初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案，希望能夠幫助到大家。
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2．明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫作的必要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
感受語(yǔ)文之美，明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、問(wèn)大家一個(gè)應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文？（自由回答）組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內(nèi)交流，請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1．獨(dú)立書寫，小組交流；
2．各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)（發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來(lái)）。
三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語(yǔ)文一段話，請(qǐng)大家盡快記誦。
1．大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書》……（袁衛(wèi)星）
2．提問(wèn)：你知道其中的哪些典故？哪幾本書？
3．你還想知道其中的哪些典故？哪幾本書？
4．背誦，默寫。
�。ǘ┤绾螌W(xué)好語(yǔ)文
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么辦法？你認(rèn)為哪些比較可行？（自由發(fā)言，小組討論，請(qǐng)另一人發(fā)言。也要先報(bào)姓名。）
老師的辦法，這個(gè)辦法是得到所有語(yǔ)文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就是多讀書，尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養(yǎng)成寫隨筆和日記的習(xí)慣。
古人講“一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功�！笨梢�(jiàn)，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書，更在于他們能通過(guò)讀書而知道越來(lái)越多的道理，增長(zhǎng)越來(lái)越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情�！叭酥愑谇莴F者幾�！�，這“幾�！本褪侨祟惥哂械牧贾�，能夠同情，并且有求進(jìn)步的`愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了。”他又說(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。
“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸�，F(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等�，F(xiàn)代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現(xiàn)代人帶來(lái)多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少？其品性究竟發(fā)展了多少？人類將走向何方？還能走多遠(yuǎn)？這些問(wèn)題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對(duì)廣大青年（少年）進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)？就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書；求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運(yùn)，難以樹立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫學(xué)生確立語(yǔ)文很重要，要學(xué)好語(yǔ)文的觀念。
2、讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的途徑，知道如何去學(xué)語(yǔ)文。
3、告訴學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及規(guī)劃。
4、準(zhǔn)備工具。
5、推薦閱讀書目。
教學(xué)過(guò)程：
一、自我介紹，導(dǎo)入第一課
二、確立新觀念，樹立自信心
1、你覺(jué)得語(yǔ)文重要嗎?你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎?(了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣)
學(xué)好語(yǔ)文的意義：學(xué)好語(yǔ)文，是生活的需要。“語(yǔ)”，語(yǔ)言文字，現(xiàn)代漢語(yǔ);“文”，文學(xué)。我們的生活與這兩方面息息相關(guān)。除了啞巴，都要說(shuō)話，我們都要運(yùn)用漢語(yǔ)與他人交流，漢語(yǔ)是我們交際的工具。文學(xué)作品既能愉悅身心，又能增長(zhǎng)知識(shí)，豐富感情，提高個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)好語(yǔ)文，是應(yīng)試的需要。語(yǔ)文是中考高考三大學(xué)科之一，學(xué)好語(yǔ)文，是你成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的必需，是你過(guò)關(guān)斬將劈波斬浪的利器。所以，必須學(xué)好語(yǔ)文。
2、語(yǔ)文難學(xué)嗎?
不難!其實(shí)語(yǔ)文就在我們身邊，在我們的言語(yǔ)里，在我們的環(huán)境中，在我們的生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻與語(yǔ)文相伴。語(yǔ)文不是狼外婆，不是踩高蹺，沒(méi)有什么可怕，也沒(méi)有什么高難度。我們可以在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活的真諦，逐漸成長(zhǎng)。“處處留心皆語(yǔ)文”，“興趣是最好的老師”。(有學(xué)生說(shuō)經(jīng)歷是最好的老師，頗有道理。)
3、如何培養(yǎng)興趣呢?
可以從積累好詞佳句美段開(kāi)始，多讀多摘抄多誦讀，當(dāng)你積累到一定程度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是如此博學(xué)的人，成功的感受會(huì)讓你喜歡上語(yǔ)文。平時(shí)勤于練筆，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你真的很能寫。到那時(shí)候，你說(shuō)你不愛(ài)語(yǔ)文，還真的不可能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不難，難在我們能不能堅(jiān)持。同學(xué)們，你們有這樣的韌性嗎?有信心學(xué)好語(yǔ)文嗎?
三、養(yǎng)成好習(xí)慣，把握好方法。
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”
培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。是好習(xí)慣，會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子�！�
養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文能力的提高，非常重要�？梢詮穆�(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面入手。
1、仔細(xì)聽(tīng)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。聽(tīng)的過(guò)程中要勤思考，學(xué)會(huì)抓要領(lǐng)，善比較，有自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)的時(shí)候要有禮貌，不隨意插話，打斷他人。
2、大膽說(shuō)。
這里的說(shuō)不僅是指課堂上回答問(wèn)題，也指課內(nèi)外的`提出問(wèn)題。大膽發(fā)言，質(zhì)疑答問(wèn)，是積極思考的表現(xiàn)。唯有做個(gè)思考者，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能真正有所收獲。我們不少同學(xué)，不敢發(fā)言，可能是因?yàn)椴荒芸隙ㄗ约旱拇鸢�，更多的是害怕，害怕老師批評(píng)，害怕同學(xué)們笑話。我們可以換個(gè)角度考慮問(wèn)題。犯錯(cuò)、批評(píng)與成長(zhǎng)相關(guān)。課堂上，問(wèn)題回答錯(cuò)了，挨老師批評(píng)了，被同學(xué)們笑話了，這個(gè)問(wèn)題我必然會(huì)記憶深刻，今后碰見(jiàn)，再不會(huì)犯錯(cuò)。人總是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在批評(píng)自我批評(píng)中成熟。這樣一想，我們?cè)谡n堂上不僅要大膽發(fā)言，更要踴躍發(fā)言了，對(duì)不對(duì)?
3、廣泛讀。
有位名師說(shuō)：“一個(gè)初中生只要在初中三年里讀的書疊起來(lái)等于他的身高，寫的本子疊起來(lái)等于他的身高的一半，他的語(yǔ)文(讀寫)能力不用老師教也會(huì)形成�！睆V泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，可以獲得豐富的生命體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫作技巧，這對(duì)于我們寫作閱讀都有極大的啟發(fā)幫助。古人不是說(shuō)過(guò)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。
在廣泛讀的同時(shí)也提倡深入的讀，讀熟一部作品，讀透一個(gè)作家。高考滿分作文《赤兔之死》作者在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)他前后把《三國(guó)演義》讀了有三十幾遍，不但熟悉了書中的每一個(gè)故事、每一個(gè)人物，而且連作者羅貫中的語(yǔ)言風(fēng)格都模仿的很像了。唯有精讀深入的讀，我們的思想才會(huì)因之深入，我們的文筆才能在模仿中形成自己的風(fēng)格。
4、勤奮寫。
這里的寫包括寫作文，寫日記，寫隨筆等，也包括抄寫字詞，摘抄美詞麗句、精彩段落這些積累工作。讀得多，不代表就寫的好。勤于動(dòng)筆頭，記錄自己所見(jiàn)所聞所感，留住自己一瞬間的靈感，寫得多了，自然就能悟出寫作技巧。再說(shuō)當(dāng)自己回頭看自己一點(diǎn)一點(diǎn)碼起的文字已成摞成堆成山，心底成功的喜悅自不待言。我們不求自己能成名成家，就為了記錄自己的青蔥歲月，為了提高語(yǔ)文成績(jī)，為了在中考高考中勝出，這一份辛苦，也是有價(jià)值的。
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持執(zhí)行規(guī)劃
本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、練出一手好字;
2、掌握閱讀記敘文、敘事散文、小說(shuō)的技巧;
3、讀幾本名著;
4、提高敘事寫人的作文水平。
本學(xué)期教學(xué)設(shè)想：
1、國(guó)學(xué)積累，第一個(gè)月背誦完本冊(cè)所有古詩(shī)和文言文;
2、堅(jiān)持每課一練——基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè);
3、可以嘗試寫隨筆，每周必須寫有一篇不少于500字作文;
4、每周堅(jiān)持練字10分鐘。字寫得不好的，練習(xí)正楷，正楷寫好的，練習(xí)行楷或行書。
五、準(zhǔn)備文具
《古文翻譯》、《新華字典》、《成語(yǔ)字典》、筆、課堂筆記記在課本上、默寫聽(tīng)寫本、隨筆本、練字本、作文本等。
六、推薦書目
1、《繁星春水》
2、《泰戈?duì)栐?shī)選》或者《飛鳥集》
3、《男生賈里》
4、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
5、《朱自清散文選》
6、《論語(yǔ)》
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2)品味文章畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
過(guò)程和方法：學(xué)生通過(guò)正確流利、有感情的朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛(ài)的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的深刻含義。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、初始學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛(ài)的思想感情
3.體會(huì)人物的形象美
4.感受文章對(duì)稱的語(yǔ)言美
三、自學(xué)指導(dǎo)
(1)請(qǐng)同學(xué)們用溫和、親切又含著莊重的語(yǔ)氣，平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)將課文自由地朗讀一遍(6分鐘完成)
(2)輪讀課文(一人讀一節(jié)，共八人讀)，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利、有感情(如有讀錯(cuò)字音的，則老師叫停，引導(dǎo)學(xué)生更正，并板書正確的字音)(6分鐘完成)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文后，思考以下問(wèn)題，8分鐘后比誰(shuí)能正確回答。
1.去散步的一家人有哪幾個(gè)人?在什么時(shí)候什么地方散步?
2.你可以感受到一家人去散步時(shí)是怎樣的心情?說(shuō)說(shuō)你是從哪些文字中感受到的。
3.在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?
4.我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?
1.通過(guò)散步這件事，你對(duì)這個(gè)家庭的四個(gè)成員都不陌生了，請(qǐng)你給這個(gè)家庭的四個(gè)成員分別加上一個(gè)修飾語(yǔ)。并說(shuō)出這樣加的理由。
一個(gè)()的“我” 一個(gè)()的母親
一個(gè)()的兒子 一個(gè)()的妻子
2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這個(gè)家里的哪個(gè)成員呢?你送鮮花給他時(shí)，能否說(shuō)出送花的理由呢?(5分鐘完成)
速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對(duì)稱的句子找出來(lái)，然后同學(xué)之間交流一下品味語(yǔ)言的精美，3分鐘后比誰(shuí)找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面�！ ∧阆矚g這個(gè)家嗎?它讓你感受到了什么?如果要使每個(gè)家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺(jué)得家庭成員之間應(yīng)該怎樣相處呢?(獨(dú)立思考2分鐘后，比誰(shuí)能大膽地說(shuō)出自己的想法)
四、課內(nèi)練筆
你擁有一個(gè)溫馨、和睦的家嗎?請(qǐng)用你的筆來(lái)記下發(fā)生在你家的親情故事吧!(200字左右)
五、課外作業(yè)
1.真誠(chéng)行動(dòng)
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.抒寫親情
用一段話或一首小詩(shī)寫寫你對(duì)親情的感受。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
范例四教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多不足。
首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽(tīng)課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞，就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講，我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒(méi)有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。
再有，學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文，能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對(duì)批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評(píng)批注的方式，品味文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語(yǔ)段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。
一、導(dǎo)入
進(jìn)入初中后，我們的閱讀質(zhì)量有了飛躍性的提升。看到大家越來(lái)越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學(xué)都閱讀了《所羅門王的指環(huán)》一書，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己讀書的體會(huì)與大家分享一下
(白板操作)生簡(jiǎn)要介紹：
1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個(gè)片段真是讓人忍俊不禁，其實(shí)這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來(lái)走進(jìn)《動(dòng)物笑談》吧!相信大家會(huì)有更深的了解和體會(huì)!
二、閱讀課文，提出問(wèn)題
1.請(qǐng)大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。并思考：要學(xué)好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問(wèn)題呢
(6分鐘，生閱讀勾畫課文)
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況，自主提出需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
(經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)能力，大致提出的問(wèn)題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個(gè)板塊。)
3.生提出問(wèn)題，師當(dāng)堂板書：
生1：本文的題目----動(dòng)物笑談如何理解
(由于該題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已可以回答，所以直接提問(wèn)并明確《動(dòng)物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事，及題目的作用。)
生2：勞倫茲是一位怎樣的`科學(xué)家
生3：文章寫了哪些趣事
生4：本文的語(yǔ)言有什么特色
生5：作者是怎么寫這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的
4.整理排序：我們應(yīng)該先解決什么問(wèn)題為什么
明確：先解決生3的問(wèn)題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”，再考慮其他。
三、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：概括事件
1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場(chǎng)景”。
要求：(1)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導(dǎo)。)
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個(gè)有趣的場(chǎng)景。師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，生相互補(bǔ)充。
明確：學(xué)母水鴨叫聲，屈膝爬行;
為喚回可可，在公眾場(chǎng)合模仿鸚鵡難聽(tīng)的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考：作者對(duì)于這四個(gè)場(chǎng)景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據(jù)行文的重點(diǎn)和主旨決定詳略。
四、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：品味細(xì)節(jié)
1.接下來(lái)解決哪個(gè)問(wèn)題為什么
明確：應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場(chǎng)景的明確：細(xì)節(jié)描寫
3.自主學(xué)習(xí)：再讀課文，尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示：獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。
(約三對(duì)學(xué)生上來(lái)合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié)，并操作白板進(jìn)行批注。)
五、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：語(yǔ)言風(fēng)格
1.能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)有趣的場(chǎng)景，作者自身的語(yǔ)言素養(yǎng)也是功不可沒(méi)的。下面我們一起來(lái)了解一下勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格。微課：勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格
明確并板書：清晰干凈、生動(dòng)傳神、富有幽默感。
2.針對(duì)他語(yǔ)言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語(yǔ)句來(lái)進(jìn)一步證明嗎
六、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：探究作者及拓展延伸
1.不管多么尷尬的場(chǎng)面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言
解決最后一個(gè)問(wèn)題：勞倫茲是個(gè)怎樣的科學(xué)家從哪看出生思考并明確：熱愛(ài)動(dòng)物、獻(xiàn)身科學(xué)
2.思考：學(xué)習(xí)本課，我們可以受到什么啟發(fā)
明確：我們要平等對(duì)待和尊重其他生命。越走近自然，才會(huì)越熱愛(ài)和敬畏自然。
在這一點(diǎn)上，勞倫茲的體會(huì)是最深刻的。
3.生齊讀勞倫茲的話：
“你對(duì)大自然知道得越多，就會(huì)更深刻、更持久地為它的真相所感動(dòng)。”
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》
七、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題的梳理和回答，學(xué)會(huì)了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié)，并由文及人，探究了作者的語(yǔ)言風(fēng)格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問(wèn)題化探究的形式來(lái)走進(jìn)每一篇課文，相信一定會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆：寫一個(gè)與動(dòng)物相處的場(chǎng)景(模仿勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀：《所羅門王的指環(huán)》
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 5
一、知識(shí)目標(biāo)：
依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見(jiàn)大的寫法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來(lái)。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
教學(xué)建議
一）、主題思想：
《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
二）、思路結(jié)構(gòu)：
《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。
第一部分（①）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。
第二部分（② ～⑧）：重點(diǎn)寫散步的過(guò)程。
這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層（②）交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂(lè)趣。
第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。
三）、寫作特點(diǎn)：
本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.情趣盎然
她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的'天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，寫出我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛(ài)幼的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
4.細(xì)節(jié)動(dòng)人
母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了母親對(duì)孫兒的理解、厚愛(ài)和期望。。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了我具有對(duì)生命的一種使命感。
四、朗誦教學(xué)建議
朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋。
可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。
提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐耍谒亩螒�(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦茉鰪?qiáng)朗讀的感染力量。重音重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
五、課文整體感知教學(xué)建議
對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚(yáng)了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。
通過(guò)初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：① 本文通過(guò)散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛(ài)。② 我是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。如何③ 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
六、比較閱讀教學(xué)建議
比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對(duì)比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀詩(shī)歌；
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣；
3、了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于象征的理解。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》，說(shuō)道路大家都不陌生，我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過(guò)，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路”，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的'《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹（多媒體）
三、詩(shī)文理解
1、學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2、找學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)生放聲自讀。
4、談?wù)劯惺埽Y(jié)組討論，你感悟深的是那。
5、找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
�。�2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
（3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
（4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
�。ú迦胝n件）
6、小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7、能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8、師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：
詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，X導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語(yǔ)
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，
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指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6—17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫方法？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的`？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么？
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結(jié)束語(yǔ)：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》
八、板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺(jué)擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長(zhǎng)毛”的故事買《山海經(jīng)》
形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠(chéng)、善良無(wú)知淳樸關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情善良
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 8
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、1923年，23歲的我以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)后，準(zhǔn)備從上海乘船赴美留學(xué)，我又站在一段生命新航線的起點(diǎn)上。在太平洋的舟中，離家越遠(yuǎn)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)母親的思念越強(qiáng)烈。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，遙遙的海岸越來(lái)越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風(fēng)、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無(wú)情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，平安地駛?cè)�，將我的思念、我的�?ài)帶到母親的身邊。就在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，寫下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂(lè)背誦《紙船》
3、親愛(ài)的小讀者們，聽(tīng)完我的詩(shī)，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛(ài)與思念，板書)
今天我們共同學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)(板書)，我想把我寫作《紙船》這首詩(shī)的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學(xué)習(xí)，共同感受，相信你我都會(huì)有所收獲。(板書課題)
4、那我們先來(lái)一起訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃吧，我們學(xué)詩(shī)該從哪些方面入手呢?提問(wèn)2-3個(gè)學(xué)生后，出示教學(xué)目標(biāo)
讀：
品：
悟：(板書)
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，在讀中感受詩(shī)歌的美，感悟詩(shī)情，融入情境。好的詩(shī)歌猶如一壺好茶，需要我們認(rèn)真品味。在品讀的基礎(chǔ)上，還能有所感悟，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀、品、悟。
二、朗讀詩(shī)歌
1、下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀詩(shī)吧，自由朗讀。
2、指名一學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
3、齊讀，評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
1、把握基調(diào)，表達(dá)思念的情感(比較哀傷的語(yǔ)調(diào)，比較舒緩的語(yǔ)速)
2、語(yǔ)氣強(qiáng)弱，語(yǔ)音的輕重(重音，節(jié)奏)
3、入情入境(隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都飽含感情)(板書要點(diǎn))
4、大家讀得韻味不夠，我覺(jué)得是因?yàn)榇蠹疫�沒(méi)有體會(huì)我寫作此詩(shī)的`心情。留學(xué)之前，我生活在一個(gè)和睦溫馨的家庭里，有思想開(kāi)明的做海軍軍官的父親和對(duì)我疼愛(ài)有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿歡聲笑語(yǔ)。而我現(xiàn)在卻要離開(kāi)熟悉的溫暖的家，只身一人遠(yuǎn)渡重洋，在風(fēng)雨飄搖的郵船上，更無(wú)法抑制對(duì)家的向往，對(duì)母親的眷戀。我無(wú)處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設(shè)想一下，我當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的哀傷與孤獨(dú)呀!
大家有沒(méi)有相似經(jīng)歷的時(shí)候，你離開(kāi)母親，離開(kāi)家，會(huì)是怎樣一種滋味?
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)
6、男、女生各推薦一名學(xué)生讀(可以挑選你喜歡的詩(shī)節(jié)來(lái)讀)
7、學(xué)生配樂(lè)試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學(xué)們讀得真好，讀出了我對(duì)母親的深深思念之情，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀(jì)老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語(yǔ)文新教材，我非常高興，于是就給全國(guó)小讀者寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容?
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的.散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞：
1、師生同讀
(配樂(lè)配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語(yǔ)
�、拍勰鄣摹⒕G綠的、
�、仆低档�、鉆
理由：
�、艑懗隽舜翰菽劬G的特點(diǎn)
⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)。
初一語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。
2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)用摘錄的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、理清文章思路。
2、誦讀，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。
教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導(dǎo)入
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！薄疤旖中∮隄�(rùn)如酥。草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！睂�(duì)于春天，歷朝歷代的詩(shī)人、畫家，總有吟不完的詩(shī)句，畫不完的美景。今天，我們通過(guò)朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。
二、整體感知
1、走近作者
�。ㄉ榻B自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。
2、朗讀
�。�1）師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)，把握情感。
（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）
（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第１段）：盼春
第二部分（第2-7段）：繪春
第三部分（第8-10段）：贊春
三、研讀賞析
1、總體把握
師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？
2、師生同賞第一部分：盼春
師：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
生：“盼望著”；“近”（擬人）
師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個(gè)呢？
生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
3、同賞第二部分：繪春
師：春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng)，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？
生：表現(xiàn)出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象�！靶佬廊弧睌M人，萬(wàn)物復(fù)蘇；“朗潤(rùn)”潤(rùn)澤，綠色飽滿起來(lái)，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。
師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)，并寫出喜歡的理由。
（師生分組同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）
a.喜歡的詞語(yǔ)（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆
理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。
b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！�
理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
�。�2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由
（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
第二課時(shí)
一、研讀賞析
1、賞析春花圖
師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說(shuō)說(shuō)這樣用的好處
生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭(zhēng)相盛開(kāi)的情景
②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻，從視覺(jué)角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。
③聯(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽(tīng)覺(jué)），襯托春花的萬(wàn)紫千紅。
④“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人�！吧ⅰ保憾啵稚�，面積廣。
2、賞析春風(fēng)圖
師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)？
生：春風(fēng)的和暖與清新。通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔；通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
3、賞析春雨圖
師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點(diǎn)？
生：細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，多、細(xì)。
師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？
生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。
師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草�！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c(diǎn)？
生：將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫出了雨中小草青綠的.特點(diǎn)。
師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？
生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。
4、迎春圖：
師：迎春圖，作者著力寫什么？
生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。
師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話？
生：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
二、講讀第三部分：贊春
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點(diǎn)？
生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機(jī)，新；
“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來(lái)，春天的美，生動(dòng)活潑，美；
“健壯的青年”——充滿力量，力。
師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情�！叭ァ弊终c開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、拓展練習(xí)
仿照結(jié)尾三個(gè)比喻句，試著用其他比喻來(lái)贊美春天。
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