六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《伯牙絕弦》教學(xué)反思
今天上午第一節(jié)課，我上了一篇文言文《伯牙絕弦》，完成了本學(xué)期上公開課的任務(wù)。
要上公開課了，到底選什么課，我一直在猶豫。雖說(shuō)教齡挺長(zhǎng)的，可真不知自己適合上哪種課型。似乎哪種課都不適合，因?yàn)槎忌喜缓��？紤]再三，決定挑戰(zhàn)一下自己——上一篇文言文。本學(xué)期，剛學(xué)過(guò)《楊氏之子》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古文挺感興趣的。雖然這種課上的人不多，而誦讀也是我的弱項(xiàng)，我還是想嘗試一下。內(nèi)容定下來(lái)了，我就開始備課了�！恫澜^弦》是一篇經(jīng)典的文章，我主要采用誦讀的形式，讓學(xué)生自讀自悟，力求讓他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，去感受伯牙與鐘子期之間的那份千古傳誦的知音之情。
為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章持有濃厚的興趣，我特意在課前五分鐘才將課文紙發(fā)到學(xué)生手中，我也想借此機(jī)會(huì)看看本班學(xué)生的理解能力及對(duì)文言文的感悟能力。我牢牢抓住“讀”，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。在初讀環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多能讀通，但對(duì)“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”這兩句的朗讀很欠缺。我暗暗高興，因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)中，我就是將對(duì)這兩句的朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)教學(xué)。在范讀之后，學(xué)生基本上能知道怎么讀這兩句話，但怎么讀好卻有難度，不到位。一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事也有了自己獨(dú)特的感悟�？吹贸鏊麄円埠芡度�，當(dāng)我補(bǔ)充講鐘子期去世的故事時(shí)，很多學(xué)生都聽得特別認(rèn)真，也有所觸動(dòng)。最值得欣慰的是，很多同學(xué)能當(dāng)堂將這篇經(jīng)典文章背誦出來(lái)。
在課后，我將這節(jié)課進(jìn)行了反思。在課堂上，我和我的`學(xué)生向大家呈現(xiàn)了一堂真實(shí)、樸實(shí)的課（扎實(shí)還不夠）。當(dāng)然，我們也將自身的弱點(diǎn)毫不保留地展現(xiàn)了出來(lái)。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我總是找不到很恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；又比如，在指導(dǎo)朗讀方面，由于我的示范不足使學(xué)生不能很好地發(fā)揮。我想，如何提高自身及學(xué)生的朗讀水平，是我今后努力的方向！
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