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        《去年的樹》教案

        時間:2021-05-12 17:19:08 三年級 我要投稿

        關(guān)于《去年的樹》教案

          一、教材分析

        關(guān)于《去年的樹》教案

          《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點:

          1、擬人題童話,故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

          2、文章短小精悍,采用白描的手法。

          二、學情分析

          童話是學生接觸較多的文學體裁,對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內(nèi)容淺顯,語言平實,學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說,老師應該引領他們進一步品味童話的語言,體會童話的特點,并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句,在教學藝術(shù)上,努力創(chuàng)設語言運用的.情景,激發(fā)學生去想象,擴大學生語言運用的容量,提升學生語言運用的品味。

          三、教學目標

          知識與能力目標:能正確流利有感情朗讀課文,理解課文。提高誦讀理解能力。

          過程與方法目標:采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式,使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

          情感態(tài)度與價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。

          四、教學重難點

          重點:分角色朗讀課文,抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容,感受當時的情景與人物的心情。

          難點:領悟文中的角色對話,體會童話角色的心理,進一步感受童話的特點。升華主題,提升環(huán)保意識。

          五、教學策略與設計說明

          在教學中,以創(chuàng)設語言運用的情景為主線,激發(fā)學生去想象,擴大學生語言運用的容量,提升學生語言運用的品味。分角色朗讀,體會人物心理。

          六、教學過程

         。ㄒ唬⿲

          談話導入,從同學的朋友入手,拉近學生與課文的距離。

          回憶上節(jié)課內(nèi)容,導入新課。

          學習第五自然段,體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

          學習第六自然段,體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

          (二)品讀對話,體會情感(7-14自然段)

          1、師:讀完這個故事,我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物,你還記得嗎?

          生:樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

          師:這五個會說話的人物,他們之間說了些什么呢?

          師:五個人物,四次對話,構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。

          預設:通過暑假找同學玩兒的例子,引導學生體會鳥兒找大樹的心情。

          2、分角色朗讀。

          3、找一組同學展示。

         。ㄈ┢纷x結(jié)尾,體悟永恒

          師:這個故事的結(jié)尾有一個細節(jié),很不起眼,是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作,一個字——看。

          師:鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?

          師:鳥兒飛走了,不會再回來了。它想起來了——

          (出示開頭)

          希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

          預設:升華主題,人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了,只剩下鳥兒。如果樹木都消失了,明年還能有鳥兒嗎?人類應該怎么做?

         。ㄋ模┚毠P(人選其一)

          我想對小鳥說……

          我想對大樹說……

          我想對作者說……

          我想對伐木工人說……

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