【精】小學(xué)三年級語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級語文教案1
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示圖，小朋友看到這副圖，你會馬上想到哪個神話故事？
后羿射日、女媧補天、盤古開天地
今天讓我們再走進一個神話故事，夸父追日
2、再讀讀這些神話故事的題目，你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？（誰干什么？）
抓住課文的主要內(nèi)容來取題目，這就是取題目的一種方法。
3、（板書課題）請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。
4、看了這個神話故事的題目，你有什么問題？（為什么追？怎么追？追到了沒有？）
5、過度：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自讀。
3、檢查字詞。
（1）虞淵黃河渭河大澤瀚海
你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們的字義都與水有關(guān)，而且都表示水很多。
�。�2）“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短�？吹剿鼈兡氵�想到哪些詞？
�。�3）頹然、遺憾
這兩個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）
4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經(jīng)簡單地知道了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在能不能說得具體些。
課件出示：：夸父為了，他去追日，
卻因為而倒下了，在臨死前，他還。
5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父？板書：喜歡光明
三、深入研讀課文，體會神奇，感受夸父精神。
�。ㄒ唬⑦^度：同學(xué)們，這是個神話故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細細地讀課文，把你認為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。
（二）學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
�。ㄈ┙涣�
1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
體會：神奇在目標與常人不一樣，敢追趕太陽，并把它固定在天上。
2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
（1）讀了這句，夸父給你什么感覺啊？
（2）生活中，你見過跑這么快的'人嗎？
（3）古人的想象真神奇��！小朋友，你能來想象一下嗎？
夸父一提腿，就。
夸父一邁步，就。
夸父一，就。
（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。
3、句三：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了�？涓阜律碜�，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
教師引導(dǎo)：神奇在哪里？這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎？
你什么時候這么渴？把那種感覺讀出來。
4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
�。�1）教師引導(dǎo)：小朋友，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響，這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？
�。�2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？
(3)他遺憾地長嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么�。�
�。�4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什么？
（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么�。�
�。ㄏ霋伋鲋θ~茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）
�。�6）你是從哪里讀出來的？
5、句五：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
�。�1）夸父倒地變成大山，手杖一拋變成桃林，這是多么神奇多么奇特的想象��！同學(xué)們，你能展開想象來說說，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會拋出些什么呢？快拿出練習(xí)紙也來寫寫神奇的句子吧。
�。�2）小練筆設(shè)計：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的（）邊，有（），給追尋光明的人。
�。�3）剛才同學(xué)們也插上了想象的翅膀，寫出了這么神奇的句子，你們看，神話的語言是多么有魅力，多么吸引人��！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節(jié)）
（4）讀到這里，你又看到了一個怎樣的夸父。板書：充滿光明
四、合作看圖講課文
1、合作看圖講故事。
2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍，回家后，把這個故事講給你身邊的人聽。
五、小結(jié)課文布置課后作業(yè)
小朋友們，這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學(xué)巨著——《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》里的神話故事數(shù)不勝數(shù)，課后到書店去買一本，繼續(xù)暢游神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。
小學(xué)三年級語文教案2
一、激趣導(dǎo)入
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。
二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？
師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學(xué)生）
生：不認識。
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評委這一角色。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
�。�2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想�！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進入角色。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。
住宅特點是本文重點，通過學(xué)生的自學(xué)找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過比較，使學(xué)生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？
（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
通過比較，使學(xué)生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導(dǎo)說話
1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學(xué)生準備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
四、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。
五、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的.住宅特點，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。
生：老師的住宅好。
通過比較，使學(xué)生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
六、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
通過比較，使學(xué)生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
七、再換角色，指導(dǎo)說話
1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學(xué)生準備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
八、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。
九、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。
小學(xué)三年級語文教案3
【學(xué)習(xí)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3、體會神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。
【教學(xué)重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）
�。ㄒ唬⿴熣f句子，生根據(jù)句子猜人物。
1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）
2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）
3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）
4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛(wèi)）
5、她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。（女媧）
�。ǘ┬〗Y(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）
�。ㄈ┦堑纳裨捁适聨Ыo我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。
二、出示課題。
1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。
2、讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學(xué)會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。
2、生字、詞語學(xué)習(xí)。
出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、
鮮果累累、幾縷光輝
指名讀——開火車讀——齊讀
3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。
�。�1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（2）、請同學(xué)們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？
�。�3）、反饋交流。
�。�4）朗讀練習(xí)。
四、感受神奇，細讀2、3、4自然段
�。ㄒ唬┛涓甘窃鯓幼啡盏哪�？請同學(xué)們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。
（二）交流反饋：
預(yù)設(shè)一：
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？
（像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）
2、通過這些關(guān)鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓(xùn)練，讀出這種感覺。
3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。
4、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大。
預(yù)設(shè)二：
霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間、……
2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。
3、通過朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。
4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！
5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）
6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。
7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。
8、整體感知這一段，連起來朗讀第3自然段。
預(yù)設(shè)三：
那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。
1、從“上千里寬”來體會距離的遠。
2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景，用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……
3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。
4、同學(xué)們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學(xué)習(xí)神話故事，我們還要學(xué)會思考。
五、感悟夸父的'精神
�。ㄒ唬┥揭粯拥目涓傅瓜铝耍驮谒瓜碌哪且豢�，他做了什么？請同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。
�。ǘ┏鍪荆骸翱涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了�！�
�。ㄈ┠阌惺裁聪雴柕膯�？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）
�。ㄋ模┱埻瑢W(xué)們默讀第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、說說對這句話的理解。
3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）
六、小練筆
�。ㄒ唬⿲懴麓藭r想對夸父說的話。
（二）相互交流。
七、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀
同學(xué)們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學(xué)們?nèi)タ匆豢�，你將會受益無窮。
小學(xué)三年級語文教案4
教學(xué)目的：
知識與技能
1、認識、會寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個生字。
2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q做“皮巧根橋”。
過程與方法
以DVD輔助教學(xué)，在品讀感悟中理解課文內(nèi)弄，在討論中交流中明白做人的道理。
感情態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)皮巧根不怕吃苦，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q作“皮巧根橋”，并從中受到感染。
教學(xué)準備：
課文插圖、DV.
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、指導(dǎo)書寫12個生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、初步理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、說說你見過什么樣的`橋?(指名回答)
2、今天我們學(xué)習(xí)《皮巧根橋》，看到這個題目，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自由讀文，做好標注。
2、聽DV朗讀課文，聽清生字、難字的讀音。
3、DV出示生字，同桌之間相互檢查生字的讀音。
4、指導(dǎo)聽讀詞語。
5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。
6、讀準多音字字音。
干：ɡān ɡàn便： biànpián
7、指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)
2、合作交流，完成練習(xí)。
小河上的橋修了三次，第一次是用一棵_____,后來，木橋爛了，村民們造了______，不多久，因新修公路，這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文贊揚了皮巧根__________________________。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、選擇喜歡的方式自由識記生字。(讀、書空、描寫等)
2、學(xué)生質(zhì)疑問難，教師范寫。
3、學(xué)生在作業(yè)本上書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
15皮巧根橋
皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木橋
村民們 造新橋
斧 坡 漸 爛 搭 磨修公路 架大橋
作業(yè)
1、讀拼音，寫詞語。
dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn
( )( ) ( ) ( )
tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ
( )( ) ( ) ( )
2、辨字組詞。
皮( )欄( )踩( )根( )
坡( )爛( )彩( )艱( )
3、按要求把句子寫具體。
皮巧根搭橋。(什么時間?什么地方?怎樣搭橋?)
____________________________________
第二課時
課時目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q為“皮巧根橋”。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名分自然段讀文。
2、小河上的橋從一根白柳變成新橋，又變成一座大橋，為什么還以皮巧根的名字命名?
二、讀中理解，突破重點。
1、引讀。
(1)用自己喜歡的方式閱讀全文，你認為皮巧根是個怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?
(2)討論交流，相機指導(dǎo)朗讀。
解決以下問題
從1-3自然段中你知道了什么?對文章有什么作用?
看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關(guān)?
從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細心、為他人著想的語句品讀。
2、從DV中品讀句段，完成練習(xí)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、激思。
(1)自由朗讀第7-8自然段，說說你明白了什么。
(2)交流感受。
三、讀中感悟，突破難點。
1、默讀思考：人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q為“皮巧跟橋”?
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。
四、全課小結(jié)。
你從皮巧根身上學(xué)到了什么?
板書設(shè)計：
15 皮巧根橋
愛聽英雄故事磨斧
皮巧根為什么搭橋 砍樹
(方便村民)想架橋
不怕吃苦 為他人著想
村民們：造新橋 架大橋
(皮巧根橋)喜愛感激
作業(yè)
1、給句子換一個說法，意思不變。
大人們都不允許孩子抄近路上學(xué)，但誰愿意去走遠路呢?
_____________________________________
2、照樣子把下面每組句子合并成一個句子，意思不變。
例：他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來自白柳樹旁。
他趕忙跑回家，磨快了斧子，來到白柳樹旁。
(1)我來到圖書館。我查閱資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書。
____________________________________
(2)我們要愛惜糧食。我們不要浪費糧食。
____________________________________
(3)王子聽到了小鳥的歌唱。王子聽到了微風(fēng)在樹葉間的低語。王子聽到了小溪潺潺的流水聲。
____________________________________
3、做一件讓別人稱贊你的事。
小學(xué)三年級語文教案5
教學(xué)目標：
1、掌握了解事情因果的采訪方法。
2、正確運用怎么樣、為什么提出了解的問題。
3、進一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣入題
你看到過電視臺的采訪節(jié)目嗎？說說記者采訪的那些人，因什么事情去采訪他（她）？說說采訪的`一般方法。
二、學(xué)做小記者，采訪提問。
你想采訪什么樣的人？
�。媒鹋频母栊�、名星、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運動員、進步學(xué)生）
三、練習(xí)用句式提問。
1、例：如果我采訪是進步學(xué)生，我就問：××同學(xué)，你的成績是怎么提高的，你能向大家介紹一些學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生小小組練習(xí)說話。
用“如果就”。
3、集體練習(xí)說話。
假如我采訪體育健兒，我就問：請問：你是怎樣在奧運會上拿到乒乓賽的金牌的？
四、示范學(xué)法：
1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺的小記者，你有空嗎？想采訪一下。
×××：有空，您要知道些什么？
小記者：今天想了解您的學(xué)習(xí)成績是怎樣提高的經(jīng)驗和方法請您談?wù)労脝幔?/p>
×××：好的。（略）
小記者：在課外學(xué)習(xí)還注意些什么呢？
×××：（略）
小記者：您的經(jīng)驗很好，打擾您了，謝謝。再見！
×××：再見！
2、評價示例，小結(jié)方法：
圍繞中心提問，未說清時再追問，這位小記者采訪時很有禮貌，問話很簡明，前因后果有聯(lián)系。
五、選人采訪：
1、提出要求：假如您想采訪下列情況，該怎么說，大家學(xué)著在小小組進行采訪提問。
�。�1）體育健兒（2）養(yǎng)雞專業(yè)戶
�。�3）優(yōu)秀學(xué)生（4）減負后的課余生活
2、小組練習(xí)，大組匯報
3、師生評價，評選優(yōu)秀
六、作業(yè)：課后進行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。
小學(xué)三年級語文教案6
教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個生字“鎮(zhèn)、姆、吩、咐、煞”；理解“鎮(zhèn)定、吩咐、迷惑不解”等詞語；積累表示說話的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，合理想像女主人對保姆說的話。
3、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。
重點難點：
1、在閱讀中體會女主人的“鎮(zhèn)定”。
2、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、媒體出示：鎮(zhèn)定
�。�1）誰會讀？（指名讀）
（2）前后鼻音要分清，一起來。
2、板書：鎮(zhèn)定（強調(diào)“鎮(zhèn)”字，書寫時不要漏掉一橫。）
齊讀。
“鎮(zhèn)定”是什么意思？
板書：緊急情況不慌亂、冷靜
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就為我們介紹了這樣一位女主人。
補充課題：27鎮(zhèn)定的女主人
齊讀課題。
�。ㄕf明：從“鎮(zhèn)定”入手，揭示課題，利用板書引導(dǎo)學(xué)生在最短的時間里整體把握課文內(nèi)容，這樣可以使開場簡潔明了，節(jié)省了教學(xué)時間。）
二、初讀課文，感受情況緊急。
過渡：那么，女主人到底遇上了什么緊急情況？
1、出示自讀要求
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：文中的女主人遇到了什么緊急情況？
2、交流、反饋。
隨即板書：眼鏡蛇盤在腳上
3、介紹眼鏡蛇：眼鏡蛇是一種非常兇猛的蛇，并且毒性無比。人如果被它咬上一口，得不到及時的救治，幾小時內(nèi)就會死亡。一般情況下，它是不會主動攻擊人或其它動物。
4、試想一下：這么一條眼鏡蛇突然盤在你的腳上，你會有怎么樣的反應(yīng)？
�。ㄕf明：適時補充關(guān)于眼鏡蛇的資料，讓學(xué)生對眼鏡蛇的毒性有所了解。再創(chuàng)設(shè)情境，引生入境，拉近學(xué)生與文本的`距離，為下面引導(dǎo)學(xué)生充分感知女主人的“鎮(zhèn)定”做好鋪墊。）
三、研讀課文，體會女主人的“鎮(zhèn)定”。
過渡：此時此刻，這樣一條眼鏡蛇就盤在女主人的腳上��！女主人是怎么表現(xiàn)的？
1、默讀課文第1、2節(jié)。用直線劃出描寫女主人做法的句子。
�。�1）交流、反饋。
隨機板書：吩咐保姆有說有笑
2、抓住“有說有笑”，體會女主人的鎮(zhèn)定
過渡：眼鏡蛇就盤在女主人的腳上啊，她還能“有說有笑”，他心里是怎么想的？
�。�1）出示第6節(jié)。
�、僦该x。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、鄯纸巧x。
�、芙涣魈羁眨号魅税l(fā)現(xiàn)眼鏡蛇盤在腳上，她心里想：。
（2）小結(jié)：女主人了解眼鏡蛇的習(xí)性，所以她——有說有笑地——穩(wěn)住客人。這位女主人真是——鎮(zhèn)定！
3、抓住“吩咐”，體會女主人的鎮(zhèn)定。
過渡：她穩(wěn)住客人，不能讓大家驚動眼鏡蛇，同時她還——
�。�1）出示：忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。
�、倮斫猓骸胺愿馈�。
�、诜e累表示說的詞語。
�、郾嫖觥胺愿馈钡挠梅ā�
�。�2）女主人會吩咐保姆什么呢？
過渡：喔，可不能憑空想象啊，你可以借鑒第4、5節(jié)的內(nèi)容展開想象。
�、倌x課文第4、5小節(jié)。想想在當(dāng)時緊急的情況下，哪些內(nèi)容是必須要吩咐保姆的？展開想像，完成填空：
忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐：“____ ___________ 。”
�、诮涣鳎�
a同桌說一說。
b集體交流：
有一條眼鏡蛇盤在我的腳上（事情）。
把牛奶放到陽臺上。眼鏡蛇到陽臺上，馬上把門關(guān)起來。（方法）
�。ㄇ闆r緊急，原因可以不交代）
�。�3）小結(jié)：女主人吩咐保姆時，先告訴她發(fā)生的事情——（生接：一條眼鏡蛇盤在我的腳上。）再告訴她分兩步做，第一步——（生接：把牛奶放到陽臺上。）第二步——（生接：眼鏡蛇到陽臺上，馬上把門關(guān)起來。）
�。�4）不過，老師覺得一開始還得提醒她兩個字——（別慌）。你覺得有必要嗎？為什么？
�、僖x：女主人低聲吩咐保姆：“ �！�
�、谥笇�(dǎo)朗讀：女主人是（低聲）吩咐保姆的，所以要——讀輕；眼鏡蛇就在女主人腳上，多一分鐘就多了一份危險——讀快。
�、弁阑ハ嗯浜戏愿�。
�、苤该x。
�。�5）師生配合讀保姆的做法。
小結(jié)：
女主人抓住眼鏡蛇最喜歡喝牛奶的習(xí)性，吩咐保姆成功——引開毒蛇（板書），她可真是一位——鎮(zhèn)定的女主人��！
4、從對比中體會女主人的鎮(zhèn)定。
過渡：保姆、客人們又是怎么表現(xiàn)的？
�。�1）出示：保姆聽了，臉色煞白，急忙跑出去了。
客人們迷惑不解，問女主人到底發(fā)生了什么事。
客人們都嚇了一跳。
�。�2）男、女聲讀。
�。�3）你讀明白了什么？
理解：臉色煞白迷惑不解
課后小結(jié)：
1、女主人突然發(fā)現(xiàn)眼鏡蛇正盤在自己的腳上，在這么危機的情況下，她居然能夠憑著自己對眼鏡蛇習(xí)性的了解，一邊吩咐保姆引開毒蛇，一邊有說有笑地穩(wěn)住客人，毫不慌張、冷靜地處理了問題，保護了自己和客人。她真是一位——鎮(zhèn)定的女主人，更是一位——智慧的女主人。
2、你想對女主人說點什么嗎？
3、這樣的女主人真是讓人——佩服。讓我們懷著敬佩之情再讀好課題——鎮(zhèn)定的女主。
（設(shè)計說明：在理解課文的基礎(chǔ)上，借助板書復(fù)述故事。不但充分發(fā)揮了板書的作用，而且訓(xùn)練了學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的能力。體現(xiàn)了語文教學(xué)從整體到部分再回到整體的教學(xué)原則。）
小學(xué)三年級語文教案7
習(xí)作要求：
賣火柴的小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？結(jié)合課文內(nèi)容寫下來。
練習(xí)從文中提取信息，概括課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、回顧《賣火柴的.小女孩》主要內(nèi)容。
按順序說說小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么？表達了她怎樣的愿望？
二、出示習(xí)作要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容
三、學(xué)生交流，教師點撥
四、學(xué)生練筆。
五、師生交流，學(xué)生自改習(xí)作，同學(xué)互改互批。
例文：
小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了美麗的圣誕樹，她渴望在大年夜里得到節(jié)日的歡樂；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的疼愛；第五次，在整把火柴的亮光里，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的向往和追求，她的內(nèi)心深處藏著一個美好的愿望，那就是能夠生活在沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的世界，這預(yù)示著小女孩即將死去。
小學(xué)三年級語文教案8
教學(xué)要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的'鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
小學(xué)三年級語文教案9
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
教學(xué)要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學(xué)重點：
體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)準備：
小黑板、投影儀
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明，教師加以適當(dāng)講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學(xué)的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽�；�、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點體會
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的.描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的，小組分別匯報學(xué)習(xí)。
八、說說自己是怎樣學(xué)習(xí)的?通過比較學(xué)習(xí)談?wù)勛约航窈髴?yīng)如何學(xué)習(xí)，重點指導(dǎo)學(xué)生要向山溝里的孩子學(xué)習(xí)些什么品質(zhì)?
九、把學(xué)過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
小學(xué)三年級語文教案10
教學(xué)目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學(xué)重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
教學(xué)準備：
圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽后你有什么感受?學(xué)生會談到故鄉(xiāng)。
師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會想到什么?生自由談。
設(shè)計意圖：用歌曲導(dǎo)入的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思鄉(xiāng)的情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認識生字到對文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎(chǔ)。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導(dǎo)朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”這里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當(dāng)學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導(dǎo)學(xué)生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的'感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂時光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導(dǎo)朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂”。在此基礎(chǔ)上，想象作者離家后的感受，從而體會到作者思鄉(xiāng)的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉(xiāng)，那你們是否也熱愛自己的故鄉(xiāng)呢?我們的故鄉(xiāng)有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學(xué)生暢談)學(xué)完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉(xiāng)的……》
設(shè)計意圖：豐富的語言積累有利于提高學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)語文到用語文，學(xué)文從寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)三年級語文教案11
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。初步感知課文。
2、寫摘錄筆記，獨立識字。認字6個，寫字10個。
教學(xué)重點：
了解背景，整體感知課文 教學(xué)難點：體會蘋果的來之不易，為品讀課文做鋪墊。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
(課件展示一個蘋果圖片)同學(xué)們，從圖上你們看到了什么?一個蘋果，嗯，那你們喜歡吃蘋果嗎?你們多久吃一次蘋果呢?現(xiàn)在我們喜歡吃蘋果就可以經(jīng)常吃到，可是你們知道嗎?在抗戰(zhàn)時期，戰(zhàn)士們想要吃到一個蘋果是多么艱難的嗎?今天我們要學(xué)的課文就是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭時期的有關(guān)于一個蘋果的溫馨的感人故事。你們想不想知道這個故事是什么呢?(生答)既然同學(xué)們都那么迫切地想知道，就讓我們走進今天的新課《一個蘋果》(板書)
二、了解背景資料
我們在學(xué)習(xí)新課之前呢，先來了解一下抗美援朝戰(zhàn)爭，老師在課前已經(jīng)布置同學(xué)們?nèi)ナ占Y料了，有誰愿意和同學(xué)們分享一下呢? 這位同學(xué)很認真地去收集資料，老師要表揚他，其他同學(xué)是不是也一樣呢?看來同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，老師很高興。老師也收集了相關(guān)的資料，讓我們來看看是不是和同學(xué)們收集的一樣呢?還是有不同的。(分享抗美資料)1950年美帝國主義打著聯(lián)合國軍的旗號，發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江畔，派飛機轟炸我國的東北，無數(shù)的中華優(yōu)秀兒女在保家衛(wèi)國旗號的召喚下入朝作戰(zhàn)。下面請同學(xué)們觀看一段朝鮮戰(zhàn)爭的圖片資料。 看完了資料我想每個同學(xué)對這場戰(zhàn)爭都有了一個認識，當(dāng)時的美帝國主義號稱武裝到了十分先進的地步，而中國人民志愿軍的武器裝備卻很落后，在上甘嶺一個總面積只有3.7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈，戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，沒有吃上一頓飽飯，此時一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。同學(xué)們，此時，對于戰(zhàn)士們來說，這是一個什么樣的蘋果?(珍貴 寶貴 救命 )
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們，讓我們在文中找出答案吧!請同學(xué)們打開課文第51頁，用自己喜歡的方式自由閱讀課文，在讀的時候注意找出課文中不懂的生字、詞，并嘗試獨立解決生字詞讀音或與同桌討論。
2、同學(xué)們，你們在讀的時候，有遇到不懂的生字詞嗎?有誰來告訴老師呢?老師也找到了一些生字詞，有誰愿意上來讀一下嗎?這位同學(xué)，你來讀一下前面三個字，嗯，這位同學(xué)讀的怎么樣呢?非常好，是不是。還有你不理解的字詞嗎?懂了嗎?嗯，好，請坐。接下來還有誰愿意來試試呢?(重點：卸完，煙燒火燎) 同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來把這些生字詞全班齊讀兩遍吧。
四、整體感知課文
1、認識完了生字詞，讀完了課文我們知道這是一個珍貴，救命的蘋果。接下來老師想讓同學(xué)再想想這篇課文講了一件什么故事?請同學(xué)們帶著老師的問題再讀讀課文，想想文中寫了一件什么事情，這個事件又是按什么順序?qū)懙? 好，有誰能上來告訴老師這篇課文究竟寫了一件什么事情嗎?這篇課文主要寫了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)地堅守陣地時，遇到了缺水的困難，一個火線運輸員送來了一個蘋果，戰(zhàn)士們都很有需要吃掉這個蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個蘋果，于是一場讓蘋果的故事就此展開了。個蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個蘋果，于是一場讓蘋果的故事就此展開了。同學(xué)們，從這個故事中，你們想到了什么呢?
2、這篇課文是一篇記敘文，我們以前學(xué)過記敘文有六要素，同學(xué)們還記得嗎? 嗯，學(xué)習(xí)記敘文要把握記敘文的六要素：時間，地點，人物，事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果。老師還要告訴大家記敘文的寫作順序一般有：事情發(fā)展的順序、時間推移的順序、空間轉(zhuǎn)換的順序和“總──分──總”的結(jié)構(gòu)順序四種。那接下來請同學(xué)們小組內(nèi)自由討論下這篇課文的時間，地點，人物，想想這篇課文按什么樣的順序來寫的，我們可以把課文分成幾部分。同學(xué)們在討論時要注意有的答案可以從課文中找出來，但有的要靠同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)歸納。
3、這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，那按這個順序，我們可以把課文分為開端，發(fā)展，，結(jié)局四部分，請同學(xué)們按這個順序試著把課文分分段落吧，并與同桌討論每個段落主要寫了一件什么事?
第一部分(1-3)，五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時，拿來了一個在半路撿來的蘋果。
第二部分(4-12)，寫大家你推我讓，誰也不肯吃這個蘋果。
第三部分(13-15)，寫戰(zhàn)士們一共只吃了小半個蘋果。
第四部分(16)，大家為戰(zhàn)友間的“關(guān)懷友愛”感動的心情。
五、感知蘋果來之不易
我們先來學(xué)習(xí)可課文的起因，請同學(xué)們朗讀課文1-6自然段，在文中找出描寫火線運輸員的外貌，語言，動作，神態(tài)的句子，想想從這些句子你感受到了火線運輸員是一個怎樣的人? (他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個蘋果：“連長，給您!” 借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。 流著汗水的臉 “半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧!” “不，我在路上可以喝涼水�！彼浅９虉�(zhí)，說什么也不肯吃。) (指導(dǎo)同學(xué)們朗讀這些句子，在讀時要注重語言的朗讀，讓同學(xué)體會語氣，了解人物性格。)從這些描寫火線運輸員的句子，我們體會到了什么?——這個蘋果來之不易。
火線運輸員為什么要把這個蘋果給連長，連長需要這個蘋果嗎?從文中哪邊可以看出來。請同學(xué)們在第一部分中找出描寫連長的句子，并自己讀讀這些句子，想想怎么把描寫連長的語氣和心理的句子正確表達出來? 連長確實非常需要這個蘋果，那么其他戰(zhàn)友呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的第二部分，尋找答案吧!同學(xué)四人一小組討論下，如此珍貴的蘋果對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢? 下面同學(xué)們帶著這個問題自讀課文。
抓住重點、品讀細節(jié) 學(xué)生匯報，預(yù)設(shè)如下。
【學(xué)生匯報到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關(guān)語句。】
(1)我認為連長最需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完�！�
�、倮斫狻盁熝鹆恰�。(形容干極了的感覺，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。)
②談體會。 ③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴?(強調(diào)煙熏火燎、一口氣。)指名讀。作者通過什么描寫來表現(xiàn)連長需要蘋果?(板：心理) 整整，突出了時間很長
(2)我認為火線運輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”我們透過火線運輸員的外貌也可以看出他也需要這個蘋果。(板：外貌)
(3)步話機員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲�！�(外貌描寫) 看來每位戰(zhàn)士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干的煙熏火燎;吃了這個蘋果，步話機員沙啞的.嗓子會得到緩解;吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一些滋潤;可是他們吃了蘋果嗎? 正因為這樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎?是什么?板書。(情誼、關(guān)愛、友情、幸福、生命)
【調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人�！�
作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果;通過動作、語言等描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)士們關(guān)心體貼別人的崇高品質(zhì)。我們在習(xí)作時也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 盡管每個人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時，戰(zhàn)士們互相關(guān)心，友愛的品質(zhì)是多么高尚呀!仿佛讓我們看到了他們?nèi)巳硕加幸粋�金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個蘋果變成了一個金蘋果!下面請同學(xué)們再次讀文來感受戰(zhàn)士們那舍己為人的金子般的品質(zhì)。播放音樂
以讀促思，深化主題
1、這是多么可愛的戰(zhàn)士!這是多么可敬的戰(zhàn)士!殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
2、請同學(xué)當(dāng)連長作動員。(你是一位稱職的連長。)
3、經(jīng)過連長做工作，同志們勉強開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉(zhuǎn)了一圈，結(jié)果呢?你又有什么疑問?
4、同桌或小組之間交流同學(xué)們自主提出的問題
小結(jié)：
戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。) 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛的戰(zhàn)友而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段(配樂)
師小結(jié)：
此時看似平靜卻非常不平靜，每個人都流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。
人間自有真情在，人間自有真愛在，生活在人世間我們每個人都會遇到困難，都會得到別人的幫助，當(dāng)我們能夠幫助別人時，請伸出你的手，獻出你的愛，這樣世界將會變得更加美好，幸福。
小學(xué)三年級語文教案12
20世紀30年代，我的故鄉(xiāng)還把鐵輪大車當(dāng)做長途交通工具，我甚至沒聽說過汽車。一般的家庭里沒有鐘和表，白天看太陽，夜里聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鐘，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。
那時的教科書課文很簡單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的.同學(xué)坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。
這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。她是外省人，住在學(xué)校西北角的一間小屋里。清晨，誰第一個到校，就能看見她屋子里的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動靜，就立刻走出自己的小屋，陪著到校的學(xué)生坐在教室里。等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章，深深打動著我們的心。教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。
書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀�，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個偏僻的小鎮(zhèn)，忘記了學(xué)校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
小學(xué)三年級語文教案13
教學(xué)目標：
★學(xué)會本課生字新詞。
★有感情地朗讀課文，背誦課文。
★在理解詩歌內(nèi)容、想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上，體會詩歌的意境。
教學(xué)重難點：
★有感情地朗讀課文，背誦課文。
★理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一顆種子》。(請同學(xué)們拿出右手，和老師一起書寫課題。)板書課題。這首詩歌通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的情感，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進行交流。
1、請同學(xué)們自由的讀課文，找出課文中的生字新詞，用筆劃出來，并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。
2、交流識記生字的情況：
a、教師用小黑板出示課文中的生字，并把容易寫錯的偏旁用彩色粉筆書寫。
b、請學(xué)生開火車讀生字并組詞(檢查學(xué)生自學(xué)掌握情況)。
c、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們的生字掌握的很好，想不想聽老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學(xué)們應(yīng)該怎樣聽?(學(xué)生做好準備)然后：
1、教師示范朗讀。(學(xué)生評價老師的朗讀)
2、請幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容?)
四、學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、剛才的三位同學(xué)讀得很有感情，在第一節(jié)詩歌中，作者借用什么抒發(fā)自己的情感呢?(指名回答并板書“一顆種子”)
2、抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?
生：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。(板書：要生根發(fā)芽)
3、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
(1)、“貼”是什么意思?(緊挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物體明亮閃爍發(fā)光。)
(2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)
(3)、你能用“亮晶晶”說一句話嗎?(清晨，小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。)
4、請全體女生讀第一節(jié)詩歌，男生仔細聽。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、學(xué)生默讀第二節(jié)，邊默讀邊想：這一節(jié)詩歌中，作者又借用了什么東西抒發(fā)自己的感情?
2、學(xué)生回答(指名回答并板書“一片綠葉”)。
3、師：作者借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢?
生：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的'決心。(板書：用綠色編織青春年華)
4、“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。)
5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)
6、請全體男生讀第二節(jié)，希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。(教師相機板書：一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫)
b、同學(xué)們，詩句中“醉人的清香飄向天涯”這句話你是怎么理解的?意思是說：使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
c、“春光明媚”又指什么呢?指：春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、師：既然我們了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖國春光明媚的圖畫”又是什么意思呢?是說：作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：同學(xué)們，如此精妙的詩歌，我們應(yīng)該反復(fù)誦讀。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
板書設(shè)計：
13、假如我是一顆種子
一顆種子——要生根發(fā)芽
假如我是：一片綠葉——用綠色編織青春年華
一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫
小學(xué)三年級語文教案14
蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！�
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的名言。
第一課時
教學(xué)過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
�。ㄊ挷{非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
�。ā靶」媚锇装着峙�，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！埃�
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
�。�1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
�。ā八迪耄寒�(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分�！保�
�。�4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
�。ā俺龊躅A(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的.名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。ㄒ环N愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
�。�5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
�。ㄊ挷{聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了�！埃�
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
2、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。ㄐ」媚锏脑捠故挷{深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
�。�2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題。）
小學(xué)三年級語文教案15
教學(xué)目標：
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實踐中運用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實踐中用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)媒體：電腦
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
師：放假時你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）
生2：我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識）
師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來看看吧！
�。ㄕ埧翠浵竦谝还�(jié)：幾個同學(xué)的談話讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫出來。）
環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進入課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生清楚寫什么。
在學(xué)生發(fā)言的過程中對不同的學(xué)生也有不同的提高：發(fā)言的學(xué)生的口語表達能力有一定的鍛煉，對不發(fā)言的學(xué)生也是一個認真傾聽別人講話，懂得講話意思這個能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。
問題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？
生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時和書中的便條比較，產(chǎn)生疑問）
師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？
生：她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認真）
師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法寫出來。（這確實是一個好辦法）
二、新授：
�。ㄒ唬╊A(yù)寫：
師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧！注意把你想說的話寫清楚。
生：寫條
環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時讓他們試著先寫一寫自己的感受，教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是學(xué)生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學(xué)習(xí)新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過程。
師：巡視。①格式有錯誤的學(xué)生的條
找到2個條
�、诟袷胶蛢�(nèi)容都比較好的學(xué)生的條
注：先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯誤的在實物投影上展示
師：誰愿意和大家交流你寫的？
生（格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條）：……
（你把不好意思說的話寫清楚了，不錯；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會帶你去的）
環(huán)節(jié)意圖：教師時刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時解決。在這個過程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。
�。ǘ┡c留言條比較：
師：這位同學(xué)自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：和留言條一樣
師：留言條是我們二年級學(xué)的知識你還記得，真好！
師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學(xué)過的留言條，對比著讀讀。
生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認真）
生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會讀書，一下就抓住了它們之間的`不同點）
環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說他們間的相同點）就不是教學(xué)的重點了，而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學(xué)生自讀、自誤，體會不同之處，教師給與適當(dāng)?shù)募�，這節(jié)課的地一個難點可以說就解決了。
�。ㄈ┙沂尽氨銞l”：
師：這就是“便條”？（板書）
師：同學(xué)們剛才說的留言條就是便條的一種。
師：“便”是什么意思？
生：方便、簡便、快捷。（對了）
師：“條”呢？
生：小紙條。
師：就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達出自己的情感，又要簡練
環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時用的簡單、明了的條子，所寫內(nèi)容要件練，寫出自己真實的想法。
�。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用：
師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動物園去玩了——請看。
師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！
環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個回復(fù)。
�。ㄎ澹┩卣箤W(xué)生思維：
師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？
寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！
師：你又讀懂了什么？
生1：便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認真。是呀！便條寫給誰都可以）
生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）
生3：還可以寫自己想對老師說的話（你真有想法）
生4：還可以表達對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學(xué)的心）
師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？
生1：寫給同學(xué)：我們因為一點小事吵架了（你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對他說的話，是在道歉）
師：板書：道歉
生2：寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同時你也是在對媽媽表示感謝）
師：板書：感謝
生3：寫給爸爸媽媽：他們經(jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好�。�
師：板書：勸告
……
……
師：看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來表達。
師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧！
生：寫便條。
師：巡視。找出有代表性的便條準備展示。
師：寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。
生：小組交流。
師：巡視。有針對性地指導(dǎo)一會展示的便條。
生：展示。
環(huán)節(jié)意圖：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的，學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié)：
師：同學(xué)們的便條寫好了，你打算怎樣交給對方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）
生3：轉(zhuǎn)交（這個方法也可以）
師：你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！
師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復(fù)）
師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？
師：有的同學(xué)為什么沒動呢？
生：我寫條的對象不在現(xiàn)場
師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！
環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運用的過程中開闊學(xué)生的思路，由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷，現(xiàn)實生活中的切實要求。這就是學(xué)生運用語文知識的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時候也鍛煉了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程，在語文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個現(xiàn)實問題，在課堂上安排這一個環(huán)節(jié)也是開拓學(xué)生思路的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。
板書設(shè)計：
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認錯
教學(xué)反思：學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時候基本沒有什么困難，學(xué)生的寫的比較好，效果不錯。
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