三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)（有反思）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、熟讀課文;2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師：燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返了呢?
剛才老師朗誦的這段文字是朱自清的一篇散文詩，作者在感嘆時(shí)間的流逝。一轉(zhuǎn)眼老師已經(jīng)教你們近三年的時(shí)間了，在這三年里，老師和你們一起上課，學(xué)習(xí)，游戲。時(shí)間真的是一去不復(fù)返啊!現(xiàn)在老師想送同學(xué)們一句名言:
2、師曾名言：出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。
3、導(dǎo)入課文 指名朗讀 這句名言就出自我們今天要學(xué)的課文《和時(shí)間賽跑》
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫出老師給出的這段話。想想課文講了一件什么事情?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找出課文中最不理解。最希望在課堂中決絕的句子或段落，等一下我們共同討論和研究。開始吧
誰來說說，指名回答：(為什么說爸爸等于給了我一個(gè)謎語?為什么是謎語呢?為什么要和時(shí)間賽跑?能跑贏嘛?我三年級(jí)時(shí)就把哥哥五年級(jí)的題拿來做，怎么做得來呢?
三、品析課文
1、首先讓我們一起來讀讀課文的第五自然段。邊讀邊思考引號(hào)里的內(nèi)容，想想是什么意思。(生齊讀本段)
請(qǐng)一名同學(xué)讀引號(hào)里的文字
你們知道這句話是什么意思嗎?
過度：時(shí)間過的很快，你們著不著急?(教師模擬時(shí)鐘)時(shí)間過得快，大家覺得可怕不可怕?
是什么讓小作者覺得可怕?又是什么讓她覺得有一種說不出的滋味?
老師讀爸爸說的話，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，這段話有幾句話，是圍繞那句來寫的?
請(qǐng)同學(xué)們讀爸爸說的話，猜猜這句話是什么意思?(所有時(shí)間里的事物，昨天，童年，生命都不能回來。時(shí)間不可逆轉(zhuǎn)。)還有嗎?
是誰吧他們帶走了?(時(shí)間)
教師小結(jié)：是啊，時(shí)間流逝不僅僅走的是時(shí)間，還有在時(shí)間里的很多美好、寶貴的東西，我們的昨天，童年、青春和生命!這就是爸爸的謎語。
想一想帶走的這些東西，作者怎樣?(看板書小結(jié)：著急 可怕)你又什么感受?(憂傷 沉重)把這些詞語加上重點(diǎn)符合。請(qǐng)?jiān)賻е@樣的感受讀讀第五自然段。
小作者在知道這個(gè)謎底，害怕之余，看待周圍的事物發(fā)生了變化?請(qǐng)男女同學(xué)輪流讀6 7自然段，說說你讀后的感受。(作者感受太陽、小鳥都不是今天的太陽小鳥，就是說他知道了時(shí)間帶走的事物是不會(huì)再回來的了)
是啊 今天過去了，小鳥變了。教師引讀：時(shí)間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而是悲傷(板書悲傷)加重點(diǎn)符合。
過渡：爸爸的謎語觸動(dòng)了作者，就這樣著急 可怕 悲傷嗎?(決定和時(shí)間賽跑)
作者是怎樣和時(shí)間賽跑的?
(她和太陽賽跑，她和西北風(fēng)賽跑，她抓緊時(shí)間做作業(yè)，她提前做作業(yè))
指導(dǎo)朗讀第一次和時(shí)間賽跑的句子
第一句怎樣讀，讀出堅(jiān)定的語氣 為什么?(決心)
和太陽賽跑的結(jié)果是?跑贏了太陽)
第二句我們又應(yīng)該讀出怎樣的心情呢?(讀出興奮 快樂 勝利)還可以讀出自豪驕傲，讀出一種偉大，因?yàn)槲覀冓A了太陽(生讀和師讀)板書：自豪
剛才有同學(xué)提出三年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)做五年級(jí)的題呢?誰能回答這個(gè)問題?(提前學(xué)習(xí)了 有基礎(chǔ)了 所以能做呀)
小作者為什么要和時(shí)間賽跑?(因?yàn)闀r(shí)間過的快 而且寶貴。她想抓住時(shí)間多做一些事情)
她和時(shí)間賽跑有了很大的收獲。課文中那個(gè)詞語能夠表明這個(gè)意思?(受益不淺)它的意思是?
師引讀：童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我受益不淺。
生讀：出示開頭那句話(我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步 盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。)
教師小結(jié)：盡管人跑不過時(shí)間，但人可以活著的時(shí)候抓緊時(shí)間，多做一些有意義的事情。當(dāng)人養(yǎng)成與時(shí)間賽跑的習(xí)慣，抓緊時(shí)間做更多的事情以后，人就贏得了和時(shí)間的'賽跑。
林清玄先生已經(jīng)50多歲了，是臺(tái)灣著名的作家，并且是兩個(gè)孩子的爸爸了，正如當(dāng)年他所說的那樣，他再也不能回到你們這么小的童年了�？墒橇窒壬靡簧鷪�(jiān)持和時(shí)間賽跑，她至今已經(jīng)出版了100多本著作。他所取得的成功正好印證了課文中的一句話，同學(xué)們能找到嗎?(假若你一直和時(shí)間賽跑，你就能夠成功)
讓我們一起來讀讀這句話吧!
四、積累時(shí)間名言
讀了課文你有什么體會(huì)，和你的同桌說一說吧!
學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、多寫一些作文。回家利用時(shí)間為媽媽做些家務(wù)。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。
師：聽，時(shí)間又在一分一秒地流逝，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。” 此時(shí)此刻，你是否有了新的感受呢，同學(xué)們請(qǐng)珍惜時(shí)間吧!
五、延伸拓展
教師發(fā)下準(zhǔn)備好的時(shí)間名言讓孩子們讀讀。
板書設(shè)計(jì)：
13 、和時(shí)間賽跑
憂傷—————自豪
假若你一直和時(shí)間賽跑
你就可以成功
教學(xué)反思：
《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰�，聽了爸爸的話尋求什么�?ldquo;永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?”這個(gè)問題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。
教學(xué)的第一課時(shí)，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”引導(dǎo)學(xué)生討論“父母對(duì)我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”
出乎意料，有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?”都明白了問題的答案。此時(shí)我馬上表揚(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學(xué)生在解決一個(gè)問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候�？扇四昀狭�，不可能再少年。”產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢?”留待下堂課你們來回答。
在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生，讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時(shí)間，唯恐人生虛度。
不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢?
【三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)有反思】相關(guān)文章：
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思11-15