七年級(jí)語文《紙船》教案
1、教材的地位及課文的特點(diǎn)
七年級(jí)上冊(cè)是以生活內(nèi)容為單元編排的。第五單元以親情為主題�！都埓穼懞⒆訉�(duì)母親的思念。這首詩是冰心早期“愛”的哲學(xué)觀(母愛、童心、自然)中“母愛”的深刻體現(xiàn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,根據(jù)這首詩的特點(diǎn),我制定了如下的三維目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
�、拧⒅笇�(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有表情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、�、培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
�、�、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
過程與方法目標(biāo):
�、�、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、啤熒p、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體味人間至深至愛的親情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
⑴、體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
�、啤⒙�(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
1、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)時(shí),自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平,以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合,因材施教。
知識(shí)能力狀況:本課為現(xiàn)代詩的教學(xué)內(nèi)容,在這以前已學(xué)習(xí)過部分近體詩,對(duì)詩歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩歌的繪畫美。
心理特點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生充滿著好奇心和求知欲,對(duì)飽含深情的現(xiàn)代詩歌有較高的學(xué)習(xí)興趣。
生活經(jīng)驗(yàn):文學(xué)源于生活,生活中母子離別的場(chǎng)景隨處可見,很多學(xué)生家長(zhǎng)離家外出打工,學(xué)生有過離開父母的經(jīng)歷,有利于學(xué)生進(jìn)入詩歌的情景之中;但學(xué)生與詩人當(dāng)時(shí)生活的年代不同,對(duì)詩歌的理解有一定的難度。
2、教學(xué)方法
教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,“授之以魚不如授之以漁”,徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍,為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《燭光里的媽媽》,及詩歌朗讀的背景配樂)。
朗讀法:學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,提高學(xué)生的朗讀水平。
討論法:師生互動(dòng),共同討論,突破重難點(diǎn)。
采用教具:多媒體課件
葉圣陶先生曾說過:“凡為教者必期于達(dá)到不教”,還課堂以生命力,還學(xué)生以活力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本、因?qū)W論教,對(duì)學(xué)生的.學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法:“讀書百遍,其意自見”、“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,讀中悟悟中讀,走進(jìn)詩歌情感。
合作探究:將學(xué)生分成幾個(gè)小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討研究,共同討論,解決問題。
切身體驗(yàn)法:由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn),深入理解詩歌主題。
1、在情景氛圍方面,本課的設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主自由開放、充滿真情與詩情畫意的課堂,學(xué)生能夠體會(huì)詩歌所體現(xiàn)的思念之情。
2、在教學(xué)方法方面,從初讀到細(xì)讀、精讀,層層深入;既指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀方法,又讓學(xué)生深入體會(huì)了詩歌的思想感情,并且達(dá)到分析重點(diǎn)字詞的目的,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3、在學(xué)法指導(dǎo)方面,通過聽、說、讀、想、寫的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和想象能力,讓學(xué)生走出文本,然而又結(jié)合文本,體會(huì)詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達(dá)情感的寫法,即:“托物言情”,讓學(xué)生由愛心轉(zhuǎn)化為孝心,由孝心轉(zhuǎn)化為責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和健康的審美情趣。
4、“托物言情”的寫作方法,比較抽象,難度較大,學(xué)生不容易理解和掌握,因此,做到深入淺出、變抽象為形象、直觀是關(guān)鍵。
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