人教版七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀，背誦全詩(shī)。

　　2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　　3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦此詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、賞析“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也�！贝蠹抑�道蘇軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄�！�)

　　二、了解作者及作品

　　分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

　　明確：

　　曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的'精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　三、朗讀《觀滄海》，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、合作探究，理解詩(shī)歌

　　1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：

　　(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?

　　(2)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的?

　　(3)這首詩(shī)描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?

　　(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　(1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。

　　(2)明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。

　　三層。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五、品讀賞析

　　賞析名句：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�

　　學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

　　六、小結(jié)

　　師問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎?

　　理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　七、拓展延伸

　　師問(wèn)：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎?

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過(guò)對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì)作品的思想感情和意境美。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)。

　　2、講讀教學(xué)

　　教學(xué)手段

　　多媒體輔助

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個(gè)體 整體

　　意象 意境

　　情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的意境

　　1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

　　2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。

　　高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的`山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

　　作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3、背景

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂(lè)觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，

　　4、風(fēng)格

　　在繼承漢樂(lè)府民歌“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　(出示板書)

　　自信樂(lè)觀 雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢(shì)不凡

　　意境

　　風(fēng)格

　　慷慨悲涼

　　質(zhì)樸剛健

　　充滿生機(jī) 氣吞萬(wàn)里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂(lè)觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。

　　三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

　　2、 這首詩(shī)的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

　　[教學(xué)反思]

　　上完《觀滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

　　1、講解知識(shí)要從形象到抽象

　　這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時(shí)間

　　在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒(méi)仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開(kāi)完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習(xí)要有針對(duì)性

　　每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開(kāi)課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文中字詞的意思。

　　2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

　　3、整體把握課文，理解詩(shī)歌意思。

　　4、通過(guò)課文體會(huì)文中所包含的思想感情。

　　5、體會(huì)文中所描繪的壯麗景色。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、整體把握課文，體會(huì)詩(shī)詞所包含的思想感情。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　誦讀 品味

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在正式上課之前老是想請(qǐng)大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對(duì)大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們想知道曹操面對(duì)大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀滄�！愤@首詩(shī)歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！

　　板書：題目 作者

　　破題：通過(guò)這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目點(diǎn)出來(lái)作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀”字進(jìn)行的。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩(shī)人、建安文學(xué)代表人物。

　　在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評(píng)價(jià)他的詩(shī)說(shuō)：“曹操的文詩(shī)詞，極為本色，直抒胸臆，豁達(dá)通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)�！�

　　三、創(chuàng)作背景

　　公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩(shī)篇，給人一種震撼之感。

　　四、疏通課文

　　1、教師示范

　　2、學(xué)生試讀

　　3、聽(tīng)錄音

　　4、學(xué)生再讀

　　5、解決字詞

　�、倥R：登上有游覽的意思

　�、跍妫和ā吧n”青綠色

　�、坼ｅ＃核�面波動(dòng)的樣子

　　④竦峙：聳立

　�、菔捝�：形容風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的聲音

　　五、詩(shī)歌品析

　　詩(shī)歌 內(nèi)容 情感

　　東臨碣石

　　敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握

　　以觀滄海

　　水何澹澹

　　總寫大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙

　　實(shí)寫 樹(shù)木叢生

　　寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂(lè)觀情懷 百草豐茂

　　秋風(fēng)蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的.報(bào)復(fù)

　　包含萬(wàn)千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　六、整體把握

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

　　寫完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。

　　七、思考練習(xí)

　　1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　分析：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

　　2、“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕�交代什么情況？“臨”字做何解釋？

　　分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來(lái)此目的�！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

　　3、根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景？

　　分析：寫觀海所見(jiàn)的情景。到“洪波涌起”為止。

　　4、題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大�！保�

　　分析：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦并默寫課文

　　2、課后搜集一些曹操的詩(shī)詞，加深對(duì)曹操的了解。

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄海》公開(kāi)課教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；

　　4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會(huì)從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩(shī)歌。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、合作探討法

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國(guó)有句古話：“虎父無(wú)犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)，曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀滄海》，看看他的文學(xué)才能如何呢？

　　二、知人論詩(shī)

　　問(wèn)：對(duì)于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......

　�。ㄒ唬┎懿倨淙恕２懿伲�155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號(hào)“太祖”。

　　（二）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開(kāi)創(chuàng)者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺(tái)，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國(guó)詩(shī)歌史上文人創(chuàng)作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻(xiàn)帝建安年代，故后世稱為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。

　　（三）樂(lè)府詩(shī)：“樂(lè)府”原是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署，其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”，可以配樂(lè)演唱。題目多見(jiàn)“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

　　三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；

　�。ǘ�）請(qǐng)一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀；

　　（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創(chuàng)作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　　四、分析詩(shī)歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫了些什么呢？）

　�。ㄒ唬╊}目：《觀滄�！�，交代下文所做之事是觀看大海。

　�。ǘ�）“東臨碣石，以觀滄海”：向東登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？

　�。ㄈ�）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）

　　（四）“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹(shù)木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當(dāng)詩(shī)人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么？

　�。ㄎ澹�“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象；

　　2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟�。窟@里，作者寫大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。

　　3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡�'修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　�。�六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運(yùn)，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。

　　五、體會(huì)詩(shī)人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的？（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）

　　六、詩(shī)歌藝術(shù)特色

　　動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　　七、《觀滄�！纷g讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)同桌討論，試著將《觀滄海》譯為現(xiàn)代詩(shī)；

　　2、展示范例并齊讀

　　《觀滄�！纷g讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹(shù)木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有，作歌達(dá)吾意。

　　八、布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩(shī)歌

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　肉眼看到：水波、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波浪

　　觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原

　　心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄海》公開(kāi)課教案 5

　　教學(xué)目的：

　　一、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。

　　二、理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　三、感受詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

　　世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　中國(guó)也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的`氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。

　　現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操的“觀滄�！�，一起來(lái)領(lǐng)略他的胸懷。

　　2、曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請(qǐng)你用三言兩語(yǔ)，介紹曹操。

　　師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄�！氛�是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。)

　　二、反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境

　　1、聽(tīng)錄音

　　2、通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來(lái)。

　　(現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)?要注意節(jié)奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái))

　　三、分析詩(shī)歌，完成目標(biāo)二、三

　　1、簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫的。

　　2、全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的?“觀”

　　3、出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。

　　請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來(lái)觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)我自己的志向。

　　4、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?

　　壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌

　　本詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺(jué)總是特別凄涼，而詩(shī)人卻把它寫得生機(jī)勃勃，充滿氣勢(shì)。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩(shī)句是哪些?

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實(shí)，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

　　四、總結(jié)全文

　　作業(yè)：

　　用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫《觀滄�！�，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案 6

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《觀滄�！�。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙�(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩(shī)。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來(lái)編排的。

　　這首詩(shī)是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語(yǔ)文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。

　　這首詩(shī)，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來(lái)設(shè)定。

　　本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)�！边@也是初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑�！甭�(lián)系《觀滄�！愤@首詩(shī)的特點(diǎn)（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。

　　目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩(shī)歌的賞析能力不足。這首詩(shī)相比他們?cè)谛�學(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些，意境更豐美，所以品讀是詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

　　2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞技巧，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）

　　（二）方法與過(guò)程目標(biāo)：

　　1、在朗讀中，獲得語(yǔ)感情感體驗(yàn)。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。

　　重點(diǎn)是：

　　1、朗讀體會(huì) ，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、賞析語(yǔ)句，品讀探究。

　　難點(diǎn)是：通過(guò)賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教法

　　這節(jié)課，我主要使用：

　　1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見(jiàn)。用于古詩(shī)教學(xué)，最恰當(dāng)不過(guò)。）

　　2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問(wèn)都是從疑問(wèn)中得來(lái)的。朗讀之后，只是提高了語(yǔ)感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法（如詩(shī)歌賞析的角度）、對(duì)話法（如引入部分）、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。

　　（二）說(shuō)學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的'知識(shí)。

　　我主要是引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、借助工具書預(yù)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀（課前課后都要讀）。

　　3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。

　　4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。

　�。ㄒ唬┣槿�導(dǎo)入。

　　良好的開(kāi)端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟�，老師順�?shì)引入課文。

　�。ǘ�）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對(duì)話，形成共鳴。

　�。ㄈ�）進(jìn)入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)（告知評(píng)價(jià)角度）。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過(guò)程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：

　　這首詩(shī)主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達(dá)什么情感？

　　（四）深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。

　　再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）。

　　1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。）

　　2.這首詩(shī)寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）

　　3.詩(shī)中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)？用筆畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）

　　4.詩(shī)中哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? （抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路）

　�。ㄎ澹┯删叭肭椋�情感升華，突破難點(diǎn)。

　　對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）

　　以上幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩(shī)。

　�。�六）學(xué)以致用。通過(guò)練習(xí)中考題——《觀滄�！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì)成功的喜悅。題目（略）

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用。

　　說(shuō)課完畢，謝謝！

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄海》公開(kāi)課教案 7

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩(shī)人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

　　詩(shī)歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�，雄才大略的生�?dòng)寫照。

　　這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩(shī)。

　　2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“�！钡挠∠�。(學(xué)生說(shuō))

　　引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩(shī)篇──《觀滄�！�，細(xì)讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　　1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)

　　3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　　4、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

　　5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

　　三、精讀理解

　　1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

　　2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　　3、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)

　　4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

　　5、帶著自己的理解朗讀。

　　6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的`詩(shī)句是……，因?yàn)椤��?/p>

　　四、品讀探究

　　1、提出探究的問(wèn)題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　內(nèi)容方面：

　�、旁�(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

　�、圃�(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

　　情感方面：

　�、盼闹心膫�(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)?

　　⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

　�、恰叭赵轮�行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。

　�、认胂笤�(shī)人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

　　重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　　2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)

　　師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過(guò)遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)

　　五、小結(jié)拓展

　　1、這是一首寫景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

　　2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。

　　六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

　　讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

　　二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

　　代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

　　2、背景：

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉�(shī)。

　　三、解題：

　　《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖�十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的'內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄�！�

　　五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）

　　七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）

　　2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。

　　曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩(shī)歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　六、研讀課文

　　1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?

　　明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。

　　2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

　　4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面？

　　明確：

　　海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

　　明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié)：

　　這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　七、拓展閱讀

　　毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊

　　實(shí)景

　　靜態(tài)景色生機(jī)勃勃

　　登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)

　　日

　　虛景（想象）月博大胸襟

　　星漢

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　3、背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄�！�。

　　二、介紹作者及寫作背景

　　1、 曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

　　2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、解題

　　《觀滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個(gè)題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备�形象、更生動(dòng)，所以不能換。

　　四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補(bǔ)充注釋）

　　臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

　　3、出示畫面，感受形象。

　　4、理解詩(shī)歌大意

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　向東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　樹(shù)木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的.。

　　我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。 ）

　　五、品讀詩(shī)歌，感受意境

　　1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事？

　　2、 本詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

　�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩(shī)，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。

　　六、賞析詩(shī)歌及名句：

　　1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

　　2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸�句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

　　3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

　　賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：

　　1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？

　　2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望 ，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

　　七、寫作特點(diǎn)分析：

　　這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫，畫中含情，這種寫法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。

　　曹操這首《觀滄�！窚�(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

　　《觀滄�！肥墙杈笆闱椋�把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄�！返母叱狈旁谠�(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗�含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

　　八、鞏固練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　借景抒情： 實(shí)景：海水 樹(shù)木 草秋風(fēng)洪波

　　虛景：日月星漢 寬闊、博大

　　情：開(kāi)闊胸襟 統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想

　　七年級(jí)上冊(cè)《觀滄�！饭�開(kāi)課教案 10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版七上第三單元第15課

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

　　2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。

　　3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

　　3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

　　4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

　　2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì)作者的情感。

　　4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。

　�。ǘ�）作者作品簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的'，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系

　　（三）、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

　　1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，將生字標(biāo)記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。

　　2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。

　　3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　　4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：X X／X X如“東臨/碣石，以觀／滄�！保ㄋ难跃洌�（本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)�？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

　　5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。

　　原文：

　　東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海

　　水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

　�。ㄋ模�、賞析與理解：

　　學(xué)生四讀：快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀海觀（看）到什么樣的景？（明確“寫了什么”）在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請(qǐng)舉手回答。

　　明確：描寫了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

　　討論1：所寫之景有什么特點(diǎn)？

　　海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景

　　草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景

　　日月之行，若出其中想象之景虛景

　　星漢燦爛，若出其里。

　　總結(jié)：寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么？哪一句透露了他的心思？

　　討論2：“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口？“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫景而寫景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。）

　　現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄�！�！

　　討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫的？

　　明確：第一層（1—2）交代觀海的地點(diǎn)。

　　第二層（3—8）描寫海水和山島。

　　第三層（9—12）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　討論4：這首詩(shī)是怎么寫的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫的？

　　明確：這首詩(shī)先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫法。全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)�！坝^”是“詩(shī)眼”。

　　（五）、小結(jié)：

　　“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　�。�六）、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩(shī)。

　　2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。

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