lái)的原因。一種景象，兩種分析!)
4、學(xué)習(xí)第五、六節(jié) 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話，看看你能讀出什么?(出示兩句話)
(1)交流第一位旅行者的啟示 (2)交流作者的啟示 (3)這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎?(那指誰(shuí)?) (4)從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽(tīng)過(guò)或注意過(guò)嗎?(指名說(shuō)) (5)齊讀：(這句話堪稱(chēng)格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中)
(6)聽(tīng)寫(xiě)(這兩句話富有哲理，我們應(yīng)牢牢記記)下面，請(qǐng)大家拿來(lái)讀書(shū)筆記本，完成一項(xiàng)作業(yè)： 旅行者的啟示—— 作者的啟示—— “我”的啟示—— (前兩句聽(tīng)寫(xiě))
交流
四、總結(jié)
在人生的旅程中，肯定會(huì)遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對(duì)，但老師也希望你們記住這幾句話： ① 大丈夫能屈能伸 ② 小不忍則亂大謀 ③忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空 孩子們，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者!
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