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        七年級語文下冊《馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-10 09:35:42 七年級 我要投稿

        七年級語文下冊《馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

        七年級語文下冊《馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

         。病W(xué)習(xí)對比的寫法。

          3、理解課文一些含義深刻的句子。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解課文一些含義深刻的句子。

          教學(xué)課時(shí)

          一課時(shí)。

          教學(xué)過程

          一、預(yù)習(xí)

          1、解決生字詞:(讀一讀寫一寫)

          覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽

          觀瞻妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰

          有過之無不及

          2、朗讀全文,思考課后“研討與練習(xí)”。

          二、導(dǎo)入

         。、作家作品簡介:

          布封(1707~1788),法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

          2、導(dǎo)語:

          馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候,你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。

          三、整體感知

         。薄⑺僮x課文,課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?

          明確:

          第一部分(1~2)寫人類馴養(yǎng)的馬。

          第二部分(3~5)寫天然野生的馬。

         。病⒂懻摚喝斯ゑZ養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

          明確:

         、艧o畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。

         、岂Z良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。

         。场⑻烊灰吧鸟R有什么特性?從課文中找出這些詞語。

          明確:

          ⑴美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,“既不受拘束,又沒有節(jié)制”,“因不受羈勒而感覺自豪”,“呼吸著清新的空氣”,“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”,“充沛的精力和高貴的精神”。

         、泼赖拢骸敖^不兇猛”,“豪邁而獷野”,“互相眷戀,依依不舍”,“和平生活”,“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。

         、敲烂玻骸吧聿母叽蠖眢w各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”,“它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”,“高貴姿態(tài)”,“它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長得好,并且不大不小”,“它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的.模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端!

          四、問題探究

         。、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

          明確:通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。

         。病⒈疚募葘懥巳斯ゑZ養(yǎng)的馬,又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?

          明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)

          五、體驗(yàn)與反思

         。薄ⅠR是人類忠誠而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?

          明確:人對馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”,馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用“鞍轡”“羈絆”約束它,用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它,使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”,“擺闊綽”,“壯觀瞻”,給馬“戴上黃金鏈條”,把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈”,“侮辱馬性”,使馬成了人類的玩物。

         。病⑷绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始,以接受束縛而告終”這句話?

          明確:首先,“教育”一詞是擬人化用法,指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:

         。1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切,表達(dá)了作者對馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

          六、小結(jié)

          這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

          七、作業(yè)

         。、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。

          2、反復(fù)朗讀,體味歐化語言。

          3、學(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

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