古詩(shī)三首小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書(shū)讀懂古詩(shī)，說(shuō)出每首詩(shī)的大意。

　　能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。

　　體會(huì)作者熱愛(ài)大好河山、贊美大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　朗讀、背誦古詩(shī)。

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》

　　解題，了解詩(shī)人：

　�、虐鍟�(shū)課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？（寫的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫的，是遠(yuǎn)看）

　�、平榻B詩(shī)人：

　　劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

　�。�、初讀：

　　自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴“湖光秋月兩相和”：

　　感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

　　你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的.氛圍，一派和諧之美！

　　⑵“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：

　　感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有）

　　這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）

　　這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

　�、恰斑b望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）。

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。

　　教法同上。

　　解題，了解詩(shī)人。

　　初讀。

　　讀通，讀懂。借助注釋理解詩(shī)意。教師檢查。

　　精讀質(zhì)疑。

　　重點(diǎn)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”（師生互相討論、共同交流，達(dá)到明白詩(shī)意，能夠體會(huì)作者的思想感情）

　　不識(shí)，看不透。緣，因?yàn)椤４司涞囊馑际牵翰荒芸赐笍]山千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山之中�。�

　　朗讀、背誦。

　　三、自學(xué)《華山》

　　這首詩(shī)淺顯易懂，放手讓學(xué)生試著用上面的方法以小組為單位自學(xué)（自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——熟讀成誦）。

　　拓展延伸

　　課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背，并抄寫在積累本上。