（通用）三年級語文上冊教案15篇
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的三年級語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。
三年級語文上冊教案1
教學目的：
知識和能力：掌握10個生字，1個多音字，認識13個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。練習聯(lián)系上下文理解課文意思的方法，進一步提高口語表達能力和概括能力。
過程和方法：以讀代講，在讀中感悟課文大意，通過尋找并記錄好詞佳句的方法，與作者進行感情上的溝通；通過對重點詞語的理解，了解文章的寫作方法。
情感態(tài)度和價值觀：引導學生與秋天對話，挖掘課文以外的深層內(nèi)涵，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。
教學重點、難點：
重點掌握"獲、番"的書寫，了解文章的寫作方法。
教具準備：課件、有關(guān)的秋天資料。
教學時數(shù)：3課時。
第一節(jié)
教學內(nèi)容：
認讀生字。朗讀課文，初步感悟課文大意。
教學過程：
一、導入：
糖的味道是甜的，鹽的味道是咸的，醋的味道是酸的，那么，誰知道秋天的味道又是怎樣的呢？今天，我們要學習的課文，就是《秋天的味道》。
二、朗讀課文：
1.范讀，注意聽清每個字的讀音。
2.借助字典，掃清生字障礙，自由讀課文。
3.同桌之間讀。
4.其他形式朗讀課文（指名讀、小組讀、開火車讀等）。
三、學習生字：
四、指導書寫生字：
五、作業(yè)：書寫生字，熟讀課文。
第二節(jié)
教學內(nèi)容：復習生字；感悟課文大意。
教學過程：
一、復習鞏固：練讀生字卡片，朗讀課文。
二、理解課文內(nèi)容：
思考問題：
1.第一自然段中，作者寫了哪些事物？（秋風、秋菜、秦艽花、氣味、炊煙等）
2.這些事物引發(fā)了作者怎樣的感情呢，用書中的話來說。（親切、幸福）
3.第二自然段承上啟下，起過渡作用，為過渡段。
4.在第三自然段中，有哪些你不懂的詞語呢，畫下來。 （借助詞典，查找詞語的意思）
5.請同學做小老師來講一講第三自然段。
6.你是怎樣理解第四自然段的`呢？
7.課題是《秋天的味道》，縱觀全篇，你認為秋天的味道是怎樣的呢？為什么？
三、完整朗讀課文。
作業(yè)：熟讀課文，背誦第一自然段，搜集秋天的有關(guān)資料
板書設計：
秋風
秋菜
秋實
葡萄
秋香
秦艽花
味道......
第三節(jié)
教學內(nèi)容：朗讀課文，背誦第一自然段，完成書后練習。
教學過程：
一、復習鞏固：
1.開火車讀生字卡片并組詞。
2.朗讀課文，背誦第一自然段。（指名、小組競賽、齊背）
二、完成課后練習：
1.讀一讀，說一說：
迫不及待
腦清目明
為之一振
首先要說一說自己什么時候有過這種感覺，實際上就是對成語理解的過程。除此之外，課文中還有一些詞語也需要特殊地理解。比如：碩大無比、蘊涵、鮮活、秦艽花等。
2.把課文中優(yōu)美的句子抄下來。
不要僅僅停留在書本中的示例，要鼓勵學生自己尋找好詞佳句，讀一讀，并試著說一說喜歡的原因，爭取熟讀成誦。
3.做一做：
鼓勵學生用多種方法，通過多種途徑來感受秋天，在游戲、郊游或參觀的過程中，及時地記錄或拍攝下珍貴的鏡頭，在小組合作、全班匯報的基礎(chǔ)上，使個人所獲的信息更加完整，感受更加全面。
三年級語文上冊教案2
教學內(nèi)容：
習作3
教學目標：
1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗上色。
�、沧x懂例文，了解寫一種動物的基本要求。
教學重難點：
通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。
教學準備：
課文教學演示文稿。學生的自畫像。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1、說說圖上都有些什么。（學生自由練說）
（1）指名說。（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2、想象作畫，補畫小動物。
�。�1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）
�。�2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3、學習例文，學說話
�。�1）學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f給同桌聽。②指名說。
4、我的十分鐘
給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學生自由填色。
�。�2）展出填好色的畫。
�。�3）學生自由練說。
5、出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6、學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
三、練習寫作。
1、討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結(jié)。）
2、學生寫草稿。
第二課時
課時目標：
1、學生繼續(xù)習作；
2、作后指導評改；
3、工整謄抄。
教學過程：
一、學生繼續(xù)習作，教師巡視。
（發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，引導學生養(yǎng)成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。
二、作后評議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
（投影）修改什么……
有無錯別字？景物描寫的順序是否恰當？
景物有沒有色彩、聲音？小動物們在快樂地活動嗎？
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。
4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現(xiàn)場共改。
5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。
�。ㄍ队埃昂梦恼率歉某鰜淼摹薄F(xiàn)代作家趙樹理。
三、工整謄抄，及時鼓勵。
板書設計：發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是什么樣子的？
3、想到了什么？
三年級語文上冊第三單元教案2
一、復習內(nèi)容
第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復習目標
1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語。
2、認識、了解課文都是弘揚科學的。
3、積累四字詞語以及與動物有關(guān)的成語。
4、學習幾種詞語的結(jié)構(gòu)特點，掌握“把”字的寫法。
5、寫一則應用文“請假條”。
三、復習重點
1、認識生字，理解詞語，運用多音字。
2、學會查字典。
3、寫好“把”字句。
4、學寫請假條。
四、復習方法
1、學生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語的結(jié)構(gòu)特點和查字典的方法。
3、互相交流應用文“請假條”的`寫法。
4、獨立完成復習訓練題。
五、作業(yè)設計
一、看拼音寫詞語
kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn
()()()()()()()()
二、比較組詞
須（）理（）沾（）旋（）堂（）標（）
需（）貍（）站（）族（）常（）際（）
三、多音字組詞
轉(zhuǎn)著種應
四、照樣子寫詞語
例：灰蒙蒙
高高興興
學習學習
津津有味
小心翼翼
百發(fā)百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應查大寫字母（）。“忍”字的第三筆是（）。
“考”字用部首法應先查（）部，再查（）畫�！翱肌弊值牡谄吖P是（）。
“鬼”字應查（）部。“鬼”字共有（）筆，第六筆是（），第八筆是（）。
六、把下面的句子改寫成帶“把”字的句子
1、一陣大風吹開了我們的大門。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語、句子補充完整
1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫（）點睛；
呆若木（）；（）急跳墻；（）到成功；亡（）補牢。
2、讀書破萬卷。
3、，其義自見。
4、讀一本好書。
八、讀段做題
秋天的雨(節(jié)選)
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
1、用“—”線劃出短文中兩個比喻句。
2、（）的顏料（）的銀杏樹（）的夏天（）的海洋（）的果樹（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說明什么?
九、寫請假條
今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫(yī)院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫一份請假條。注意格式。
三年級語文上冊教案3
第一課時
一、揭示課題
�。�、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
１、學生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
�。�、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
３、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
４、指名讀課文，讀后評議。
５、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題
�。薄⒔處煶鍪緦W生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
２、學生根據(jù)以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
�。�、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
�。病⒅攸c指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。场W生寫字，教師及時評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時
一、討論交流，感悟課文
�。薄W生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識。
２、組織學生全班交流：
對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。
�、� 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
�、� 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的`矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
⑶ 結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
１、這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導學習課文的最后一個自然段。
２、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
�。场⒛氵�能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
４、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�。病W生在聽的過程中，可以相機談談感受。
四、抄寫詞語
�。�、同座互相讀詞語。
�。�、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
�。病⒆约涸O計一項作業(yè)。
三年級語文上冊教案4
教學內(nèi)容
�。�第一課時
教學目標：
1、學習《揠苗助長》，學會本課8個生字以及一些新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學重、難點：
體悟寓意
教學準備：
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，舉起你們的右手，跟老師一起來寫一個詞（板書：“寓言”），認得嗎？誰來讀？有誰知道“寓言”是什么？
小結(jié)：“寓”在這里是“寄托”的意思，“寓言”簡單的來說，就是寄托著一個大道理的小故事。我們一起來把它響亮地讀一遍。
2、繼續(xù)和老師一起往下寫（板書：“兩則”），連起來會讀嗎？齊讀“寓言兩則”，它是什么意思呢？
對，“則”是個量詞，有“條、個”的意思，“寓言兩則”就是寓言兩條。
3、今天，我們就來學習第一則寓言。這個成語呀就是它的題目，誰能響亮地讀一讀？
（出示：揠苗助長）指名讀，齊讀。
二、初讀寓言，了解大意。
1、《揠苗助長》講了一個怎樣的小故事呢，我們就來讀課文。要求有3個：
第一、標自然段的序號；
第二、讀準生字的讀音；
第三、讀通順課文。
2、檢查朗讀，了解故事。
�。�1）、大家讀得很認真。課文中有幾個很難讀的詞，老師想先聽聽大家讀得怎樣。（依次出示下列詞，讀出意思）
“巴望”：是什么意思？你能讀好它嗎？
“焦急”：第二個詞我們二年級時就學過了，一起讀，與它意思相近的是——“著急”
“筋疲力盡”：這第三個詞可最難讀了，誰來讀？它是什么意思呢？哪個字就是“沒有了”的意思？
“興致勃勃”：這個詞該怎么讀？和它意思最相近的詞就是——“興高采烈”
“納悶”：最后這個詞誰來讀，什么意思？你能讀出它的意思嗎？
（2）、詞語讀得很不錯，課文讀得怎樣呢？哪四位同學自告奮勇地來讀，每人只要讀一個自然段，其他同學幫他們讀故事的題目。（指名4人各讀一小節(jié)）
�。�3）、聽了大家的朗讀，老師很高興。因為你們已經(jīng)有了自己的讀書方法，很會學習。老師還想看看：有哪些同學更棒，已經(jīng)能猜猜“揠苗助長”的意思了？
小結(jié)：對，“揠苗”就是拔苗，“揠”就是拔的意思。剛才我們說的就是這個成語的本來的意思！
�。�4）、那它究竟講了一個怎樣的故事，就讓我們來填一填吧！（完成填空后齊讀）
出示：宋國有個農(nóng)夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結(jié)果。
小結(jié)：這就是故事的大概，它講明了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，因而課文就可以依此分成三部分：
第一部分是課文的第幾自然段？第二部分呢？第三部分呢？
三、感受農(nóng)夫，品讀課文。
1、再讀課文，感受農(nóng)夫。
接下來，我們就要進一步深入課文，感受農(nóng)夫的形象，來把課文讀得更好。請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農(nóng)夫很。），老師相信，在課文的每一個部分，農(nóng)夫會給你帶來不同的感受。用一個詞語來概括，把它寫在給你感受深刻的地方。
2、交流匯報，朗讀品味。
我們來交流一下。同學們有了各自不同的發(fā)現(xiàn)和感受，可見大家讀書很投入，很認真。
（1）、[很焦急]
首先請剛才那位感受到農(nóng)夫焦急的同學來說一說，第一部分中有哪些給你感受特別深刻的詞嗎？
★結(jié)合回答，扣住“巴望”。這個“巴望”仿佛讓人看到農(nóng)夫正眼巴巴地看著、盼著田里的禾苗長得快些。你能讀好這句話嗎？
★指導朗讀。整個第一自然段該怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？自由練煉。
★指名讀。聽了你的朗讀，仿佛能看到農(nóng)夫……還仿佛聽到他在說……
★齊讀。大家想象得多么真切呀！我們讀課文呀，就要帶著想象去讀。來，把我們的'想象送入課文，好好讀讀！
�。�2）、[很辛苦、很高興]
大家讀得多投入呀，把農(nóng)夫焦急的樣子讀得活靈活現(xiàn)！我們就用這樣的方法，一邊抓住關(guān)鍵詞，一邊展開豐富的想象來讀好第二部分，讀出農(nóng)夫很辛苦、很高興的樣子。大家自由練練吧。
誰能給大家展示一下？
你那個“終于”讓老師聽出了農(nóng)夫好不容易想出辦法后的喜悅，你能把這種喜悅讀得更充分些，更鮮明些嗎？請你繼續(xù)往下讀。
★（出示圖片）看，有多少棵禾苗需要他一棵一棵地往上拔呀�。ㄒ煌麩o際、不計其數(shù)……）所以“他從中午一直忙到天黑”，從這句話里你知道了什么？同學們，讓我們一起來想象那番情景吧：中午，烈日當空，農(nóng)夫正彎著腰，弓著腿，在田里“將禾苗……”；兩個小時過去了，農(nóng)夫滿頭大汗，顧不得一擦，還在田里“將禾苗……”；有是三個小時過去了，太陽落山了，可農(nóng)夫仍在田里“將禾苗……”；天已經(jīng)完全黑了，農(nóng)夫的衣衫早已濕透，可他還在田里“將禾苗……”多么辛苦�。∫虼怂鄣谩敖钇ＡΡM”
★農(nóng)夫的辛苦我們已經(jīng)讀得淋漓盡致了，但更大的挑戰(zhàn)還在后頭。誰來繼續(xù)往下讀？
你讀出了“興致勃勃”樣子，但農(nóng)夫早已筋疲力盡，哪還來的力氣這么大嗓門地說話呀？可他的心情絕對是興奮的，所以老師要說讀好這一段是個挑戰(zhàn)嘛！老師給大家出了個主意（出示填空），你們先想想該怎樣填，再往下讀。能把填的動作做出來就更了不起了！
★讓我們把整個第二部分連起來讀一讀。
（3）[很可憐、好愚蠢]
“他的兒子很納悶,第二天跑到田里一看——”此時，你覺得農(nóng)夫又傻又可憐。
四、表演想象，體悟寓意。
1、可農(nóng)夫自己還不明白呢。不信，我們來演演。老師來做你們認為的傻農(nóng)夫，聰明的同學們就做農(nóng)夫的鄰居、村長、兒子、父親……或是禾苗都可以。先想好：你扮演誰？農(nóng)夫傻在哪里，該怎樣勸他？邊想可以邊和同桌交流一下。
2、現(xiàn)在開始表演：
師：老農(nóng)我呀姓俞，認識我的人都叫我“老俞”。我可真倒霉呀，種了一大片的禾苗，長都不長，真是急死我了。好不容易想了個辦法，辛辛苦苦拔了大半天的禾苗，沒想到禾苗居然都枯死了。大伙兒光是笑我傻，有誰知道我老俞的心有多酸！我多么希望有個好心的人來跟我說說，好讓我明白我究竟傻在那兒，錯在哪里呀！
生：……
師：聽了這么多好心人的話呀，我這顆榆木腦袋也似乎開竅了。原來我這樣做違背了禾苗的生長規(guī)律，反而把事情辦壞了，我急于求成，反而欲速不達呀！謝謝大家！謝謝大家讓我明白了這個道理。
3、同學們可真了不起，小故事學完，大道理也不知不覺悟出來了。這就是《揠苗助長》這個小故事里蘊含的大道理呀！我們一起來讀一讀。其實，它還是成語“揠苗助長”的比喻義呢，我們再來讀一讀。在生活中，我們通常把那些為了急于求成而違背規(guī)律的做法叫做——“揠苗助長”（指著板書讀）
五、聯(lián)系生活，升華思想。
1、這里，老師還給大家?guī)砹艘粋�真實的故事：（講述故事）。聽完這個真實的故事，你有什么感受嗎？
2、大家談得真好！看，只是一則小小的寓言，就讓我們的同學變得聰明了，會用頭腦去思考、辨別生活中的事件了。因為，寓言雖然短小，卻蘊含著人類的智慧。多讀寓言，學會思考，一定會讓我們變得更加聰明。老師還要向大家推薦兩本書（出示：《新編寓言故事》、《伊索寓言》）
作業(yè)安排：
1、完成補充習題。
2、回家把《揠苗助長》這個故事講給父母聽。
附板書：
揠苗助長
違背生長規(guī)律急于求成事情弄糟
三年級語文上冊教案5
教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：
理解課文內(nèi)容
教學過程：
一、談話導入，學習最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？
2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？
（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧�。R讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？
師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
�。�1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。
系著不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。
�。�3）可是這里讀“jì”和“jiǎ”，送進一起讀讀。
�。�4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
三、學習第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。
2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。
課件顯示
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人�！�
（指名讀，齊讀）
3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？
（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。
四、學習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學生反饋
預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
�。�1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
�。�2）那就請你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜
6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結(jié)合作。（板：團結(jié)合作）
五、學習最后一段
過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的.團結(jié)合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？
5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。
1、出示：繩險倆堵瓶順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么？
3、特別是哪一個字要老師范寫。
“瓶”
4、學生書寫。
教學反思
一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內(nèi)心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節(jié)課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點。
這節(jié)課我設計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界�？山Y(jié)果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。
二、找準落腳點后，要將目標落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節(jié)課感覺設計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學中一定要關(guān)注學生的認知過程。
這節(jié)課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。
這堂課的教學，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
三年級語文上冊教案6
知識技能目標：
1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞，如：拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂……
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
情感態(tài)度目標：
理解課文內(nèi)容，學習"父親"誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，初步滲透"擁有誠信就等于擁有一大筆財富"的`思想。
學習重點：
理解"父親"從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過，體會課文中"母親"說的話的含義。
學習難點：
理解"父親"面臨的道德難題。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、板書課題：強調(diào)"中"的讀音、"彩"的寫法
2、過渡導人學習課文。
二、檢查預習、順情引導
1、學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、指名輪讀課文，教師根據(jù)學情相機指導。
三、創(chuàng)設情境、啟發(fā)疑問
以感情朗讀的方法，學習3—6自然段，指導學生在閱讀中提出問題。
1、創(chuàng)設情境：體會"我"中彩之后的興奮與激動，并有感情地朗讀4、5自然段。
2、啟發(fā)疑問：再讀4、5自然段，試著提出問題，初步學習聯(lián)系生活實際提問。
3、學法嘗試：以第6自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題，進一步學會提問。
四、滲透學法，邊讀邊想
以多讀多想的讀書方法，學習7—8自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解"父親"面臨的"難題"，為深入理解課文做好鋪墊。
1、學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題："父親到底面臨怎樣的難題？"。
2、針對學生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。
3、學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解父親面臨的難題。
4、學生再讀書，并大膽質(zhì)疑，為深入學習做好鋪墊。
五、布置作業(yè)
認真讀課文，并通過上網(wǎng)或讀書等途徑查找資料，為下節(jié)課深入學習做好準備。
第二課時
一、復習檢查
二、抓住重點句深入探究，在師生共同讀書學習辯論的過程中，滲透"擁有誠信就等于擁有一大筆財富"的思想。
解決上節(jié)課學生遺留問題，并深入思考"父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留？"引導學生聯(lián)系上下文認真讀書，在學生思辯的基礎(chǔ)上理解為什么是"道德難題"，從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，理解中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"和"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富的含義。（向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學生進一步理解誠信，理解重點句的含義。）
三、想象寫話：
當庫伯派人把汽車開走后，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。
四、學習生字（重點是字形）
如："德"：用"十四人一條心"的口訣幫助學生記憶，強調(diào)"心"上有一短橫。要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己創(chuàng)編記字口訣，使學生快樂識字、寫字。
五、課外延伸：
今天，在我們的生活中，也有許多關(guān)于彩票的故事，請同學們選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過查找資料、采訪等方式，展開研究性學習。
三年級語文上冊教案7
教學目標：
1、初步認識本課生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學重點：
引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學難點：
讓學生學會從生活中，從細微處發(fā)現(xiàn)愛。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？
三、朗讀感悟，體會父愛
�。ㄒ唬w會弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的２、３段。畫出寫弟弟的句子。
2、匯報句子，朗讀并體會弟弟的心理變化。
�。ǘ└形蚋笎�
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會父親的`動作。
“可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處�！保ㄗプ 安唤�(jīng)意”和“瞟”）
3、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。
四、引向生活，感受父愛
引導學生感受自己的父親。寫句子。
�。ㄔ谖倚闹�，最能代表父愛的是________________。 ）
板書設計：
拐彎兒處的回頭
走了 回頭
父
愛
三年級語文上冊教案8
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點難點：
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學準備：
課件。
課前先學：
1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文；
2、查找有關(guān)風箏的資料閱讀。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫了什么？
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的.部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風箏
重點句子
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
�。�2）放風箏。
重點句子
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風箏。
重點句子
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
1、讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據(jù)學生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設計：
風箏
真實的生活真實的體驗{做風箏高興
放風箏高興
找風箏難受
三年級語文上冊教案9
教學目標：
1、認識本課9個生字，查字典理解詞語，“過硬、硬是”中的“硬”的意思。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、懂得只有憑頑強的毅力，才能取得成功的道理。
教學重點、難點：
通過課文的學習懂得只有憑頑強的毅力，才能取得成功的道理。
教學過程：
一、導入新課
1、這是我國的“國粹”——京劇藝術(shù)。（出示京劇圖片欣賞）在眾多的京劇表演藝術(shù)家中，又以“四大名旦”最為著名，（出示四大名旦的照片、梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生）。今天我們就要去認識四大名旦之一的梅蘭芳（出示梅蘭芳的圖片）（板書：梅蘭芳）
2、介紹梅蘭芳：（出示介紹內(nèi)容） 梅蘭芳是我國著名的京劇表演藝術(shù)家。他8歲時曾跟一位先生學戲，可由于進步緩慢先生說他不是學戲的料子，不愿再教他。后來他進了一個叫“云和堂”的戲班子拜師學藝，在老師的嚴格要求和自己的勤學苦練下，終于成為了一名京劇表演藝術(shù)大師。 大家想知道其中的'故事嗎？讀了這個故事就知道了。
3、補充課題：梅蘭芳練功 齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、輕聲讀全文，找一找剛學藝時，他的師傅是如何說他的？請找到句子用“— —劃下來。
2、交流，出示：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法”。
3、指名讀，自讀，聯(lián)系第二節(jié)內(nèi)容完成填空： “師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________�！� “因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________�！�
4、交流，師生配合讀填空題，齊讀第二節(jié) 。
三、深入學習課文3--9節(jié)，體會道理
1、快速讀3--9節(jié)，找出文中描寫他獲得成就的句子
（1） 指名讀句子、齊讀
（2） 指導“蜚”的字形
�。�3）理解“蜚聲海內(nèi)外”的意思（在海內(nèi)外都很有名）
�。�4）你能用一個詞語來表達這個意思嗎？（聞名中外、舉世聞名）
2、那么他為什么會獲得如此大的成就呢？請你再讀這句句子，找一找獲得巨大成就的原因。 （正是憑著這種頑強的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實的功底）
3、板書：憑著頑強的毅力
4、齊讀這句句子
5、出示學習要求：
�。�1） 讀3--8節(jié)，你從文中哪些地方可以看出他具有頑強的毅力？用“﹏” 劃出句子。
�。�2） 同桌交流并讀好它，說說你們選擇這句話的理由。
6、按順序交流句子：
�。�1）梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了 （理解“蹺功”，出示圖片，） （這是抓住了梅蘭芳的動作來寫的）出示：動作、神態(tài) 說話練習：秋天，梅蘭芳 ，使他的蹺功大又長進。
�。�2）冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場跑。那光滑的冰面，不 要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。（動作）
（3）梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。
�。�4）每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。吳先生看見后，勸他休息幾天。梅 蘭芳說：“先生，您不是常說，練功練功，一日不練三日空嗎？”（動作、語言） 理解“一日不練三日空”這句話的含義，從中你體會到什么？
7、指導朗讀句子
8、通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)很好的表現(xiàn)了人物的性格特點，我們以后在寫作中要學習這樣的寫法。 師生配合讀4--8節(jié)。
9、小結(jié)： 是啊，正是憑著這種頑強的毅力，梅蘭芳獲得了成功（板書：獲得了成功）
成為了藝術(shù)大師。在梅蘭芳五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量優(yōu)秀劇目，（出示優(yōu)秀劇目的圖片），他發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨特風格的藝術(shù)流派——“梅派”。他的這種憑著頑強的毅力，獲得成功的精神非常值得我們學習。
10、有感情的朗讀全文。
11、從梅蘭芳的故事中，你受到了怎樣的啟發(fā)？
12、鞏固詞語（出示）
四、語言直播廳
交流一位通過刻苦努力而獲得成功的人物故事。
三年級語文上冊教案10
一、教學目標。
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。
二、教學重點。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
三、教學難點。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
四、課前準備。
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。
第一課時：
�。ㄒ唬﹩酒鹎楦校瑢雽W習。
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
�。ㄈ┳x中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏�！�
2、學習第二自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法�！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
�。�3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的'心情。
�。�4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
�。�3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
�。ㄋ模┬〗M自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時：
�。ㄒ唬┱b讀回味，表現(xiàn)情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
�。ǘ┘氉x深究體悟感情。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
�。�2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
�。ㄈ┗仡櫿n文，暢談感受。
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
三年級語文上冊教案11
教學時間：
教學目標：1.引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．主動認識9個生字，會寫13個生字。
教學難、重點：
1. 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學所說的`話，感受理解文中、生活中的父親表達愛的方式。
2. 學會書寫13個生字。
3. 積累并在口語、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學準備：光盤
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、直接導入新課，板書文題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1. 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2. 同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯(lián)系生活實際，讀懂課文。
1學生默讀課文，標記出文中關(guān)鍵的詞句。
2.聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。
3.聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵的句子。
4.延伸課文，適當拓展。
5.梳理情感，整合全文。
四、再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
板書設計： 弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸：簡單說幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時
日 期：
教學流程：
一、積累內(nèi)化：
1、自選詞語學生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。
二、遷移練習：
1、認讀生字。
2、指導書寫。
三、實踐活動：
把這篇課文讀給爸爸聽。
教學反思：
三年級語文上冊教案12
飲湖上初晴后雨
【課時目標】
1.認識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認識多音字“抹”。了解詩句的大概內(nèi)容。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教具準備】
多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
【教學過程】
一、欣賞美景，揭示詩題。
1.同學們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的，請學生做簡單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。
2.鼓勵學生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）
3.談話揭題：同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里風景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學生齊讀課題。（板書：《飲湖上初晴后雨》）
4.（課件出示14）簡介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。
蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。
二、鼓勵交流，理解詩題。
1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學生齊讀。
2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？
3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
�。�1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。
�。�2）知道了地點：西湖的小舟上。
（3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。
4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨�？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴后雨》。
三、學習字詞，明確節(jié)奏。
�。ㄕn件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。
1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。
2.生自由朗讀。
3.檢查學生朗讀情況。
�。�1）課件出示詩句。
�、僦该鄠�學生朗讀，師生評議。
�、谥笇郑�
yǐnchūyìmǒyí
飲初亦抹宜
指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：
“亦、宜”整體認讀音節(jié)，“飲”前鼻音�！澳ā笔嵌嘁糇郑谖闹凶xmǒ，組詞“涂抹”；還有一個讀音是mā，組詞“抹布”。
�、圩R記生字
熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀
減一減：跡-辶=亦
4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。
教師巡視，個別指導。（課件出示17）
飲湖上初晴后雨
宋（蘇軾）
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
�。ò鍟�:《飲湖上初晴后雨》古詩）
5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。
四、品讀詩句，理解大意。
1.小組交流積累的學習古詩的方法。
2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……
3.引導理解：
�。�1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？
�。�2）晴、雨時的西湖有什么不同的景象？
�。�3）欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？
4.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。
五、細讀詩句，交流探究。
（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。
1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）
3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的.？（晴天。）
4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩人怎么表達自己的感情的？（方好。）
5.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）
6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）
8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
�。ǘ┵p讀“山色空蒙雨亦奇。”1.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨）
2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）
2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）
4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩人怎么表達自己的感情的？（亦奇。）
5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）
6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）
7.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
�。ㄈ﹤�性賞讀——晴雨西湖。
1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）
2.生自由練讀
3.指名朗讀，師生評議。
�。�1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
�。�2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。
�。�3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。
4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。
�。ㄋ模┵p讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）
2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）
3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。
4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）
5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）
6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）
7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）
8.指導朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆之情。
六、指導寫字，規(guī)范書寫
�。ㄕn件出示18：生字田字格課件）飲初
1.讀準字音，指導寫字。
師范寫指導：
“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。
“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。
2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學生描紅書中生字，仿影、臨寫。
3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
4.投影展評，進行寫字修正。
七、總結(jié)延伸，背誦積累
1.蘇軾在一天之中同時領(lǐng)略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、高興……）
2.請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。
3.學生自由朗讀，練習背誦。
4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學們利用課余時間搜集閱讀，并和同學一起分享。
【課堂作業(yè)新設計】
1.默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。
三年級語文上冊教案13
教學目標
1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
第一課時
口語交際
1．導入：同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？
2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的'認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發(fā)現(xiàn)
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
展示臺：
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級語文上冊教案14
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容、學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導學生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對課文內(nèi)容的理解。
教學過程
一、導入
俗話說：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。
2、作者簡介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所�，F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
（詳細分析見PPT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠的微笑》？
明確：
�。�1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。
�。�2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的.青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。
明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。
“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài)，生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。
五、對比閱讀
通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫。“綠”的特點既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫、將綠的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了�！�
�。�2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強烈的熱愛和贊美之情。
《綠》情景結(jié)合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩句
七、作業(yè)
三年級語文上冊教案15
第一課時
學習目標
1．交流自己前一階段的課余生活。
2、交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
3、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學重難點：交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
教學過程：
1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前后四位同學組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；
……
全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
3．共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
第二課時
教學目的：
1、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。
3、 讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
教學重難點：
教學過程：
我的發(fā)現(xiàn)。
1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌相互請教。
2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。
3．比賽：誰的眼力準，發(fā)現(xiàn)獨特正確。
交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的'字義。
4．齊讀鞏固。
讀讀認認
1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。
2．比賽：誰讀得正確、流利。
3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固。
總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？
第三課時
教學目的：
1． 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2． 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
3、積極參與展示活動，培養(yǎng)學生的能力。
教學重難點：積極參與展示活動
教學過程：
讀讀背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀
2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。
5．競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。
展示臺
1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。
2．班長或?qū)W習委員了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。
3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。
總結(jié)：你有什么收獲？
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