《雨的四季》教案(通用8篇)
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者,在<雨的四季>中,作者筆下那或飄逸或纏綿的雨,把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中,而那清新、純凈的雨之心、雨之魂啊,卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上,掀起陣陣波瀾,蕩起層層漣漪。以下是關(guān)于《雨的四季》教案,僅供參考!
《雨的四季》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者,積累豐富的詞語和生動的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
【教學(xué)設(shè)想】
本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩,同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。
【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》
空山新雨后,天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的.散文——《雨的四季》。
二、 字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
、谡莆障铝性~語
靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。
蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇:過分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
三、 朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞,初步感知。
2、齊讀課文,注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn):自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
《雨的四季》教案 2
教學(xué)目的:
1、了解作者,積累語言,品味語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。
教學(xué)時間:2個課時
第一課時
教學(xué)目的
1、了解作者,積累語言。
2、理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒,對雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象,讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,用序號標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會,列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音,積累詞語:
探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象,對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索?
明確:一條是以四季景物的描寫為線索,一條是對雨的情感為線索。即:喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)
2、劃分段落,概括大意
第一部分(①):我喜歡四季的雨。
春雨:美麗、嬌媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征。
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:端莊、沉思
冬雨:自然、平靜
第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。
總結(jié)固趣:
作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景,在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文,并對課文作個性理解。
第二課時
教學(xué)目的
1、品味語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你,并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,就是要體會他的行文的風(fēng)格,領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。
探究生趣
第二步,精讀課文,深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段,然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么?
明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。
2、一場春雨,給大地帶來了怎樣的變化?
明確:讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句,并概括出春雨的特征:
明確:語句:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。
特征:美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段,然后探究
1、“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話有怎樣的表達(dá)作用?
明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化?
明確:大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句,并概括出夏雨的特征:
明確:語句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。
特征:熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段,然后探究
1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?
明確:使人靜謐,使人懷想,使人動情。
2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句,并概括出秋雨的特征:
明確:語句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。
特征:端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段,然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?
明確:給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句,并概括出冬雨的特征:
明確:語句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。
特征:自然、平靜。
五、朗讀第六自然段,然后探究
1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?
明確:給他的生命帶來活力,給他的`感情帶來滋潤,給他的思想帶來流動。
2、“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的生活之中!边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:對北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
1、本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對雨的贊美與喜愛,進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個性解讀,讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究:
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解?
2、本文的主旨對你有何啟示?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?
2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題,寫一篇不少于600字的文章,要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學(xué)習(xí):
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。
總結(jié)固趣
本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子,增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
布置作業(yè):
1、預(yù)習(xí)《秋天》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文,如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
《雨的四季》教案 3
課時:1課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,掌握本課生字詞。
2、品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會抓住景物特征的描寫方法。
3、通過自讀法、誦讀法、探究法,來學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會作者對雨寄托的思想情感。
5、感受自然萬物的美好,明確生命的意義與價值。
教學(xué)重點(diǎn):
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2、理解作者對雨的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)熱愛生活的情感。
教學(xué)方法:多媒體展示法講解法小組合作法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
本學(xué)期,我們欣賞了朱自清筆下充滿生機(jī)的春,也感受過老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天,我們再來學(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。(板書課題)
二、明確本節(jié)課目標(biāo):(出示目標(biāo),學(xué)生朗讀)
1、能正確朗讀課文,掌握本課生字詞。
2、品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會抓住景物特征的描寫方法。
3、通過自讀法、誦讀法、探究法,來學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會作者對雨寄托的思想情感。
5、感受自然萬物的美好,明確生命的意義與價值。
三、檢查預(yù)習(xí):(第一次“先學(xué)后教”)
1、比比看誰查的詳細(xì)
學(xué)生通過教材P10注解1及《學(xué)法》P8自學(xué)了解,并指定一生分享給大家。
作者與背景:劉湛zhàn:秋,當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時空。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
2、比比誰讀的最準(zhǔn)確、寫得最準(zhǔn)確美觀、記得最牢。
、俅蜷_《學(xué)法》P8,“課前預(yù)習(xí)”的1、2題指定兩位學(xué)生上黑板寫出答案。同時另一位同學(xué)讀出第三題答案。
、趲熒U鸢负,學(xué)生齊讀一二題(兩遍),并空中書寫,當(dāng)場記憶。
三、整體感知:(第二次“先學(xué)后教”)
1、看誰讀得最美
音樂起:教師范讀第1.2段,請同學(xué)們朗讀其余段落(1、2組讀第3段,3、4組讀第4段,5、6組讀第5段,齊讀第6、7段。)
朗讀指導(dǎo):
語言或情感:
雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力
哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)
廣大、空曠、迂緩
急促、激動、狹窄
優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀
語氣、語速:
強(qiáng)而渾厚
弱而緩
長而舒緩
短而急促
清亮、圓潤、飽滿
2、比比誰劃分段落最正確
師:請同學(xué)們一邊默讀課文,一邊給文章劃分段落,并能概括段落大意。要求分段正確,段意要概括、準(zhǔn)確,句子通順,無錯字。(指一名學(xué)生回答,其他學(xué)生舉手更正,老師板書。)
明確:
第一部分:(1)喜雨;
第二部分:(2—5)繪雨;
第三部分:(6—7)贊雨。
3、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同?
(指一名學(xué)生回答,其他學(xué)生舉手更正,師生一同歸納。
明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
四、精讀課文:(第三次“先學(xué)后教”)
。ǔ鍪揪x問題,先自己在書上圈點(diǎn)勾畫,再以小組為單位,討論。比一比哪組更快更準(zhǔn)確。
完成教材上的4個問題及《學(xué)法》上“課堂探究”第一題。
1、作者沒有直接描繪春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫,寫了春雨給萬物帶來的變化,突出了春雨溫柔、嬌媚的特點(diǎn),展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然,間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
2、為什么文中春雨是“淋洗”萬物,而夏雨是“澆灌”大地?
。ㄖ付▽W(xué)生回答,師生一起歸納?)
準(zhǔn)確地寫出了春雨是“細(xì)的水流(水滴)流落沾濕”,所以用“洗淋”。夏雨在“豆粒大的雨點(diǎn)透雨的澆水灌溉”,所以用“澆灌”。
3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
因?yàn)榍镉甓饲f而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的季節(jié),讓人安靜和沉思,使人靜謐、使人懷想、使人動情,感到更高邈、更深遠(yuǎn)。沉靜下來的人更能思考,思想讓心靈和秋雨后的大地一樣更凈美,更開闊。
4、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的感覺,萬物過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。
5、1—5段寫雨,多用“她”或“它”指稱,為何第6段改稱為“你”?
“你”是第二人稱,在寫作中便于抒發(fā)自己的情感,顯得更加親切自然。本文作者將“雨”擬人化,使之可親可感。由第三人稱改為第二人稱,直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情,使作者的情感流露更真實(shí)。
6、“雨的四季”,不是簡單的寫雨,而是寫了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢?
。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語進(jìn)行概括)
明確:春雨:美麗嬌媚
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:端莊、沉靜
冬雨:自然、平靜
五、品讀課文:(第四次“先學(xué)后教”)
1、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
要求:先自讀,賞析時可想象畫面,注意圈劃批注。
再小組合作討論,注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。
最后分享結(jié)果,組內(nèi)代表發(fā)言,其他小組注意傾聽,及時做好筆記。發(fā)言完可做補(bǔ)充。
提示:抓能夠牽動讀者想象的句子;從修辭、感官等角度分析
可以從修辭運(yùn)用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言。
例1.春雨圖中“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”,采用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,寫的形象生動。
例2.春雨圖中“這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”,運(yùn)用比喻的修辭手法,生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。
。▽W(xué)生尋找自己喜歡的一幅圖加以賞析描述,教師點(diǎn)評。)
預(yù)設(shè):
、傧挠辏
而荷葉鋪滿了河面,迫切地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的'蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻;視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法,寫出荷葉對夏雨到來的渴望,富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂,從聽覺上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……
、谇镉辏
各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。
比喻!肮麑(shí)搖著鈴鐺”,仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛,具有畫面感……
、鄱辏
但這時候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,寫出了冬雨的飄逸、可愛,沒有冬的殘酷,反而充滿柔情蜜意,從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
2、請同學(xué)們自由朗讀第一和最后兩段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這是一種怎樣的寫作手法?
明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,總是美麗而使人愛戀的雨!”再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛,表達(dá)對雨的渴望和愛戀之情。
六、體悟情感
賞析完四幅美麗的雨景圖,你覺得作者對雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。
點(diǎn)明:贊美、愛戀(尤其是第二人稱你,感情的熱烈、真摯,直抒胸臆。)
六、總結(jié):
雨是神奇大自然的一部分,作者贊美、愛戀雨就是因?yàn)閷ψ匀坏臒釔,對生活的熱愛,對生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,成為一個熱愛生活、熱愛生命的人!
七、作業(yè)布置
1、完成鞏固生字詞的作業(yè)。
2、完成《學(xué)法》上其它習(xí)題。
3、搜集有關(guān)“雨的四季”的詩。
《雨的四季》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教法學(xué)法:
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。
2、引入新課。
。ǘz查預(yù)習(xí)
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語,生讀。
。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生齊讀課文。
2、生思考:
。1)四季的雨各有什么特點(diǎn)?
。2)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、師生交流。
4、真情誦讀,感悟情感。(生找相關(guān)語句,多媒體出示語句,生讀。)
5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話作開頭,用欣賞的眼光,說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
(多媒體出示)我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
。ㄋ模┢肺蛸p評
1、合作討論,結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的`段落……
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法,師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法,以“ ”的四季(如草、花、風(fēng)等)為題,完成150字左右的習(xí)作片段。
附:板書設(shè)計(jì)
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨:新鮮、嬌媚
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:沉靜、端莊
冬雨:自然、平靜愛戀贊美
《雨的四季》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
情感目標(biāo):由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
教學(xué)重點(diǎn):
1.分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會作者對雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn):
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法:
自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。
誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。
教學(xué)媒體:
多媒體設(shè)備及課件。
課時安排:
1課時
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本文通過作者對雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。
教學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文,對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課
有一支沒有音符的樂曲,一點(diǎn)一滴,奏出美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的深意。這就是雨,它如詩似畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,領(lǐng)略雨的美,領(lǐng)略散文的美。
三、作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知,鑒賞文章
。ㄒ唬├首x課文
配樂,教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
。ǘ┓中〗M討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?
參考答案(不必強(qiáng)求一致):
春雨:美麗、嬌媚
夏雨:熱烈而又粗獷
秋雨:端莊而又沉思
冬雨:自然、平靜
作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的'贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(注:此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)
(四)師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?
。ㄗⅲ捍颂幋鸢胳`活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會自己去尋找美文,鑒賞美文。
六、作業(yè)
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》,展開想象和聯(lián)想,模擬課文中的描寫方法,把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天,異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
七、板書設(shè)計(jì)
因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué),因此,本課板書主要設(shè)計(jì)為對文章內(nèi)容的概括,要體現(xiàn)簡潔、實(shí)用的原則。
板書如下:
《雨的四季》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
難點(diǎn):欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
導(dǎo)語:
有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。
整體感知:
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)
明確:
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。
目標(biāo)達(dá)成:
本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個字來形容本文,我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過對四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先,我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,小評,一語帶過)
問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?
明確:不是,是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?(請同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)
交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個世界是寂靜的,然而潤物細(xì)無聲的春雨來了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問:那么,作者都描繪了哪些具體的景物?
明確:樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問:作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)
點(diǎn)悟:
、贅洌
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了
如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。
為什么?
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。
、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。
、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
⑤空氣:空氣本是無色無味的,平常到甚至讓人忽視?墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)
小結(jié):
多美的文字。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個春天,一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評:熱烈粗獷)
實(shí)踐:
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲!(學(xué)生寫,讀3—5個,略評)
總結(jié):
今天,我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美,并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
《雨的四季》知識點(diǎn)
一、作者簡介
劉湛秋,男,1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯家,評論家。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時空。早在20世紀(jì)80年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種,其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
二、理解詞語
靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。
高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。
造訪:拜訪。多用于書面。
吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。
蒞臨:來到;來臨(多用于貴賓)。蒞,到。
粗獷:粗野豪放。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
三、問題解疑
1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的`眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪!边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?有何表達(dá)效果?
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法,賦予了樹以人的神態(tài)和動作,把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,生動形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
2、“真的,只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。”這段文字是直接描寫還是間接描寫?是如何寫春雨的?
是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是春雨過后萬物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。
3、結(jié)合第③段,說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。
夏天的雨沒有預(yù)告,說下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切都毫不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句,但作者并不這樣認(rèn)為,為什么呢?
因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動情,能純凈人的靈魂。
5、秋雨觀景圖在語言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)?
本段語言清新、優(yōu)美,描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢,處處匠心獨(dú)運(yùn)。或擬人,或排比,無不形象逼真,引人入勝。
6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干,淋著雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻!边@句話運(yùn)用了怎樣的修辭?有什么表達(dá)效果?
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻,作者將雨中的靜物比作木刻,形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。
7、結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛校也耪嬲械竭@世界是活的,是有歡樂和淚水的!边@句話的理解。
這句話指人生境遇不同,聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈。
四、課文主題
作者通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
《雨的四季》教學(xué)反思
久違的課堂,久違的一雙雙期待的眼睛,重新站在這三寸的講臺,不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺!队甑乃募尽肥情_學(xué)來的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文,在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖瑫r它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,要立足學(xué)生,使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時,通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時,學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對于剛剛講過的這堂課,覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
《雨的四季》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、 感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會作者用筆之細(xì)膩。
2、 品讀美句,品味本文詩化了的語言。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。
3、 閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章畫面美,學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會作者用筆之細(xì)膩。
授課時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會作者用筆之細(xì)膩。
一、 導(dǎo)入
秋天是個多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員
外》(同學(xué)吟誦:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》,(同學(xué)吟誦詩句:僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點(diǎn),今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。
二、 題目解說
“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。
三、 作者簡介
劉湛秋,當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家,安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四、 初讀課文,感受文章的畫面美
1、 讀準(zhǔn)字音。
蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....
吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....
靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....
2、 理解詞語意思。
粗獷:粗豪;豪放。
靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。
高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遠(yuǎn)。
巴望:盼望。
造訪:拜訪。多用于書面。
蒞臨:來到,來臨(多指貴賓)。
吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。 咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待:急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點(diǎn)?
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。
文章結(jié)構(gòu):
第一部分(1):總寫“我”喜歡雨。
第二部分(2-5):具體寫四季的雨,表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。
第三部分(6-7):抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。
5、 文章的開頭有什么特點(diǎn)?
開門見山,直抒胸臆,表達(dá)作者對雨的喜愛之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。
6、 作者是怎樣寫春雨的?
作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。
7、 作者是怎樣寫夏雨的?
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大,
再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長,烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8、 作者是怎樣寫秋雨的?
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜,然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫秋雨的沉靜。
9、 作者是怎樣寫冬雨的?
作者通過與春夏秋雨的對比,突出冬雨的自然、平靜;通過與風(fēng)的對比,突出冬雨柔和,通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。
10、 本文主要用第三人稱寫雨,但第二段卻用第二人稱“你”
寫雨,這樣寫有什么作用?
由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流,這樣寫將雨人格化了,便于作者與雨對話,直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。
11、 最后一段以“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有
什么好處?
從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭,使文章渾圓一體。
五、 課堂小結(jié)
本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
品讀美句,品味本文詩化了的語言。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn),這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。
二、 作者用詩一般的語言,調(diào)動我們的各種感官,全面感受這四季
之雨,請你找出幾個句子來,朗讀并細(xì)細(xì)體味。
1、 水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎
總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想象。
2、 花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長,
暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。
3、 雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,
會陪伴著你的夜夢。
從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。
4、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干、淋著
雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。
七年級《雨的四季》教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)
有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的.人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符 ,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。
2.作者簡介
劉湛秋,男,19 35年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯 家,評論家,《詩刊》前副 主編 ,中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既 面對生活,又超越時空。早在八十年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王!彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種,其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛,并一度成為暢銷書。
二、通讀全文,整體感知
1.重點(diǎn)生字詞檢查
斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)
蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)
誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)
掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)
淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.詞語解釋
靜 謐:安 靜。
高邈:高 而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。
蒞臨:來到,來臨(多用于貴賓)。
造訪:拜訪,書 面 語。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
迫不及待:急迫得不能再等待。
端莊:端正,莊重。
吝嗇:小氣,不大方。
3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析
第一部分(1):開宗明義,作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2-5):作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn), 表達(dá) 了對雨的贊美之情。
第三部分(6-7):抒發(fā)對雨的贊美之情。
三、深入研討,合作探究
學(xué)生小組討論,找出文中感興趣或是不理解的部分,提出自己的疑問,而后匯總出問題提綱,教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題,匯總?cè)缦拢?/p>
1.“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的!苯Y(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓@句話的理解。
明確:
人生境遇不同,聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情,以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確:
作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上,在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時,也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題,給讀者留有更廣闊的想象空間,效果會更好一些。
3.“我站在這里,也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖,我會是一棵什么樣的:柏呢?” 結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓@句話的理解。
明確:
寫各種類 型的柏,實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達(dá)了作者對形形色色的人與人生的感慨,對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1.技法運(yùn)用
(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照,將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁,給自然萬物帶來勃勃生機(jī),使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放,給人以美的享受。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨后的景觀,側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫夏雨時,寫了夏雨給人的感受;等等。
(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前,先寫了一句:“也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法,然后筆鋒一轉(zhuǎn),描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時,字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外,在開頭和結(jié)尾,直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情 。
2.語言運(yùn)用
生動優(yōu)美的語言。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面,生動而又典雅,特別注意語言的變化。另外,比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用,也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得 端莊而又沉靜了”,這些句子,把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動形象。
五、歸納小結(jié)
本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度,運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn),寫出了雨的可愛,寄托了對雨的贊美與喜愛,對生命與大自然的熱愛與贊美之情。
六、作業(yè)布置
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.完成課后習(xí)題一、二、三題。
《雨的四季》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
一、感受文章畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,提高鑒賞能力;
二、展開想象和聯(lián)想,進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;
三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。
教學(xué)重、難點(diǎn):
欣賞文章畫面美,能夠展開聯(lián)想和想象,進(jìn)行比較閱讀,提升鑒賞品位。
教學(xué)設(shè)想:
作為散文,畫面美是本文最為突出的特色,因此,在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美,同時聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步;
優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫作手法的總結(jié)中,由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫面,同時配以音樂“獻(xiàn)給愛麗斯”)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。
二、介紹作者。劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺和情緒,既面對生活,又超越時空。
三、聽雨。(配樂誦讀,初步感知課文)(多媒體配樂及畫面,提示三種欣賞方式,即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。)讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會。(詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景,請同學(xué)們聽讀這篇文章,想想作者是如何描寫四季的雨的?四季雨景圖,各有怎樣的特點(diǎn)?
四、展開聯(lián)想與想象,欣賞文章的畫面美提問:你最喜歡文章中的哪一幅畫面?為什么?
五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?春雨有什么作用?請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。
六、討論與活動。分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的.景物就請同學(xué)們分組討論,由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析(略)
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢?從哪些段可以感受到?愛戀喜歡,直抒胸臆的表現(xiàn)手法,作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心
八、尋雨
拓展鏈結(jié):古代描繪雨的詩句有很多,你能打開你記憶的寶庫,找尋出描寫“雨”的詩句嗎?
描寫“雨”的詩句
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.
隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲.
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!拍痢肚迕鳌
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽雨蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。
悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明
九、課后作業(yè):
1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字,200字左右。(如風(fēng)、樹、花、草等。)
2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品
3、背誦自己喜歡的段落。
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