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        新美南吉《去年的樹》教案

        時間:2021-05-13 09:38:19 三年級 我要投稿

        新美南吉《去年的樹》教案

          一、教材分析:

        新美南吉《去年的樹》教案

          《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中,雖然朋友樹不在了,但是真摯的友情還在,真誠的約定還在。于是,他們朝夕相處的美好友誼,相約明年再唱歌,聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

          二、教學(xué)目標:

          認識“伐”,能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

          三、設(shè)計理念:

          閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的'導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

          四、教學(xué)重點:

          朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

          五、教學(xué)難點:

          通過多層次對話,體會課文的人文內(nèi)涵:珍愛誠摯的友情。

          六、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬╅_門見山,直接導(dǎo)入

          大家都愛讀童話,我們今天就來讀一個日本的童話故事,它的題目叫《去年的樹》。

         。ǘ┏踝x課文,理清文路

          1.這節(jié)課,我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

          2.自由朗讀課文,試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

          3.暢談感受,了解學(xué)生認知起點。了解:“伐木人”、“煤油燈”,指導(dǎo)書寫“伐”。

          指導(dǎo)概括主要內(nèi)容,分段。板書:隨機鳥兒好朋友。

         。ㄈ┌鍓K研讀,品味友情

          1.研讀“朝夕相處”句。

         。1)讀著讀著,你體會到了什么?談?wù)剬Α疤焯斐焯炻牎钡母惺堋?/p>

         。2)角色換位,體驗朗讀。

          2.研讀“真誠相約”句。

          體會“請”“還”“一定”

          “!”背后的強烈愿望。

          3.小結(jié)引讀。

         。ㄋ模┲販赜亚椋w驗真情

          1.創(chuàng)設(shè)情境,重溫友情。

          2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

          課件出示

         。1)朗讀體會。

         。2)說話練習(xí):面對眼前的一切,鳥兒呆了。他思緒萬千……

          3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹,他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。

          4.交流,相機板書學(xué)生詞語:千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

          5.相機研讀三個問句:

         。1)朗讀評議。

         。2)談話:此時,你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

          6.分角色朗讀,休會鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

         。ㄎ澹┭杏懡Y(jié)尾,體味情韻

          1.回旋“去年”。此時此刻,去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

          ——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

          2.說話:此情此景,你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

          3.逐句出示原結(jié)尾,感受鳥兒兩個“看”的意韻。

          4.師生齊讀結(jié)尾,感受情韻。

          (六)拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

          1.課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來,想想面對這只美麗的鳥兒,面對這個美麗的童話,你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

          2.交流。

         。ㄆ撸┗貧w課題,升華情感

          1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

          2、去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

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