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七年級語文上冊教案（通用15篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的七年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文上冊教案 1
教學目標：
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡，總結(jié)知識創(chuàng)新的經(jīng)驗。
3、讀準字音，理解新詞，領(lǐng)會語意深刻的句子。
4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練.
教學過程：
一、導(dǎo)入：
同學們聽說過比薩斜塔嗎？(出示)
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。
二、介紹一下伽利略：
先找學生們談一下對伽利略的了解。
（1610年初，他用放大率為3 倍的望遠鏡發(fā)現(xiàn)了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現(xiàn)象。1610年他還發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星。）(出示下列內(nèi)容)
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)。
聽了伽利略的介紹，你有什么感受？
這么偉大的人物我們應(yīng)該產(chǎn)他什么樣的精神？這節(jié)課我們來看第18課，斜塔上的實驗。
三、出示學習目標：
1、學習伽利略善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神。
2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。
四、學生們讀課文、思考：(出示)
1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn)：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
讀完課文： 1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個問題。
(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗 的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn)：自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)
五、分析課文。(對學生進行快速從書中收集信息的能力訓練)
1、讀第4自然段：
為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺動的自然節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)？從文中找出相關(guān)的語句來回答。
(善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神)
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現(xiàn)問題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現(xiàn)了問題（亞里士多德的學說中）
亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的`信息）
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權(quán)威）
3、伽利略向權(quán)威挑戰(zhàn)，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？
請找出文中的相關(guān)語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)
反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)
觀看的隊伍盛大突出了什么？(表現(xiàn)這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大)
4、伽利略質(zhì)疑權(quán)威的行動受到了人們?nèi)浩鸲ブ�，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫）
品評好的地方，帶動對人物性格的理解。
5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。
同學們齊讀課文。
六、伽利略靠著勇氣和信念成功了！面對人們的驚訝、贊嘆，面對著蜂擁而至的人群，伽利略會說些什么，最想說的是什么？如果你是伽利略，你會說些什么來打動所有在場的人？
學生自由說，扣課文中表現(xiàn)的人物性格來說。
七、小結(jié)：
同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發(fā)現(xiàn)，而權(quán)威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經(jīng)不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。
八、課外拓展：
古今中外，像伽利略這樣受生活中的自然兩面是有所發(fā)明創(chuàng)造的科學家大有人在，你能向大家介紹幾個事例嗎？
板書：
權(quán)威
真理
科學
七年級語文上冊教案 2
【教學目標】
1、通過本次習作指導(dǎo)，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法，初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。
2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果，學會觀察人物特點，寫出人物個性。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
【教學重點】
學會觀察人物特點。
【教學難點】
運用多種描寫方法，寫出人物個性。
【教法學法】
啟示法、討論法 學練法
【教學課時】
一課時
【教學過程】
�。ㄒ唬┎聢D引入
猜猜他是誰？ 通過展示學生喜聞樂見的名著片段，激起學習興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù)，引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征，寫出人物個性。
但是反映到同學們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點》
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
3、他身穿金光閃閃的.戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
4、本單元課內(nèi)人物心理、動作、語言描寫的精彩片段
�。ǘ┳哌M描寫
1、肖像描寫
出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的文字，思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點分別是什么？體現(xiàn)了什么個性?
指導(dǎo)：外貌描寫-----是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫.
寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。
強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。強化“特點”。服務(wù)寫作主題。
牛刀小試：下面請同學們觀察身邊的一個人，先仔細觀察，然后抓住對方的特點進行有主題的肖像描寫。描寫過程中不能出現(xiàn)對方姓名。讓同學們猜猜你寫的是誰？”
評一評：指名人選讀作品，同學評價，老師點評。
(1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準確、精練，描寫是具體生動。
2、動作描寫
通過欣賞經(jīng)典動作描寫文段，從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài)，圍繞個性寫，要重視細微的舉止。可以例舉《福樓拜家的星期天》精彩描寫
3、語言描寫
學生通過診治句子語病歸納：語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、
心情、性格。人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。
精彩的短信欣賞：
�。�1）媽媽回給女兒
你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦�。≡趺闯錾鷥蓚�這樣奇怪的小孩�。▼寢尩呢焸渑c煩惱）
�。�2）媽媽寫給爸爸
兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）
�。�3）爸爸回給媽媽
別無聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會，這可是關(guān)系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？）
�。�4）心理描寫
欣賞學過的文本中的心理描寫，歸納心理描寫要符合具體的情境；寫出人物的性格和細微的心理變化過程。
5、小結(jié)：細心觀察：觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習慣等方面的特點。
篩選特征：選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間：捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節(jié)描寫。
【個性修改】
【板書設(shè)計】
全面觀察
人物 寫出個性
運用描寫
【作業(yè)布置】以“我的同學_______”為題，寫一篇記人為主的文章。
1.補全題目， 緊扣個性，寫一篇記敘文。2.運用描寫， 突出個性，力求形象生動。3.字跡端莊， 文面清潔， 不少于 600字。
【課后反思】
七年級語文上冊教案 3
一、教學目標：
1、認知目標：
閱讀課文，能理解本文所選的平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、技能目標：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。
二、教學過程
�。ㄒ唬▌�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》，出示名言（1）愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能夠更幸福而去做需要做的一切�！�。車爾尼雪夫斯基（2）有時我們做不了很偉大的事情，但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
�。ǘ┳x一讀，體會任婆婆無私的愛
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
�。ǘ�、知恩圖報等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
�。ㄈ┢芬黄�，品味文中感人的語言
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例：“他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸嵶匀�，語言樸素，卻能感動讀者。）
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命。”
�。ú荒茉倨胀ǖ恼Z言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）
小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
�。ㄋ模┱故酒脚_
1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20__年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學術(shù)研討會”的開幕式上所說一段話：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無法像正常人一樣上學和就業(yè)，更不用說為社會做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！⑿α熊嚒ㄟ^先進的'技術(shù)，更有效而經(jīng)濟地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓，從而使他們能夠為當?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開啟了新的人生�！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖�，為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎？
2、學生交流展示
�。ㄎ澹┱n堂反思
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
（六）總結(jié)
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的。啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
七年級語文上冊教案 4
教學目標
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用ppt課件
過程設(shè)計
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的'天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
（二）整體感知
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？
次序時間作者見到了什么作者的感慨
�。ㄈ┳灾鞲形�
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）
2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機勃勃……）要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨？（板書：“這美麗的南國的樹”）
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
�。�1）大的特點：
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)（哇�。�
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。我有機會看請他的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解“臥”？
師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
�。�2）生命力旺盛的特點
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
七年級語文上冊教案 5
教學重點：
掌握文言實詞，翻譯背誦全文
理清起承轉(zhuǎn)合的寫作層次
教學難點：
感受作者的高尚人格和儒家士大夫的自尊自信
教學流程：
一、導(dǎo)入
1、你心中理想的居所是怎樣的?
2、劉禹錫被貶謫時，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態(tài)可能是怎樣的呢?
二、朗讀指導(dǎo)、落實字詞
1、教師范讀、學生朗讀
2、圈劃出不理解的字詞，查字典落實
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�?”
三、整體把握
1、陋室“陋”還是”不陋”?評判的依據(jù)是什么?
物質(zhì)——陋
精神——不陋
作者的態(tài)度——不陋
作者評價的依據(jù)——主人品格的高下
2、朗讀課文，作者是分幾個層次表現(xiàn)陋室因為主人品格而不陋的?
為課文劃分層次
四、逐層理清
1、 作者是怎樣開篇的
(1)“山不在高……水不在深……”是為了說山道水嗎?
重點在于“仙”“龍”
(2)“仙”“龍”有暗指什么?體現(xiàn)作者怎樣的心理?
暗指作者自己，對自己品德高于庸俗常人的自信
精神志向不因為現(xiàn)實而受局限
(3)用怎樣的情緒朗讀這一句?
(4)通過類比引入主題
2、作者是怎樣承接主題展開表現(xiàn)的。
方面1
環(huán)境幽雅：
(1)展開想象，說說這是怎樣的環(huán)境?
(2)“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受?
(3)“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么?
方面2
交往風雅：
(1)“鴻儒”指什么?“白丁”指什么?
(2)“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾?
(3)想象作者寫這兩句話的時候心理活動是怎樣的?
情趣高雅：
(1)什么叫“素琴”?什么叫“金經(jīng)”?
(2)“素琴”“金經(jīng)”意在說明什么?
(3)“可以調(diào)素琴“與”無絲竹之亂耳“是否矛盾?
(4)“無案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)?
3、作者宕開一筆的突轉(zhuǎn)效果
(1)、寫自己的陋室、表現(xiàn)自己心志、精神追求，作者卻為何宕開一筆寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，是不是把話題扯遠了，偏題了?
(2)寫諸葛亮、揚雄的兩句話刪去對作者的思想的表達有沒有影響?
(3)補充：道家隱逸與儒家隱逸的不同
窮固獨善其身，不忘兼濟天下的自強樂觀，儒家的使命意識
4、八面生風，虎虎有生氣的結(jié)尾
《論語》：子欲居九夷，或曰：“陋，如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”
總結(jié)全文呼應(yīng)開頭
(1) 引用孔子的話的作用僅僅是再次強調(diào)陋室不陋嗎?
(2) “孔子云”只是一個巧合嗎?
(3) 儒家的道德力量的源泉——《論語》
小結(jié)： 本文雖然短小，但結(jié)構(gòu)層次鮮明，體現(xiàn)了中國寫文章強調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點。
用清晰的思路表現(xiàn)了作者安貧樂道、追求高尚人格的`精神。
五、拓展練習
1、拓展閱讀：杜甫《茅屋為秋風所破歌》
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥(juàn)長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾(qīn)多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀(wù)見(xiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!
這篇文章朗讀時候有怎樣的感受?
2、這是一篇韻文，要反復(fù)朗讀，感受體會音韻之美
朗讀指導(dǎo)：找出對偶句，中國人喜愛的對稱美
句式整散結(jié)合，和諧靈動
圈劃押韻的字詞，感受音韻美
情趣高雅、自得其樂的語調(diào)
《陋室銘》復(fù)習要點
一、解釋加點詞的含義
1、山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。名：出名，著名 靈：靈驗，神奇
2、斯是陋室：斯：這 。
3、惟吾德馨： 馨：香氣，這里指品德高尚。
4、無絲竹之亂耳：絲竹：這里指奏樂的聲音。亂：使……亂。
5、無案牘之勞形：案牘：官府的文書。勞形：使身體勞累 勞：使……勞累
6、何陋之有?：何：什么。 之：賓語前置的標志
7、調(diào)素琴： 調(diào)：彈奏 素琴：不加裝飾的琴
8、談笑有鴻儒，往來無白丁 鴻儒：博學的人。 白�。浩矫瘢@里指沒有什么學問的淺薄的人
二、譯句
1、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。譯：沒有嘈雜的音樂擾亂雙耳，沒有官府的公文使身心勞累。
2、斯是陋室，惟吾德馨。譯：這(雖)是間簡陋的房子，只是我的品德好(就不感到它簡陋了。)
3、談笑有鴻儒，往來無白丁。譯;(來到室內(nèi))談笑的是學識淵博的人，往來的沒有知識淺薄的庸人。
4、孔子云：“何陋之有?”譯：孔子說：“有什么簡陋的呢?”
5、苔痕上階綠，草色入簾青：譯：苔蘚碧綠，長到階上，草色青蔥，映入簾里。
三、理解性默寫：
①《陋室銘》一文作者認為陋室不陋的原因(或點明全文主旨):斯是陋室，惟吾德馨
②室主人生活情趣高雅的句子：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(可以從正面寫實，表現(xiàn)室主人從容淡靜，兩個“無”字從反面虛寫表現(xiàn)室主人對世俗生活的厭棄。)
�、畚闹忻鑼慭陋室\環(huán)境清幽、恬靜、雅致，令人賞心悅目的語句是：苔痕上階綠，草色入簾青。
�、鼙憩F(xiàn)陋室主人交往人物不俗的句子是：談笑有鴻儒，往來無白丁。
《陋室銘》文言文復(fù)習
一、作者及相關(guān)簡介
劉禹錫(772-842)，唐代詩人，哲學家。字夢得。唐順宗時，熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。失敗后，屢遭貶謫，本文即作于此間。
《陋室銘》選自《全唐文》，是作者在和州刺史任上寫的。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。通常用韻文寫成。
二、文章思想內(nèi)容
本文起首四句，以正襯發(fā)端，用有仙之山，有龍之水比喻陋室，自然引出正題：頌揚陋室。點出陋室不陋的原因是“惟吾德馨”。再通過對陋室環(huán)境的描寫，交友及室主人所做之事的敘述，表現(xiàn)了作者的情懷，后又以諸荀、揚雄自比，充分表現(xiàn)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
三、中考鏈接
1、解釋下面句中加點詞。
有仙則名：出名。/有龍則靈：靈異。/斯是陋室：這。/惟吾德馨：只;香氣，這里指品德高尚。/苔痕上階綠：長上。/草色入簾青：映入。/談笑有鴻儒：大儒，學識淵博的人。/往來無白丁：平民，這里指沒有學問的人。/可以調(diào)素琴：彈奏。/閱金經(jīng)：這里指佛經(jīng)。/無絲竹之亂耳：琴瑟，簫管等樂器。這里指奏樂的聲音。/無案牘之勞形：官府的公文;形體，身體。
2、翻譯下面句子。
①斯是陋室，惟吾德馨。
這是簡陋的房子，只是(由于)主人我的品德好(就不感到簡陋了)。
�、谔凵想A綠，草色入簾青。
苔痕碧綠，長到階上;草色青蔥，映入簾中。
�、蹮o絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
沒有(嘈雜的)樂聲擾亂雙耳，沒有官府的公文勞累身心。
�、芸鬃釉疲骸昂温�?”
孔子說：“有什么簡陋的呢?”
3、用課文原名回答下列問題。
�、俦疚牡闹髦季涫牵核故锹�，惟吾德馨。
�、诿鑼懧噎h(huán)境幽雅的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青。
③寫室中人交往之雅的句子是：談笑有鴻儒，往來無白丁。
�、軐懯抑惺碌那槿ぶ诺木渥邮牵嚎梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。
4、這段文字從哪幾個方面表現(xiàn)陋室不陋?請你用自己的話概括。
答：作者從室外環(huán)境之幽雅、室中人交往之雅和室中事的情趣之雅三個方面，表現(xiàn)了陋室不陋。
5、作批注是學習古詩文的一種好方法。請仿照①句的批法，任選一個角度為②句作批注。
①南陽諸葛廬，西蜀子云亭。(以名人高雅居天之驕子襯托自己居室的高雅。)
�、诳鬃釉疲汉温�?反問句式，突出主旨。
6、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，你有何看法?
示例一：這種交友方式可取，我們就是要與那些有知識，有學問的人交往，這樣才能不斷進步。
示例二：這種交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。
7、下列各組加點字用法相同的一項是(C)。
A、斯是陋室 天將降大任于是人 B、無案牘之勞形 送杜少府之任蜀州
C、有龍則靈 學而不思則罔 D、可以調(diào)素琴 皆以美于徐公
8、“苔痕上階綠，草色入簾青”用了怎樣的修辭手法?“上”和“入”用在這里有何好處，這句寫出了環(huán)境怎樣的特點?
示例：對偶擬人“上”“入”二字生動傳神，化靜為動，使景物有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情。
9、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”一句運用了怎樣的寫作手法?為什么要這樣寫?
示例：運用類比的手法。用古名賢之室類比自己“陋室”，表明作者以古名賢自況，表明自己也有古名賢的志趣和換負。
10、歷史上或現(xiàn)實生活中有哪些陋室不陋的例子?請舉例。
示例：床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂。
凈潔無塵，以木板方磚做書架的錢鐘書的書齋。
11、在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看詩本文作者所表達的“惟吾德馨”的道德情操?
提示：只要圍繞“物質(zhì)生活再豐富，也需要高尚的精神生活”來回答就可以。
七年級語文上冊教案 6
教學目標：
1、朗讀課文，篩選主要信息，
2、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容
3、體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
教學重點：
整體感知課文，能準確、流利、有感情地朗讀課文;
理清文章思路;理解燈光的含義及作用
教學難點：
挖掘文章的思想內(nèi)涵;分析全文的寫作技巧，品味語言特色。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
20xx 年春天，一場突如其來的雪災(zāi)把成千上萬的父老鄉(xiāng)親、兄弟姐妹擋在了回家過年的路上;寒風凍僵了他們蹬車返鄉(xiāng)的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛心送達。因為眾志成城，我們終于迎來了20xx年溫暖的春光。
利用多媒體播放《溫暖20xx》視頻
這節(jié)課，我們伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯?吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。(板書課題及作者)
二、整體感知
(一)朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，語速適中，富有感情。
1、檢查預(yù)習：掌握讀音，理解詞語。
偏僻 無垠 提防 穹隆 引擎 猝不及防 婉言謝絕
2、快速默讀，思考問題
1)文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。(人物、事件)
2)讀了文章后，你有怎樣的感受和啟發(fā)?
(二)自主探究：
學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1)這個小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征?我和妻子對它有何印象?聯(lián)系全文，想一想為什么?
2)在出診的路上，平時的晚上和此時的晚上有和不同?為何有這種不同?
3〉在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化?為何有了這樣的變化?
教師歸納：
1、小鎮(zhèn)的特點：偏僻 寒冷 荒涼 (客觀)
溫暖 友誼 樂觀 (主觀)
加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂觀。因為這里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。
2、往農(nóng)民家途中的見聞： 漆黑一片 (平時) 一路燈光 (此時)
燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動，使人感到無限的溫暖。
3、回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮 (先前) 不感到孤獨 (后來)
燈光的再次閃爍，為我指明方向，進一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無私的友誼，溫暖的關(guān)懷。
(文章多次運用對比的手法達到突出中心的目的。無論是環(huán)境的惡劣和作者對小鎮(zhèn)美好印象的對比，還是作者在出診途中對平時和此時不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過對比來表達人與人之間那種熱情，突出
主題。)
(三)合作探究，深入理解文章內(nèi)容。(分組討論)
醫(yī)生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險?
冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風暴雪。
請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。
文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”
3、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么?。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。
4、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢?
因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
5、歸來途中醫(yī)生的感受是什么?路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過燈塔一樣”。
6、到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩句結(jié)尾呢?結(jié)尾詩句讓人們重溫這個美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
三、深入閱讀
1、 文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?
本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠淳樸的.友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、細讀描寫小鎮(zhèn)和冬夜的句子，分組討論：這些描寫除了交代故事發(fā)生的時間和地點外，還有什么作用?
文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出了主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對環(huán)境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
從內(nèi)容上說，進一步升華、概括了文章的主題。
3、 文章最后引用阿瑟?查普曼的詩，有什么作用?
阿瑟;查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個表現(xiàn)，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說，這首詩與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上說，
文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
四、拓展遷移
1、在你的生活經(jīng)歷中，一定親身感受或耳聞目睹過人與人之間相互關(guān)愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎?
學生交流，教師適當點評。
2、中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，誰能說出幾句讓大家一起分享?
五、教師小結(jié)
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這首《愛的奉獻》用最質(zhì)樸的話語道出了人類最美好的情感。讓我們一起來欣賞一下這首歌吧。會唱的同學也跟著一起唱。
六、作業(yè)
俗話說：送人玫瑰手有余香。去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么?以此為中心，寫一篇作文，題目自擬，要求寫出真情實感。
七年級語文上冊教案 7
一、教材分析
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、學情分析
初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學習。《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
三、教學目標
知識與能力目標：
1、積累本課要求掌握的.生字詞;
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性;
3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
過程與方法目標：
1、學習用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學法來學習課文。
情感與態(tài)度目標：
1、激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。
2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
四、教學重點
1、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知，概述內(nèi)容。
2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色
五、教學難點
通過比較、分析，引導(dǎo)學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
六、教學方法
1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。
2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調(diào)動學生積極性，引起學習興趣。
3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學應(yīng)充分調(diào)動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。
4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
七、學法指導(dǎo)
1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
八、課時安排1課時
九、教具準備多媒體課件
十、教學過程
教學步驟教師活動學生活動
(一)激趣揭題
聆聽大自然中生物的聲音，讓學生判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了，由此，導(dǎo)入課文。
根據(jù)自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、速讀課文。對照幻燈片，學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)喙(huì)嗉(sù)
2、創(chuàng)設(shè)情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業(yè)適合它呢?討論交流，填寫表格。(學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等)老師讓學生從文中找到依據(jù)，并注意總結(jié)概括，看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點和習性。(板書)
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
積累字詞
速讀課文，找到蟈蟈的相關(guān)介紹，發(fā)揮想象力，填寫自薦表，口頭表達
(三)精讀課文，合作研討1、剛才同學們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果?
(學生發(fā)表自己的見解)
總結(jié)：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。
2、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)語言特點。
將《辭�！分袑τ谙X蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現(xiàn)本文語言生動，內(nèi)容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落?說一說理由。(師生共同賞評)
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睂W生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
3、總結(jié)文章寫作特色：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象擬人貼切自然;對比突出特征。
學生合作研討，發(fā)表自己的見解
找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。
(四)文本遷移
如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生?我們不妨走近法布爾去了解一下。(作者簡介)從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢?說出來交流一下。(學生暢談)
同學們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧!(展示圖片)
看了這些圖片，結(jié)合我們今天所學，你心中有何感想?(學生暢所欲言)
親近自然，關(guān)愛生命(文本升華，直擊難點)
學生結(jié)合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關(guān)愛生命的精神。
(五)課堂小結(jié)
大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進生活，你會發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩!
(六)布置作業(yè)
1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”
2、仿寫小練筆:(任選其一)
A、細致地描寫一種小動物的形體特征;
B、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲;
C、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)
3、拓展：課外閱讀《昆蟲記》。發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用
七年級語文上冊教案 8
教學目標
1、學習文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學生加深印象并熟練掌握。
2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
3、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
4、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學重難點
1、學習文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學生加深印象并熟練掌握。
2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。
課時安排
1課時
教學過程
導(dǎo)入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船�！� ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的`呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者簡介
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、朗讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┱w感知
明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
7、為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
明確：“四季的雨”單純強調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
8、文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的？
明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。
四、課堂總結(jié)
雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。
五、板書設(shè)計
雨的四季
春雨——溫柔、嬌媚
美麗喜歡夏雨——熱烈、粗獷愛戀渴望
秋雨——沉靜、端莊
冬雨(雪)——自然、平靜
六、作業(yè)布置
抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。
七年級語文上冊教案 9
【自學指導(dǎo)】
1、初步了解希臘神話故事產(chǎn)生的生活背景和它在世界文學史上的地位。
2、欣賞希臘神話故事不朽的藝術(shù)魅力。
3、體會希臘神話富有生動活潑、朝氣蓬勃的生活氣息。
【正音正字】
祇椽蹣跚踵袒嫉妒
【積累詞語】
視而不見聽而不聞一無所知春華秋實惡作劇大發(fā)雷霆金古燦燦無與倫比悄無聲息步履蹣跚健步如飛懸?guī)r絕壁無濟于事鐵石心腸堅不可摧言出必行尸橫遍野血流長河百發(fā)百中毫不畏懼
【課文簡析】
《普羅米修斯》和《阿喀琉斯之死》這兩則故事是希臘神話中的重要篇章，是古代希臘人在原始氏族階段創(chuàng)造的豐富多彩而完整的民間口頭文學。
火的發(fā)現(xiàn)和利用，是人類在與自然抗爭中的最重要的勝利，也是人類發(fā)展史上的重大轉(zhuǎn)折。普羅米修斯的偉岸形象，標志著希臘人從原始階段向文明階段的過渡。
阿喀琉斯是古代希臘特洛伊戰(zhàn)爭中杰出的民族精神代表。特洛伊戰(zhàn)爭在荷馬時代的希臘人心目中，是現(xiàn)實斗爭中無比光輝的事件，它被人們看作是光榮、英勇和威力的標志。
隨著文明時代的開始，神話和傳說時代告終。但是，作為一種豐富多彩的民間口頭文學，希臘神話為我們留下了全面而生動的記錄。它反映了人類早期生活的廣闊圖景，表現(xiàn)了當時生活風貌和人類童年時代的自尊、公正、剛強、勇敢的精神。
【思維訓練】
1、從“積累詞語”中選擇五六個詞語，寫一段有中心的話。
2、聯(lián)系上下文，解釋“視而不見，聽而不聞”的含義。
3、普羅米修斯是什么形象?
(普羅米修斯是古希臘取火者形象。)
4、這個神話故事說人類是怎樣被創(chuàng)造出來的?
(普羅米修斯撮取一把隱藏著天神種子的泥土，用河水濕潤，捏成神祇，又從動物的心里提取善與惡，填充它的胸膛，最后智慧女神雅典娜吹了一口氣使這個泥人有了全部的生命。)
5、從這個神話故事看出普羅米修斯有哪些優(yōu)秀的精神、品質(zhì)?
(普羅米修斯是光明的使者，善良、正直、不畏邪惡。)
6、從這個神話故事蘊含人類對社會對自然的什么情感認識?
(說明人類對自身的進步感到驚嘆。即在長期與自然的斗爭中，人類對自然十分敬畏，尤其對人類使用火覺得神秘，這個故事蘊含著人類對自然的思考、探索、想象、感嘆。)
7、普羅米修斯與阿喀琉斯，兩個形象有什么不同?
(普羅米修斯，是具有理想光輝的神的形象;阿喀琉斯，是具有現(xiàn)實因素的英雄形象。)
8、希臘神話給我們留下了什么?
(希臘神話為我們留下了全面而生動的記錄，它反映了人類早期生活的廣闊圖景，表現(xiàn)了當時生活風貌和人類童年時代的自尊、公正、剛強、勇敢的精神。)
9、把《普羅米修斯》縮寫成三百字的短文。
普羅米修斯：簡介
在希臘神話中，人類是普羅米修斯(Prometheus)創(chuàng)造的。他也充當了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。但最高的天神宙斯卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻給他。普羅米修斯作為人類的辯護師觸犯了宙斯。
作為對他的'懲罰，宙斯拒絕給予人類為了完成他們的文明所需要的最后的物品——火。但普羅米修斯卻想到了個辦法，用一根長長的茴香枝，在烈焰熊熊的太陽車經(jīng)過時，偷到了火種并帶給了人類。
于是，宙斯大怒，他差人將普羅米修斯帶到高加索山，用一條永遠也掙不斷的鐵鏈把他縛在一個陡峭的懸崖上，讓他永遠不能入睡，疲憊的雙膝也不能彎曲，在他起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。他忍受著饑餓、風吹和日曬。此外，宙斯還派一只神鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，但被吃掉的肝臟隨即又回長出來。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。直至一位名叫赫剌克勒斯的英雄將他解救出來為止，他一直忍受著這難以描述的痛苦和折磨。
現(xiàn)在我們常把普羅米修斯比喻成為了他人而寧愿犧牲自己的人。
普羅米修斯
普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個男人。雅典娜賦予了這個男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費了很多時間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈予人類。火使人成為萬物之靈。在這之后，舉行了第一次神與人的聯(lián)席會議。這個會議將決定燒烤過的動物的哪一部分該分給神，哪一部分該給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩部分：他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因為他知道自私的宙斯愛吃肥肉。宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫地把火從人類手中奪走。然而，普羅米修斯設(shè)法竊走了天火，偷偷地把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌憚的違抗行為大發(fā)雷霆。他令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈縛在高加索山脈的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是重新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年。而他堅定地面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后，海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你――普羅米修斯!
《普羅米修斯》教學反思
人們常說“厚積薄發(fā)”，一個人能力的積累和厚度對于一個人，尤其是如我一般的新教師來說更為重要。通過執(zhí)教《普羅米修斯》一課，我不僅對這句話有了更深的理解，更對語文課的備課、上課等方面都有了新的認識，現(xiàn)對本課教學反思如下。
一備課
(一)分析教材很重要
當我知道要執(zhí)教《普羅米修斯》一課后，我先確立了教學目標。在后來的備課中我發(fā)現(xiàn)，僅僅確立了教學目標是不夠的。要找準課文的關(guān)鍵點，并將這些關(guān)鍵點始終貫穿在整堂課中。如本課，普羅米修斯的形象是一個關(guān)鍵點，要在課堂中不斷貫穿，每理解一處，就要讓孩子體會一次，漸漸地，人物形象便樹立起來了。孩子理解到位，也能最終體會到普羅米修斯冒著生命危險為人類造福是多么偉大。
七年級語文上冊教案 10
【教學目標】
知識與能力：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
過程與方法：
1、初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。
2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。
3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學生感受文章之美。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
【教學重點、難點】
1、重點：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。
2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
教學目標：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？
2、交流查閱的有關(guān)資料
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
或：課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。
《安塞腰鼓》藝術(shù)特色
《安塞腰鼓》是一篇通過描繪“地域風情”來展現(xiàn)人的本質(zhì)力量和時代精神的抒情散文。它氣勢磅礴而又短小精悍，藝術(shù)手法豐富多樣，我們從不同的角度可以看到其中兩相對應(yīng)、相輔相成的表現(xiàn)技巧。
一、虛與實
如果實是指具體、客觀，虛指抽象、主觀，那么《安塞腰鼓》是一個虛實相生的范例。它以實的描寫給人以最強悍、直觀的視聽沖擊，又把讀者帶入一種虛的境界：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這是寫現(xiàn)場感受，寫安塞腰鼓的強大震撼力；“隆隆隆隆的嚴峻的思索”，這是寫鼓聲，鼓聲引發(fā)出主觀的情緒，這種情緒又以“思索”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上；“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！”這是寫舞姿，由實而生虛，實的形體幻化成虛的思緒，虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無的狀貌和無形的沉重感。虛與實的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈，充滿了藝術(shù)的張力。還有用其他實體事物來側(cè)面映襯和表現(xiàn)安塞腰鼓的，如：“使人想起：千里的雷聲萬里的閃！”甚至化虛為實，如：“隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪”，這是一種“詩化”的表現(xiàn)手法�！栋踩摹返淖髡呤窃�(jīng)致力詩歌創(chuàng)作的，讀者因而能夠在一篇散文中讀到許多具有詩性的佳句，感受到虛實結(jié)合的抒情美。
二、隱與顯
《安塞腰鼓》透過傳統(tǒng)樂舞表演的獨特魅力，歌頌人的生命力量，寫來粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，這是它顯的一面。然而作者又將一些與時代背景相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容隱含起來�！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“束縛”、“羈絆”和“閉塞”指什么？“掙扎”、“沖破”和“撞開”的是什么？作者沒有確指�！奥÷÷÷〉暮缐训氖闱椋÷÷÷〉膰谰乃妓�，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”“思索”的是什么，“陣痛”因何而生？作者也沒有確指。然而作者是站在20世紀80年代回溯黃土高原的千百年時光，審視著傳統(tǒng)的樂舞，他筆下所要“沖突”、“撞開”的東西自然也包含此時此地的貧窮和落后。用心的讀者也會毫不牽強附會地聯(lián)想到這些社會背景。作者將這些內(nèi)容用暗示的筆法寫出，自有其意味深沉、寄寓豐厚的效果，比用顯筆更能發(fā)人深思。
三、大與小
作者的'視角是獨特的，知覺的選擇性與藝術(shù)的創(chuàng)造力被完美地結(jié)合起來。感知事物，或選其大，或取其小，觀其大則渾然一體，觀其小則細致入微。一方面，為適應(yīng)腰鼓表演的恢宏氣勢，作者采用全景式乃至俯瞰式的視角，使闊大的場面、深遠的背景盡收眼底，我們看不到一個個相對獨立的人的個體以及景物的個體，人的穿紅著綠、山石樹木的參差斑駁，種種繁雜、零亂而無用的細枝末節(jié)都被過濾，被省略，于是，“人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個巨大的鼓面，所有的心靈成了一個巨大的鼓面。這是何等的壯闊，也只有這樣的壯闊才能適應(yīng)安塞腰鼓的氣勢。另一方面，作者又把最耀眼的細節(jié)提取出來，我們?nèi)允强床灰娙宋锏膫�體，卻看見了這些個體的局部；錘把上的流蘇——旋風一樣，舞姿中的腳步——亂蛙一樣，明眸里的瞳仁——火花一樣。這些最精粹的局部內(nèi)容給渾然壯闊的大場面點染上閃閃的亮點，是整個畫面上最靈動、鮮活之處。有了它，那些粗線條的場面勾勒才更具活力而不顯單調(diào)。同時，百十條流蘇的飛揚，百十雙腳的蹦跳，那么多的“火花”的閃射，合起來又是一種獨特的大，獨特的整體。
四、繁與簡
《安塞腰鼓》的表述總體而言是很簡練的，一切煩瑣的交代都被省略掉，只見粗獷的線條輪廓，只見粗線條輪廓中的數(shù)個亮點。但在這樣的總體風格下，在短短的篇幅中，又令人驚奇地存在著許多繁筆。如：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。”“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”以及上面提到的“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”。在這些地方，充滿了對一個內(nèi)容的多重表現(xiàn)�！鞍l(fā)狠”、“忘情”、“沒命”；“束縛”、“羈絆”、“閉塞”；“震撼”、“燒灼”、“威逼”，一組組近義詞的鋪排連用，雖然沒有產(chǎn)生出新的語義內(nèi)容，但多層次的復(fù)沓表述形成了一次又一次的情感沖擊波，具有明顯的強化效果。古人談文筆的詳略，形容詳處是“密不透風”、略處是“疏可走馬”，《安塞腰鼓》已深得此語的精髓。
五、動與靜
為了增加行文的跌宕感，調(diào)動一切手段映襯安塞腰鼓的表演，作者刻意安排了兩次動與靜的轉(zhuǎn)換，分處散文的開頭與結(jié)尾。先是由靜入動，意在蓄勢。“一群茂騰騰的后生”好似一組沉靜的塑像，一片靜默的莊稼做了他們最好的背景，除了風的吹動，一切都是靜止的，就連響鼓也“呆呆地，似乎從來不曾響過”。但突然之間就爆發(fā)了，火烈地動起來，響起來了，一種“驟響易徹”的表達效果由此而生。這里的妙處還在于大的動靜關(guān)系中套著小的動靜關(guān)系。開始時高粱、后生的靜像映襯了后來腰鼓表演的動感，而風吹高粱葉子與衣衫的動感又襯托了后生及高粱的靜默。結(jié)尾處的第二重動靜轉(zhuǎn)換，意在余味。當腰鼓最響、舞姿最狂的時候，卻戛然而止，一切歸于靜寂，留下一個巨大的感覺空白，靜到空洞，靜到陌生，靜到讓人滯留在上一刻無法自拔，難以適應(yīng)，“像來到另一個星球”。與開頭一樣，這里也有兩重動靜關(guān)系，安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到復(fù)歸靜默是大的一重以靜襯動，那一聲“渺遠的雞啼”又映襯了眼前充滿陌生感的寂靜，似真似幻，讓人難以確定是否真的置身于天外，因而留下獨特、悠長的余味，這是小的一重以靜襯動。
“《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊”（劉錫慶），正是上述靈活多樣的表現(xiàn)手法，使這種“火烈”和“詩性”被發(fā)揮得淋漓盡致。
《安塞腰鼓》教后反思
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。但對于七年級學生來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當大的難度。根據(jù)學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
2、品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。
3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。
教學過程的設(shè)計，以個人對新課標的理解為指導(dǎo)思想。新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質(zhì)屬性——對話性。圍繞這一屬性，教學過程中安排以下幾個板塊：播放視頻，激發(fā)興趣；初讀，感受安塞腰鼓形象；誦讀，感受安塞腰鼓氣勢；品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵；質(zhì)疑交流；創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力；實話實說，收獲盤點。即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對話營造氛圍；注重朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對話豐富內(nèi)涵；注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達能力培養(yǎng)，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對話性，語文課堂教學模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學習活動促進學生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個“好”字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：“好鼓”，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達成新課標倡導(dǎo)的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。
當然，由于教學經(jīng)驗不夠豐富，課堂上也出現(xiàn)了教者目標預(yù)期與學生實際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想有以下需要改進的地方：
1、朗讀指導(dǎo)應(yīng)抓住重點，圍繞關(guān)鍵句子進行，不能隨心所欲，漫無目的；
2、對于文章主旨的理解，教師目的要明確、專一，在達成這一目的的基礎(chǔ)上，組織學生廣泛交流，激活思維，張揚個性。
3、為降低學生的理解難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學生從時間、空間角度進行剖析，讓學生真正走近安塞腰鼓，走近黃土文化。
4、語文味體現(xiàn)不濃，應(yīng)從細讀文本上下功夫，如詞語的使用、標點符號（�。┑挠梅ǖ鹊�，從細處入手，引導(dǎo)學生知微見著。
5、板塊式教學環(huán)節(jié)的設(shè)計使文章條理清楚，但環(huán)節(jié)相對較多，一定程度上影響了學生更深入細致地走進文本。
這些不足啟示我：
（1）學生的原有知識、情感體驗是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課，首先要親近學生，了解學生，研究學生。
（2）課堂教學實踐是開展教研工作的出發(fā)點和歸宿。
平時工作要進一步強化理論與實踐的聯(lián)系，更多投身教學實踐，更加關(guān)注學生的學，更多研究學生認知規(guī)律和學習活動組織策略，努力促進學生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。學生在課堂上獲得了成功，才是教學最大的成功。
七年級語文上冊教案 11
教學目標：
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
能力培養(yǎng)點：
1．學會調(diào)動多種感官細致觀察景物的方法。
2．體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1．培養(yǎng)學生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學重點：
1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。
2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準備：
①學生課前預(yù)習課文，找出生字、生詞，在預(yù)習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
②學生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內(nèi)容：
1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1．注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
2．學生邊聽邊思考：
本文主要寫了什么內(nèi)容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
3．聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫作的思路：
�。▽W生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1．學生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
�、俚�1、2段總寫了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
�、鄣�3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動?
3．全班交流后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。
2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學內(nèi)容：
1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。
教學過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．全班齊聲朗讀課文。
2．鼓勵學生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1．學生自學第4—7段， 學生運用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。
2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3．課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c寫景。
名 稱 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結(jié)合 排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結(jié)合 排比、比喻
4．學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的.意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。
5．學生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?
③你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸：
學生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數(shù)不限。
五、板書設(shè)計：
七年級語文上冊教案 12
一、教學目標
①了解詩詞有關(guān)知識。
②品味語言，體味詩詞意境。
�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重點
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
三、課前準備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時
一、教學內(nèi)容
學習《觀滄�！�、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
二、教學設(shè)計
觀滄海曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。
[問題組]
①全詩以哪個字展開來寫的？
�、谶@首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？
�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷？
學生四人小組交流學習，全班討論明確：
[明確]
�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立，動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹木百草，秋風洪波，靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的'想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
次北固山下王灣
1、導(dǎo)入新課
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。
2、感知內(nèi)容
3、學生自由朗讀，思考下列問題：
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？
4、學生自主合作探究明確：
�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天……時間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼�。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
七年級語文上冊教案 13
學習目標：
1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導(dǎo)學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
預(yù)習作業(yè)：
1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；
2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。
3、品讀課文，賞析細節(jié)描寫。
4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？
學習過程：
1、導(dǎo)入:
欣賞貓的圖片。
貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛�？墒牵骷�、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。
二、明確學習目標：
1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導(dǎo)學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、檢查預(yù)習：
給下列劃線的字注音：
憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
四、讀貓，說故事
我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是��？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好��？（生：好）
那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）
小結(jié)過渡：剛才，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）
點撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？
三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）
五、讀人，悟真情；
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。
養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？
好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？
�、兖B(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
�。c撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）
�、谖易谔僖紊闲χ囊粌蓚�小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。
�。c撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）
養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡�，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯�。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。
③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
�。c撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）
④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
�、荨拔倚睦镞�有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的�！保c撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）
�、蕖拔覍τ谒耐鍪�，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
很細心的.同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？
第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: -----
情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓�，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”
發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？
想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
五、讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對你說：
對文中的“我”，我想對你說：
點評儲備：
第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展運用
貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生�？墒�，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
結(jié)束語：
三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。
請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
[板書設(shè)計]
貓
鄭振鐸
貓：生命之美 命運之悲
情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲
悟：貓之命運 人之得失
七年級語文上冊教案 14
教學建議：
本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀�？梢哉颐依首x的錄音，給學生示范。要引導(dǎo)學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。
學情分析：
初中學生雖然在小學已經(jīng)接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應(yīng)當從基礎(chǔ)訓練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。
教學目標：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
教學重點難點：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）
2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）
教學方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學過程及內(nèi)容要點：
第一課時
一、教學目標
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學過程與教學內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。
【設(shè)計意圖】調(diào)動學生記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┝私庾髡�
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術(shù)風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。
【設(shè)計意圖】了解作者，知人論世。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
【設(shè)計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。
（四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標注停連、重音。（二讀）
�。�1）停連、重音基本知識介紹：
�、偻＿B：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)�！爸袛唷奔赐ｎD，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。
②重音：朗讀時，為適應(yīng)傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。
�。�2）開始范讀，學生標注；
【設(shè)計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。
（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
明確：
①第一自然段：
重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應(yīng)該更重一些；
停連：兩個“盼望著”應(yīng)當是反復(fù)的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應(yīng)當稍作停頓。
總領(lǐng)全文
�、诘诙匀欢危�
重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫：山、水、太陽
�、鄣谌匀欢危�
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓�！皾M”停頓，“坐著”“躺著”停頓�！按騼蓚�滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
�、艿谒淖匀欢危�
重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
�、莸谖遄匀欢�
重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯的”停頓
春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人
⑦第七自然段
重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。
停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風箏、人
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重
總結(jié)全文，頌春
情感：對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設(shè)計意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學生感受作者語言表達的精準與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫的'春天圖景你最喜歡哪一幅？請結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。
【設(shè)計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關(guān)鍵。
第二課時
一、教學目標
1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
二、教學過程及教學內(nèi)容
�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）
�、倥瓮�，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
運用反復(fù)的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。
運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。
③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。
�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側(cè)面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。
�、尢覙�、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。
�、呒t的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。
�、嘁盎ū榈厥牵合裱劬�，像星星，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。
⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。
�、怿B兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。
運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設(shè)計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。
�。ǘ┍硌菪岳首x，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。
明確：
①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。
上面括號中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應(yīng)當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達�！拔摇焙孟裨谂瓮禾欤魡敬禾炜禳c兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子�！白�，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。
�、荨按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉�！傍B兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。
�、抻晔亲顚こ５模幌戮褪侨齼商��？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
�、咛焐巷L箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說，作品所有一切都歸結(jié)在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。
七年級語文上冊教案 15
一、教學目標：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;
2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來;
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的;
4、通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男(女)X》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
1、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言;
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解;
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學過程：
(一)揭題，導(dǎo)入課文
同學們，你們昨天都認真地預(yù)習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰?
(二)簡介作者;
(三)檢查預(yù)習：
1、你預(yù)習了哪些生字詞?是怎么弄懂它的'?和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么?你會怎樣回答?
(1)要求同桌兩個人說一遍;
(2)指名幾位同學在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：
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