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        人教版七年級語文上冊教案

        時間:2021-03-06 08:19:32 七年級 我要投稿

        人教版七年級語文上冊教案模板匯編10篇

          作為一名教學工作者,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的人教版七年級語文上冊教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        人教版七年級語文上冊教案模板匯編10篇

        人教版七年級語文上冊教案 篇1

          一、教學目的:

          1、學習并啟發(fā)學生觀察研究事物。

          2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準確性。

          二、教學重點:

          生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

          三、教學難點:

          生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

          四、教學方法:

          朗讀法,列表法

          五、教學過程:

          (一)板書課題、導(dǎo)入新課。

          釋題,并朗讀課文補充資料:“云”和“天氣”有著密切關(guān)系,看云可以辨別,推測天氣的好壞,這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識告訴我們的?

         。ǘ┱w感知:

          云是“姿態(tài)萬千”、“變化無!钡,如文中所說的?你能把它讀出來嗎?

          哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無!?

          試著填空找出中心句,最基本的看云識天氣的經(jīng)驗是:

          “往往”、“常!眱蓚副詞起什么作用?領(lǐng)會說明性語言的準確性,用了常常,往往,表示不是絕對化的,是表示一般情況下的如此。

         。ㄈ┱n文研討

          詳細研究各種云同天氣的關(guān)系。

          列表:

          云的種類

          形狀

          位置

          天氣情況

          2、討論如何根據(jù)云的光彩,推測天氣的情況。

          諺語:

          “云交云,雨淋淋”“江豬過河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”“天上灰布懸,雨絲定綿綿”“烏云接落日,不落今日落明日”“西北天開鎖,明朝大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn),三天不見面”“天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”“云往東,刮陣風;云往西,披蓑衣”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“山戴帽,大雨到”“云吃霧下,霧吃云晴”

          試著用科學現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。

         。ㄋ模⒂懻撟詈笠欢巫饔。

          1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

          2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?

          3、最后告訴我們局限性作用?

          六、總結(jié)課文,延伸探討:

          今天需要看云識天氣嗎?

          七、布置作業(yè):

          1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。

          2、完成練習二。

          3、課文作業(yè)本

          八、教學反思:

          云和天氣有著密切的關(guān)系,對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行,而不是純科學的學習,可在提問的方式上多樣化,用文學的形象化充實科學的東西,這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快,除了學生的興趣的培養(yǎng)外,也不應(yīng)忘了對其表達能力的提高。

        人教版七年級語文上冊教案 篇2

          教學目標:

          1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

          2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

          3.潛移默化培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

          教學重點:理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學習寫景的方法。

          教學難點:比較的寫法突出事物的特點

          教學方法:以誦讀為主,在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

          教學理念:以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性。

          教學課時:二課時

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課。

          作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽為“語言藝術(shù)大師”。他

          所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

          題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

          的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領(lǐng)略。

          二、初讀課文。

          1.教師范讀課文。

          2.學生自由朗讀,齊讀課文,同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

          三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

          1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學提綱,要求學生重點思考下面三個問題:

          濟南的冬天總的特點是什么?

          文中具體描寫了哪些景物?

          作者怎樣展開對景物的描寫?

          2.組織學生就上面三個問題展開討論。

          明確:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

          文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點,然后具

          體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

          四、細讀、分析課文。

          引導(dǎo)學生逐段細讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

          各段問題和提示如下:

          1.第一自然段

         、僬n文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

          明確:課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟南冬天“溫晴”的特點,很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

          ②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

          明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風”,不切合實際。

          第二課時

          (繼續(xù)細讀、分析課文)

          2.第2自然段

          作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

          明確:“小山把濟南圍了個圈兒”,這是濟南地理環(huán)境的特征,也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和!痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

          3.第3自然段

          這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

          明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山,在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

          4.第4自然段

         、僮髡咴趯懥硕鞚稀皽厍纭、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟南的全貌。

          ②在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!边@里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

          明確:“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟南。

          5.第5自然段

         、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?

          明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種,使人留戀不舍。

         、谧髡呤侨绾问帐牡?

          作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

          五、引導(dǎo)學生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

          1.讓學生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

          明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

          2.學生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

          明確:

         、儆米髡咭郧吧钸^的地方(北京、倫敦),與濟南對比,從而突出了濟南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

          ②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

         、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

          六、反復(fù)朗讀課文。

          朗讀前要指導(dǎo)學生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

          七、指導(dǎo)學生作文。

          可帶領(lǐng)學生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

        人教版七年級語文上冊教案 篇3

          一、教學目標

         、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

         、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

         、圻^程與方法:自主、合作、探究的學習方式。

          二、教學重點

          誦讀課文,積累文言詞語。

          三、課前準備

          學生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

          教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學。

          四、教學內(nèi)容

          這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。

          五、教學設(shè)計

          課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

          請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事。

          1、導(dǎo)人

          同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

          學生簡介作者及作品,教師補充。

          [參考資料]

          《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自言語一門,《陳太丘與友期》選自方正一門。

          2、誦讀課文

          3、教師教讀

          (由于學生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

          學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

          學生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。

          (過渡)在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

          疏通文意

          教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

          4、自主合作探究

          教師導(dǎo)學

         、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

         、 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

          《詠雪》問題組:(可根據(jù)學生提出的問題而定)

          a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

          b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?

          c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

          多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面,再討論分析。)

          d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

          學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。

          [教師導(dǎo)學]

          以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。

          《陳太丘與友期》問題組:

          a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

          b.期日中,過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

          c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

          d.多媒體放一段錄像,讓學生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

          5、作業(yè)

          ①完成課后練習

         、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。

          6、小結(jié)

          從培養(yǎng)學生學習興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學習中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

          7、信息反饋:

        人教版七年級語文上冊教案 篇4

          復(fù)習導(dǎo)引

         。ㄒ唬⿵(fù)習目標

          1.回顧基礎(chǔ)知識,深化理解掌握。

          2.掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)。

          3.品位賞析文章中的精美語言,領(lǐng)悟課文的深長意味。

          4.整體把握課文內(nèi)容,學習課文的表達技巧

         。ǘ⿵(fù)習重點

          1. 整體把握文章內(nèi)容學習課文的表達技巧。

          2.品位賞析語言,領(lǐng)悟課文的深長意味。。

         。ㄈ⿵(fù)習方法

          構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識;強化訓(xùn)練以實現(xiàn)理解,,互動探究以尋求規(guī)律。

          第21課 風箏

          1.在本單元的5篇課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。

          2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點較多,正是研究性學習的理想教材,要讓學生預(yù)習時把不理解的地方劃出來,要鼓勵學生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題,基本上解答了全文的要點,可以一次性提出來;同時,在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學生。讓學生將問題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

          3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

          4.感受魯迅的人格、胸懷。

          第22課 羚羊木雕

          1.可以分角色朗讀。

          2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾,敘事角度和敘事語氣與學生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學生的共鳴?梢蕴釂枺号畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?

          2.這場矛盾沒有一個完滿的結(jié)局,留下一個空白,正好可以引發(fā)學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味:比如指導(dǎo)學生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場矛盾的是非曲直。

          3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。

          4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

          第23課 散步

          1.先要求學生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

          2.問題研討:①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請把這些地方找出來,并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

          3.研討過程中要引導(dǎo)學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”后說的,有一個思想轉(zhuǎn)變的過程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,你就背著我。”不必大聲,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

          詩兩首(《金色花》《紙船》)

          1.從揣摩語言入手,抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書): 同時,最好聯(lián)系學生的生活體驗,讓學生想象畫面和情景,幫助學生感受和理解?梢宰屆總學生都動筆畫幾幅詩意圖。

          2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵學生配樂朗誦。

          3.了解散文詩的特點,了解冰心“小詩”的特點。

          4.利用自讀課本,擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

          第24課 《世說新語》兩則

          1.基本教學模式應(yīng)當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來,達到基本成誦,并且讀懂,字詞句過關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。

          2.探究討論的重點可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

          3.簡要介紹《世說新語》這部書。

          綜合性學習;我愛我家

          1.本次活動大多是學生個人在家庭中活動,所以,教師要做好布置和安排。比

          如:A、通過適當途徑和方式與家長溝通,讓家長對活動心中有數(shù),便于活動順利而有效地展開;B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪,教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱,設(shè)計一些具體問題。

          2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

          3.評價不可缺少。評價的方式可以有:自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文,還可以通過問卷形式征求家長意見,了解學生在活動中的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結(jié)合,以定性評價為主,以發(fā)展的眼光看問題。

          4.課內(nèi)活動時間:寫作2教時,交流1教時、評價1教時。

          關(guān)于課后練習

          1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學生少做練習多讀書,體現(xiàn)了新課程標準的基本精神。

          2.練習分必做題和選做題,供學生在教師指導(dǎo)下自主選用。

          3.兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習,具體分析略)。

          4.特別強調(diào)對課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,通過課內(nèi)外的比較閱讀,對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

          5.十分強調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

          6.設(shè)計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

        人教版七年級語文上冊教案 篇5

          教學目的:

          理解聯(lián)想和想像手法的運用。

          感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

          初步了解神話故事的特點。

          熱愛生命和生活。

          教學重點、難點:

          大膽而新奇的想象。

          對人類誕生的喜悅感。

          教學過程:

          導(dǎo)入:神話動畫片導(dǎo)入

          出示教學目標、重點難點。

          作者簡介:袁珂,神話學家。

          關(guān)于神話

          檢查生字詞預(yù)習情況

          全班集體朗讀課文

          探究品味

          復(fù)述課文,對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見作者的想像力。

          對女媧形象的認識:她哪里是神,她分明是人。

          感受課文中對人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的喜悅感;人類自身對獲得生命的歡呼。

          想像是神話的亮點,馬克思關(guān)于神話的論述。

          放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

          拓展運用:

          讀神話《盤古開天地》后回答問題。

          放神舟五號飛船記錄片:女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

          布置作業(yè):

          收集有關(guān)神話,講給別人聽。

          閱讀綜合性學習中,關(guān)于人類起源的資料。

          想像出一種女媧造人的新辦法。

        人教版七年級語文上冊教案 篇6

          師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南,是哪個詞呢?

          生:寶地

          師:既然說是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

          生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水

          師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)

          生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里”

          師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

          生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

          師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)

          生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

          師:表達了作者的什么情感?

          生:表達了作者的喜愛之情。

          師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

          生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

          師:哪個詞看出人格化了?

          生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。

          師:為什么要低聲呢?大聲說行不行?

          生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

          師:對,濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想,“你們放心吧,這兒準保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的,還是對誰說的?

          生:對生活在城里的人們。

          師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

          生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

          師:沒錯,在小山的搖籃里,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。

          師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?

          生:最妙的。

          師:找的很準。雪,在冬天是最尋?梢姷,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

          生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦!

          師:樹間上的雪,妙在哪了?

          生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。

          師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點呢?

          生:小雪、精巧、可愛、靈動。

          師:對,從色彩上來講呢?

          生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

          師:表達了作者什么情感呢?

          生:喜愛、驚嘆。

          師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

          師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

          生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

          師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

          生:與藍天交相輝映。

          師:還有哪句?

          生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚!边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

          師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

          生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。

          師:說得對,把人的特征、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

          生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

          師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?

          生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

          師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。

          生:因為雪不厚,被風吹散了。

          生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。

          師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

          生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

          師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,這是一種什么寫法呢?

          生:化靜為動。(板書)

          師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。

          生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。

          師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?

          生:少女、女孩、小孩子。

          師:為什么呢?

          生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇,小孩子的內(nèi)心也單純。

          師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態(tài),作者會懷有一種什么樣的感情呢?

          生:喜愛,山雪非?蓯,情態(tài)可掬。

          師:咱們再一起看看,這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

          生:喜愛。

          師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

          生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

          師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

          生:擔憂、憐惜。

          師:對,作者有幸在濟南生活,沐浴冬日暖陽,細品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

          生:欣喜、感激。

          師:帶著欣喜感激之情,請同學們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

          師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?

          生:小水墨畫。這是一處比喻。

          師:水墨畫里畫了什么?

          生:山坡、村莊、雪。

          師:這幾處景物有什么色彩呢?

          生:白色、黑色、暗黃色。

          師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點染在上面,這樣的水墨畫有什么特點呢?

          生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

          師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

          生:視如珍寶,愛不釋手。

          師:這一段里還有那個字眼吸引你?

          生:臥。

          師:臥這個動作帶給你什么感受?

          生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

          師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)

          師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

          生:綠萍、水藻、垂柳。

          師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點?

          生:綠。

          師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

          生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。

          師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個影,說明水怎么樣?

          生:清澈透亮,澄清的(板書)。

          師:和水藻的綠相比對呢?

          生:是色彩的映襯。

          師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

          生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

          師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點,是什么?

          生:不忍得凍上。

          師:為什么不忍的凍呢?

          生:因為被那股綠的精神所感染了。

          師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?

          生:擬人。

          師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那么水對水邊的其他景物有什么情感呢?

          生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

          師:藍水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍水晶呢?

          生:天空。

          師:天空藍汪汪的,藍的發(fā)亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?

          生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

          師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

          生:喜愛。

          師:藍水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟南城,那作者擁有這樣一塊藍水晶,心晴是怎樣的?

          生:珍愛、驚奇、贊賞。

          師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

          師:本文中,作者寫了濟南冬天里的氣候,濟南的山、雪、水,并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

          生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)

          板書:

          氣候——溫晴

          陽光朗照下的山——可愛慈善

          寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

          城外遠山——古樸淡雅

          水——澄清空靈

          修辭手法:比喻、擬人

          寫作手法:色彩映襯、化靜為動

        人教版七年級語文上冊教案 篇7

          [教學目標]

          1、了解作者,積累豐富的詞語和生動的句子,有感情并準確的朗讀課文。

          2、體味作者筆下四季雨的不同特點,體會作者所抒發(fā)的思想感情。

          3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

          4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

          [教學重難點]

          體味作者筆下四季雨的不同特點,體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

          [教學設(shè)想]

          本文最突出的特點是畫面美,教學中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

          [教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

          [教學課時]一課時

          [教學過程]

          一、 導(dǎo)入

          (多媒體展示)

          天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

          空山新雨后,天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

          沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風!灸 《絕句》

          黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

          梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

          雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》

          雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、 字詞預(yù)習檢查

          (以小組為單位討論預(yù)習的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

          注①讀準字音。

          靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

          咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

         、谡莆障铝性~語

          靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

          蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

          吝嗇:過分愛惜財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

          咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

          三、 朗讀訓(xùn)練

          1、配樂欣賞,初步感知。

          2、齊讀課文,注意朗讀時的重音和停連。

          四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

          1、文章的寫作思路。

          2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

          春雨的特點:美麗而嬌媚

          夏雨的特點:熱烈而粗獷

          秋雨的特點:端莊而沉思

          冬雨的特點:自然而平靜

          3、作者的情感

          文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

          4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

          五、難點分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

          1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

          這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com

          2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

          秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。21

          3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

          冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風,干澀而苦的氣息,忘記了嚴冬。W

          4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

          用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

          六、修辭分析

          學生找出文中運用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

          七、作業(yè)

          1、有感情并準確的朗讀課文。

          2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

          3、以“風的四季”為主題,運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

          【教學總結(jié)】

          “閱讀是學生的個性化行為,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解!蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程,教師要尊重學生的獨特的感受。

          在引導(dǎo)學生感受優(yōu)美散文時,要立足學生,使學生的個性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求,同時了解到七年級的學生對散文有一定了解,但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時,通過讓學生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注,潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次,讓學生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的'四季,那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點,但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好,沒有遵循學生的認知發(fā)展特點,由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,在今后的教學過程中,我會注意學生自身的特點,循序漸進地引導(dǎo)。再次讓學生三讀文章,感受散文的美,在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析,注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題,第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時,學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后,再讓學生四讀課文,體會作者在文中滲透的感情。

          雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學課堂才剛剛開始,對于剛剛講過的這堂課,覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,對學生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

        人教版七年級語文上冊教案 篇8

          知識目標:

          1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?菔癄 潛行”等詞語。

          2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

          能力目標:

          1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

          2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

          教學設(shè)想

          重點:理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

          難點:詩歌的音樂美

          教法學法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

          教 學 程 序 與 策 略

          教學過程

          一、導(dǎo)入

          我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。 是呀,我們的科學家們正是通過對化石的研究,恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

          二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(海枯石爛) ⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化

          參考:(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石,語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

          (2)可采取讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

          三、理解課文 品味探究

          要求學生四人一組,有感情的朗讀詩歌,請你分別用一句話概括每一 節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進化。

          請你說說詩的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確:“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活著原始動物,最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚,以后又在此基礎(chǔ)上進化而來了其他動物,如:兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然,學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

          布置作業(yè)

          上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書資料,了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

        人教版七年級語文上冊教案 篇9

        二)

          童趣

          一、學習目標

         、俦痴b、翻譯全文。

         、诶斫庾髡叩木耋w驗??“物外之趣”。

         、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

          二、學習重難點

         、僬莆瘴难栽~句,

         、诟形颉拔锿庵ぁ。

          三、課前準備

          ①預(yù)習課文,了解大意。

         、谡莆兆衷~。

          第一課時

          一、教學內(nèi)容

         、俜磸(fù)朗讀,疏通文意。

          ②理解課文內(nèi)容。

          二、自學設(shè)計

          1、導(dǎo)入

          同學們,兒童是天真爛漫的,他們對世界充滿了好奇和幻想。

          “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長干里,兩小無嫌猜!逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

          今天我們來學習清代文學家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

          板書課題。

          2、作品、作者簡介

          3、教師導(dǎo)學

          文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

          學習本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點文言味兒來,讀出文章的主旨。

          4、朗讀課文

          采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導(dǎo)和點撥。

          解釋詞義,疏通文意

         、倌x課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。

          a.能張目對日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

          c.昂首觀之,項為之強。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。

          e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

          g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

          i.昂首觀之,項為之強。j.徐噴以煙。

          k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

         、谠诮處煹膸椭拢囍寣W生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

         、鄯磸(fù)朗讀課文,并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。

          三、作業(yè)

         、偻瓿伞把杏懞途毩暋倍

         、趯憦(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

         、鬯伎碱}:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

          第二課時

          一、教學內(nèi)容

          ①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

         、谡J識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

          二、自學設(shè)計

          1、檢查作業(yè)

          復(fù)述、背誦、翻譯課文。

          2、研讀與賞析

         、俳處煂(dǎo)學

          a.這篇課文的主旨是什么?

          b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

         、诤献魈骄

          四人小組討論,教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

          a.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

          [提示]“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

          b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

          [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

          3、體驗與反思

          a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

          鼓勵同學們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生圍繞中心暢談體會,做好評價。

          b.討論:這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

          [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點,勇于實踐,做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

          c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

          [提示]熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認識美。

          答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受,對有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵。

          多角度思考

          “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

          提示:a、珍惜生命。b、處置有度

          三、作業(yè)

          a、 完成“研討與練習”一。

          b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。

          四、小結(jié)

          同學們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明,

          都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當把它充分開發(fā)出來,使我們的生活、學習更加

          多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學習文言文打好基礎(chǔ)。

          五、板書設(shè)計

          自然景物

          思維方式

          新的形象

          物外之趣

          夏蚊成雷

          聯(lián)想和想象

          群鶴舞空

          怡然稱快

          草叢、蟲蚊、土礫

          森林、野獸、丘壑

          怡然自得

          癩蛤蟆

          龐然大物

          大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

          六、信息反饋:

        人教版七年級語文上冊教案 篇10

          一、教學目標

         、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

         、 理清故事情節(jié)。

         、 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。

         、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

          ⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

          二、教學重點

         、 聯(lián)想和想像。

         、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

         、 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

          三、課時安排 2課時

          四、課前準備

          學生:熟悉課文。

          老師:錄音機、磁帶。

          第一課時

          一、教學內(nèi)容

          理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

          二、教學設(shè)計

          1、導(dǎo)入新課

          說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側(cè)面的地學習,去分析。

          2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

         、 引導(dǎo)學生整體感知課文內(nèi)容,可請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時給予鼓勵。)

          ② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

          ③ 指導(dǎo)學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。

          然后讓學生討論,交流,得出結(jié)論

          愛??織??看??穿??揭??議

          本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。

          3、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。

          (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

          4、布置作業(yè):

         、 寫生字,理解詞義。

         、 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。

          第二課時

          一、教學內(nèi)容

          對課文主題的認識,對騙子的認識,培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學生想像能力。

          二、教學設(shè)計

          指導(dǎo)學生探究性閱讀

         、 品味文章重點詞語或語段。

          a.指導(dǎo)學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。

          b.四人小組交流。

          c.全班進行交流,討論。

          在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo),促使學生修改、完善自己的答案。

         、 理解文章主題。

          (小組交流,得出結(jié)論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)

          本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

         、 多側(cè)面地評價騙子。

          本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

          3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

          因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

          你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

          小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

          a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

          b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

          c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

          d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。

          e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。

          ④ 結(jié)合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

          a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

          4、全班討論,教師梳理,明確:

          大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。

          現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)

          b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學生自由組合,分成小組討論)。

          說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗,討論有關(guān)說真話的問題。

          5、[教師小結(jié)]作為一個人,要敢于正視現(xiàn)實,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!

          6、布置作業(yè)

          不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

          要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字數(shù)300字左右。

          7、信息反饋:

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