北師大版六年級(jí)下冊(cè)《蘇武牧羊》的語(yǔ)文教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ):《蘇武牧羊》記敘了蘇武出使匈奴面對(duì)利誘、威逼、折磨依然心向祖國(guó)毫不動(dòng)搖的故事,贊頌了蘇武的民族氣節(jié)以及愛國(guó)熱情。
《蘇武牧羊》的語(yǔ)文教學(xué)反思
一、學(xué)生的表現(xiàn)
1、在自主理解句子交流中,學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題在于表達(dá)的語(yǔ)句上很單一,無(wú)論是詞匯量、句式,學(xué)生只是模仿老師的引語(yǔ)進(jìn)行再?gòu)?fù)述,不能給老師一種新鮮亮眼的感受。
2、表達(dá)題抓不住重點(diǎn)。在課練卷上有一題:19年后蘇武抱著旌節(jié)回到祖國(guó),當(dāng)時(shí)會(huì)有哪些人來(lái)歡迎他?他們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?對(duì)于這道題目的理解,學(xué)生只停留在把句子補(bǔ)充完整上,做到了最基本的語(yǔ)通句順,但所填寫的內(nèi)容則不是很符合課文所要表達(dá)的含義。
二、老師的反思
1、 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),每一個(gè)年級(jí)段都有說(shuō)話要求,從能說(shuō)完整清楚的話,到能說(shuō)出自己的感受和想法,并努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。很明顯要求是一步步提高和深入的。 但表達(dá)能力非一朝一夕能搓就,所以利用每堂課做好表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有條理有感受地說(shuō)好每一句話,日積月累,養(yǎng)成會(huì)讀會(huì)理解會(huì)思考會(huì)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、無(wú)論是課內(nèi)還是課后,都要求學(xué)生能聯(lián)系已知,包括聯(lián)系課文,聯(lián)系已有的積累,進(jìn)行聯(lián)想,而不是就事論事,單一地看問(wèn)題。我想這個(gè)習(xí)慣不僅對(duì)于學(xué)習(xí),在將來(lái)的處事中都有很好的幫助。
《蘇武牧羊》的語(yǔ)文教學(xué)反思
《蘇武牧羊》是一首歌,作為一堂課而言,在設(shè)計(jì)思路時(shí),教學(xué)理念提倡學(xué)科綜合。在實(shí)施中,以音樂(lè)為教學(xué)主線,通過(guò)具體材料構(gòu)建起與歷史學(xué)科的聯(lián)系,為學(xué)生講西漢之時(shí)的“牧羊故事”。當(dāng)然,學(xué)科綜合的理念要恰倒好處,決不能喧賓奪主。通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感態(tài)度及價(jià)值觀有著極其微妙的'變化:學(xué)生明白了對(duì)歌曲的情感處理。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和集體主義精神。
《蘇武牧羊》是一首具有古典藝術(shù)性與感染力頗強(qiáng)的歌曲。它體現(xiàn)了人類的基本素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),從基本理念上看,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族音樂(lè)。課程標(biāo)準(zhǔn)表述為:以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,理解多元文化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
在教育教學(xué)中新理念是如何體現(xiàn)的?應(yīng)該承認(rèn),我們老師和學(xué)生不只是課程的接受者,同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者。在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建意義,同時(shí)也創(chuàng)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)教材的分析把握與運(yùn)用,還是以《蘇武牧羊》為例,在演唱的時(shí)候,使用悲?還是用喜?當(dāng)學(xué)生明白了蘇武牧羊十九年的事情,我想他們是不會(huì)用唱《娃哈哈》的情緒去演唱吧?
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