人教版三年級下冊語文翠鳥創(chuàng)新教案
教材分析
這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色;關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
教法建議
(1)課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備翠鳥的掛圖或幻燈片。有條件的可以準(zhǔn)備錄像片或課件。學(xué)生搜集翠鳥及鳥類有關(guān)的資料。
(2)借助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。
(3)借助多種形式的朗讀以及填動詞練習(xí)，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(4)設(shè)計“因為……所以”的句式練習(xí)，理清翠鳥的外形與高超的捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。
(5)在學(xué)習(xí)翠鳥“外形”、“動作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時，鍛煉學(xué)生的概括能力。
(6)通過設(shè)計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達(dá)到豐富知識、積累知識的目的。
詞語解釋
葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。
鮮艷：鮮明美麗。[例句]王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細(xì)致。
靈活：敏捷，不呆板。
銳利：尖銳而鋒利。本課指翠鳥感覺敏銳。
蕩漾：水波起伏微動的樣子。[例句]湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋。
陡峭：(山勢等)坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悅耳。
近義詞與反義詞：
近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦
背景知識
普通翠鳥全長15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。
句段賞析
1.它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
析 “一動不動”點出了翠鳥的特點。“注視著”說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機(jī)警地等待著小魚。
2.翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚迅速、敏捷的特點。
課后題解
2. (1)第二個句子寫得好。第二個句子用了“貼著”“疾”這兩個詞，就把翠鳥飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現(xiàn)出翠鳥靈活、敏捷的活動特點。
(2)第二個句子寫得好。第二個句子用“蹬開”寫出了翠鳥發(fā)現(xiàn)小魚后反應(yīng)迅速，動作干脆，而“離開”就沒有這個意思。“像箭一樣”這種打比方的說法很形象地寫出了翠鳥“很快地”快到了什么程度。
難句解析
1.它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
“一動不動”點出了翠鳥的特點。“注視著”說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機(jī)警地等待著小魚的情景。
2.翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
3.頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段話就翠鳥的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
4.翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
這句話表明了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來了。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講它停得急而輕。
課文結(jié)構(gòu)
本文按由“外形”到“活動”，再到“住處”這樣的順序分為三段。
第一段(第1自然段)：介紹了翠鳥的外形特點。
第二段(第2、3自然段)：概括介紹了翠鳥的'活動特點。
第三段(第4自然段)：介紹了翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。
寫作特點
1.運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。
2.在敘述中處處流露出對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?為什么?
今天，我們再來認(rèn)識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。
二、學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)投影出示閱讀提示：
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
�、诋嫵鑫闹猩中略~，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
③標(biāo)出自然段序號，初步了解課文的主要內(nèi)容。
�、苷页霾欢膯栴}。
(2)學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
(方法揭示：可先讓學(xué)生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。)
(3)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、俜止�(jié)指讀課文。(檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。)
②學(xué)生匯報自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學(xué)生重點談?wù)剬φn文主要內(nèi)容的了解。
�、蹎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(l)指讀并思考：這個自然段共有幾句話?每句話都講的什么意思?
(2)引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。
�、倮斫獾�1句。
指讀，啟發(fā)學(xué)生說出：通過讀這句話知道了什么?(板書：小爪：鮮紅)然后齊讀第一句話。
�、诶斫�2-5句。
A指讀。
B啟發(fā)學(xué)生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的?并理解“鮮艷”的意思。(板書：羽毛：鮮艷)再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么?又寫了什么?最后寫了什么?
C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字。
D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么。
③理解第6句。
A指讀，啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了翠鳥的什么?(板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長)
B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。(板書：小巧玲瓏)
C齊讀第6句。
(3)小結(jié)。
①啟發(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么?(板書：外形)
�、趩l(fā)學(xué)生說出對翠鳥外形的看法。(板書：美)
③啟發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的。(抓住特點，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。)
(4)指導(dǎo)背誦。
3.布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段
l.讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。
2.指名背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個自然段
1.學(xué)生自學(xué)。(投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。)
2.小組交流。
3.師生議答。
(1)投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的?
�、賹W(xué)生讀出描寫翠鳥活動的語句。(即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動詞。)
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。
A讓學(xué)生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。
B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學(xué)生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。
(板書：疾飛)
�、鄯庞写澍B叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學(xué)生配樂朗讀第二自然段。
(2)投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的?
�、僦缸x第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。
�、诶斫�1、2句(捕魚前)。
A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會到小魚的機(jī)靈。
B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學(xué)生體會到文中寫小魚機(jī)靈，意在突出翠鳥更機(jī)靈，目光特別稅利。
�、劾斫獾�3句(捕魚時)。
A投影出示句子：
B找出翠鳥捕魚時的動詞。(板書：蹬……飛……叼……貼……)
C引導(dǎo)學(xué)生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時的情景。
E齊讀這句話。
�、芾斫獾�4句話(捕魚后)。
A指讀第4句，通過看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。(板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾)
B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。(“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)(板書：動作敏捷)
(3)投影出示：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?(啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。)
4.有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學(xué)習(xí)四、五自然段
1.自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什么有些發(fā)紅?
(①我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠(yuǎn)來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。)
2.教師小結(jié)
是啊!鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機(jī)，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對。
3.我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。
四、質(zhì)疑問難
五、識記字形 指導(dǎo)書寫
1.自學(xué)生字，交流識記方法。
2.抄寫生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
七、布置作業(yè)
(一)練習(xí)有感情地朗讀課文。
(二)預(yù)習(xí)第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
八、板書設(shè)計
探究活動
1.大自然中除了文中所描繪的翠鳥外，還有許許多多種鳥，請同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥類知識的資料或圖片、照片等等�？梢�“我喜歡的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考。
青海湖有一座鳥島，它位于湖的西北部。長近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來自我國南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成群結(jié)隊返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達(dá)10萬只。它們銜草運枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。群鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇�，F(xiàn)在鳥島已設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。
2.如果家里有養(yǎng)鳥的同學(xué)，請你留心觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習(xí)性，以及在飼養(yǎng)過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》
3.在充分讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚”這部分制作幾張動畫片。
自制動畫片：
4.創(chuàng)辦一期墻報：可以有有關(guān)鳥類的知識，圖片，保護(hù)鳥的倡議，自作畫等。
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