《這個規(guī)矩不能有》優(yōu)質教學設計
這篇課文記敘的是彭總在逛公園時發(fā)現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
教學目標
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點
重點理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對話。
教學難點
通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
課前準備
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入。
1、今天我們一起來學習一篇新的課文(教師板書課題：“這個規(guī)矩不能有”)，請大家一起來讀課題。
2、本課的題目與以前相比有什么不同?(課題加了引號)
3、為什么課題要加上引號呢?
4、學生質疑：
師：讀了題目，你有什么疑問 ?
生:這句話是誰說的?為什么說這句話?
二、初讀課文，整體感知。
1、開火車檢查生字新詞預習情況。
2、自讀課文，邊讀邊想：這句話是誰說的?是在什么情況下說的?
指名回答。
三、精讀課文，體會人物品質。
1、默讀課文2—10自然段，思考： “這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?從文中哪些地方體會到的?劃出相關的語句。
2、小組討論交流。
3、指名交流自己的理解(抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會)，老師相機指導感情朗讀。
(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)
生：“這個規(guī)矩”指的`是閉園接待首長，搞特殊化。
師：讀課文后，你認為彭總是個怎樣的人?
生：通過讀課文，我覺得彭總是個以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的人。
師：從文中哪些地方體會到的?
生1：傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
師 ：從這句話你體會到什么?
生：彭總穿著便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明他不想搞特殊。
師：誰來讀一讀，讀出彭總的這種好品質?(指名讀)
師：精彩繼續(xù)，彭總的好品質還表現在文中哪些地方?
生2：彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
師 ：什么是搞鬼?文中指什么?
生：搞鬼指暗中使用手段，本文指公園閉園休息，卻讓首長游園。
師：從這句話你又體會到什么?
生：從這句話看出彭總不脫離群眾，與人平等。
指名讀一讀。師相機指導朗讀。
生3：“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
師： 彭總說話時語氣怎樣?(生氣)
師：為什么生氣?誰來讀一讀，讀出他的生氣?(指導朗讀)
生4：“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”彭總反身走出了公園。
師：彭總說這句話時，是怎樣的態(tài)度?(十分堅定)他為什么走出了公園? (出示課文插圖，觀察彭總的表情) 誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習朗讀)
師：彭總為什么說這個規(guī)矩不能有?
指名回答
4、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與人民群眾平等的好領導。我們來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。
(先同位，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。)
5、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
6、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
四、課堂小結，升華主題。
彭德懷同志這種以身作則，與人民群眾平等，不搞特殊化的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
五、作業(yè)設置。
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇：
1、學習了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書：
“這個規(guī)矩不能有”
高興 游園 (動作)
發(fā)怒 “怎么看不到游人” (語言)
沖著 “是不是把游人趕跑了?”
反身走了 “……這個規(guī)矩不能有”
(以身作則，不搞特殊化)
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