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冀教版六年級語文教學(xué)反思（精選12篇）
在不斷進(jìn)步的時代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的冀教版六年級語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 1
《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視。第一次讀到這篇文章的時候，覺得文章很簡單，學(xué)生很容易理解。同時六年級的學(xué)生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過渡的階段，本課設(shè)計在此很有深意，希望孩子們在不斷成熟的的興奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠(yuǎn)。鑒于對文本和學(xué)生學(xué)情的分析，我理出了我的教學(xué)思路：
第一課時讓學(xué)生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復(fù)述課文，整體感知文意。第二課時品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點讓學(xué)生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙;談對“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來豐富“學(xué)生感受想象力的'重要和美妙”的過程。
整堂課下來，按照預(yù)設(shè)成功地完成了教學(xué)任務(wù)。中心議題設(shè)計得當(dāng)，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見解。課堂引導(dǎo)得體，孩子們就文本進(jìn)行了深入的挖掘，談得細(xì)致。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲。對于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認(rèn)知。
但還存在許多不足之處，如：講完課文，細(xì)細(xì)回味，覺得在引導(dǎo)學(xué)生分析文本中小朋友續(xù)編的故事時，還可再進(jìn)一步、再多角度評價。學(xué)生展示自己作品環(huán)節(jié)，有點倉促。
總之，這節(jié)課功大于過，課堂氣氛活躍，學(xué)生被調(diào)動得積極踴躍，對文本的學(xué)習(xí)突出了重點，詮釋了難點，孩子們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受到了想象力的重要與美妙。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 2
歷時將近三周的時間，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí)。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，將《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課。
以《我的母親》一文為例，重點學(xué)習(xí)作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法，以《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進(jìn)一步感知這種寫法，并嘗試運用這種寫法來編寫自己的作文提綱。通過例中學(xué)、實踐悟、遷移用三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來。學(xué)生均熟練的運用了這種寫法寫了自己身邊的一個人。有的寫同學(xué)，有的寫父母，有的寫老師，等等。雖然在寫事的過程中，有的學(xué)生通篇用力，沒有做到有詳有略，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的.品質(zhì)特點，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。
《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文，在教學(xué)中重點采用的是以讀代講的方式，讀中理解、感悟冬天的特點，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法�？赡苁亲陨韺ι⑽牡陌盐绽斫馍系那啡保率拐n文講的不透，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多，對于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫，本體、喻體概括不準(zhǔn)確，對雪光、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰。
精讀課《母雞》一文重點學(xué)習(xí)作者先抑后揚的寫法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線，在結(jié)構(gòu)上體會何為先抑后揚，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理。以《母雞》一文為例，認(rèn)識先抑后揚的寫法，再以《蟬》一文作為實踐悟，加深對這種寫法的感悟，最后通過列寫作提綱的方式檢驗學(xué)生的掌握情況。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題，學(xué)生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏，沒有新意。
通過精讀課的例中學(xué)與略讀課的實踐悟與遷移用，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo)。完成結(jié)果如何，單元測試見分曉。試卷共分四部分：識字與寫字、積累與運用、理解與閱讀、習(xí)作天地。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識與語文能力�？傮w成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人，最高分90.5;及格24人，最低分43。答題情況如下：第一部分的識字寫字學(xué)生總體掌握良好，出現(xiàn)錯誤最多的是拼寫“異域”這個詞。錯誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段、積累的四字詞語。運用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習(xí)。四字詞語多出自《養(yǎng)花》，所以學(xué)生在選詞寫話時，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題，問題不大。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學(xué)生失分較多，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意，思維局限于寫“有什么有什么，這就是什么的樂趣上”，理解運用能力較差。這提醒了我，在實際教學(xué)中要加強運用能力的訓(xùn)練�？谡Z交際都能做到有理有據(jù)的評價人物，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段。學(xué)生在概括二三段中的事件時，受固定思維的影響，認(rèn)為兩個段落當(dāng)然就是兩件事了，其實第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情，學(xué)生給綜合成一件事了，缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較，找相同點時，部分孩子把不同點都寫出來了，不會認(rèn)真審題。
從我自身角度看，通過參與集體備課，實施單元整體教學(xué)，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了，目標(biāo)意識加強，單元教學(xué)思路更清晰了，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了。對學(xué)生來講，總體上看，通過本單元的學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了單元目標(biāo)。如果長此堅持下去，我們一定會收獲課改的春天。堅持!
冀教版六年級語文教學(xué)反思 3
本課的故事發(fā)生在日本對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭中，這場戰(zhàn)爭給中國人民帶來了巨大的傷害。然而就是在這樣的歷史背景下，聶榮臻將軍卻關(guān)心照料兩個在戰(zhàn)火中受傷的日本小姑娘，并設(shè)法將她們送回日軍駐地。聶將軍的舉動讓人感動，我們感動于他的菩薩心腸，他為中日人民的友誼做出的貢獻(xiàn)，他為追求人類和平而奮斗到底的精神。其背景是1940年8月，我軍打響了著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井脛煤礦時救出來的'。
一、合作交流，疏清條理。
再讀課文，小組合作，梳理課文要表達(dá)的事情有哪些？通過討論大家都清楚課文是按救出孤女、關(guān)心孤女、送別孤女、孤女感恩四個環(huán)節(jié)來寫的。哪么課文是怎么表達(dá)的呢？
二、潛心會文，揣摩寫法。
讀書要用心讀，通過與文本及作者的對話，學(xué)習(xí)寫作構(gòu)思。這篇課文事件很簡單，但作者緊扣關(guān)愛這條線，通過打電話關(guān)心，馬上找奶媽，親切和藹態(tài)度，設(shè)想周到等環(huán)節(jié)表現(xiàn)聶將軍對日本孤女的真誠關(guān)愛。同時抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最后是40年后的感恩把文章升華為中日友好這一主題上。
三、研讀討論，領(lǐng)悟文涵。
在熟悉課文內(nèi)容后我讓學(xué)生說作者寫作目的。有的說是贊頌聶將軍對日本小姑娘的關(guān)心愛護(hù)，有的說是表現(xiàn)八路軍是仁義之師，有的說日本孤女知道感恩，有的說回顧抗日往事。大家暢所欲言，我沒有強加評判。只是讓學(xué)生重讀文章最后一段。最后大家統(tǒng)一認(rèn)識：回憶這一往事，一是稱贊聶將軍不光會打仗，更是一個至仁至愛的偉人，二是為了說明我們中國共產(chǎn)黨從來沒把日本人民同日本軍國主義混為一談，中日兩國人民要世代友好。這樣，文章的主題得到了升華，并讓學(xué)生明辨了是非，該愛誰恨誰。
四、拓展延伸，學(xué)會表達(dá)。
語文教學(xué)的目的是為了學(xué)會表達(dá)。讀是為了更好地寫。因此我要求學(xué)生在一課一練中，選取材料寫一個人物，要學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
橋西新教育論壇文事件很簡單，但作者緊扣關(guān)愛這條線，通過打電話關(guān)心，馬上找奶，親切和藹態(tài)度，設(shè)想周到等環(huán)節(jié)表現(xiàn)聶將軍對日本孤女的真誠關(guān)愛。同時抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最后是40年后的感恩把文章升華為中日友好這一主題上。教學(xué)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)去體會課文表達(dá)的主題。但整節(jié)課，總覺得學(xué)生重復(fù)的話題太多，我想是不是可以將細(xì)節(jié)描寫的句段出示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注精彩生動的詞，將這些詞全部突顯后，再引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)讀、悟，然后從整體上談自己的認(rèn)識與感受。這樣的話，或許可以使得課堂不那么零碎，也能從整體到細(xì)節(jié)再回到整體理解課文，也有利于學(xué)生前后對比去體會。
只是一點想法，只有在實踐中才能確定哪種方法對于提升學(xué)生的語文能力更有效。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 4
我們研討的主題是“如何在語文教學(xué)中落實以讀為本”，所以在對本節(jié)課設(shè)計之前，我本著這樣的目標(biāo)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中得到情感的熏陶、在讀中塑造美好的心靈。當(dāng)然，今天的課堂上的效果，和我的預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距。
這是一篇充滿了詩意的文章。在本課時，我將重點定位于理解鳥是樹的花朵的意韻，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。所以我重點從以下幾點入手：
1、通過對比，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶，而有了鳥的樹則顯得生機(jī)盎然，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗。
2、我們都知道散文的特點“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥是怎樣的花朵？以它為切入點，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會作者的思想感情�！傍B是樹的.花朵”表現(xiàn)了鳥對樹的重要性，樹缺少了鳥就沒有了生氣，而鳥則少不了樹的支撐。
3、貫徹“以讀為本”離不開“讀”和“悟”，有悟才有得。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到提高閱讀能力，達(dá)到“得”的目的。我在教學(xué)這篇課文時，我先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎(chǔ)上，才指出重點句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語句認(rèn)真品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的機(jī)會。通過“鳥是什么樣的花朵？”這一問題的啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？這樣學(xué)生不但在讀中有所悟，而且又以“悟”促進(jìn)“讀”，形成讀與悟的良性循環(huán)。這正應(yīng)驗了“書讀百遍，其義自見”這一千古名言。
在本節(jié)課中，還有許多不足之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師的目的性不強，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，高度不夠。通過此次研討，我深深的體會到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來，我收獲頗豐，也得到了鍛煉。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 5
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的.發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 6
這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執(zhí)著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學(xué)語文課本，可見此文雖歷經(jīng)歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當(dāng)你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當(dāng)你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔�！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學(xué)，孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認(rèn)為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的'標(biāo)準(zhǔn)去做。
全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學(xué)生就能理解其中的含義，學(xué)習(xí)完這些文章，趁熱打鐵，每次學(xué)習(xí)完課文都及時地讓學(xué)生寫一些點滴感受，不應(yīng)該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認(rèn)識也越深刻。學(xué)生就能結(jié)合自己家庭情況進(jìn)行深刻反思，認(rèn)識到自己在家庭的所作所為：與同學(xué)盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母溝通，免得與父母產(chǎn)生隔閡，造成家庭的不愉快，營造良好的家庭氛圍。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 7
學(xué)生在一堂課內(nèi)真正有收獲、有提高，引導(dǎo)他們?nèi)耐度雽W(xué)習(xí)之中是很重要的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為教師首先要做到全情投入，以自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到吸引。在上四大行當(dāng)時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言和生動的表演引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)京劇藝術(shù)，讓學(xué)生很好的掌握老生唱腔特點。師生通過學(xué)唱京劇，模仿動作，將講臺變成了京劇舞臺。也許，真是由于這樣，課堂上學(xué)生們的探求欲很高，在交流、學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對京劇藝術(shù)都有了更多的了解，達(dá)到了教學(xué)所定的目標(biāo)。
以情動人，是我們教師上好每一堂課必不可少的條件，我能很好的利用整合資源，課堂上利用多媒體的效果，帶著學(xué)生模唱，進(jìn)行動作的演練感覺效果還是不錯的，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，讓每一堂課都能帶給學(xué)生收獲，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
1、欣賞與演唱要同步進(jìn)行。學(xué)生再欣賞戲曲時教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內(nèi)容，讓學(xué)生先激起對劇中正面人物的熱愛，然后重點對有影響生、旦、凈、丑的優(yōu)秀劇目和唱段進(jìn)行教唱與練唱。
2、著重進(jìn)行普及戲曲基本知識工作，步入實際課教學(xué)，讓部分學(xué)生能達(dá)到實際演出水平。
3、隨時進(jìn)行調(diào)查。教師要在學(xué)生中對喜歡、比較喜歡、一般可以接受不喜歡的.戲曲的情況隨時調(diào)查摸底，有針對性地進(jìn)行宣傳教育，促進(jìn)戲曲藝術(shù)的普及教育。
4、把戲曲藝術(shù)與其他科目很好的結(jié)合在一起，如：美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)等。分析戲曲藝術(shù)與其它文學(xué)藝術(shù)門類的關(guān)系。
京劇是中華民族文化藝術(shù)寶殿里的一顆璀璨奪目的明珠，為了這顆明珠的色彩永遠(yuǎn)亮麗，我們每一位音樂教育工作者都有責(zé)任為京劇藝術(shù)進(jìn)入課堂，為京劇藝術(shù)的繼承與發(fā)展盡一份力。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 8
今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。 一個學(xué)生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的.理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：
“感謝xx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界�？�，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受�！�
夜深，無力思考，也許還有更好的辦法。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 9
《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容，運用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。在教學(xué)本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識更加深刻。
不足之處是，我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的`同學(xué)沒有搜集到，如果讓學(xué)生通過問父母長輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng)設(shè)好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。
在教學(xué)中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內(nèi)容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么，你能為總理設(shè)計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學(xué)生的思維。如通過課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識。在讓學(xué)生對周總理說心理話時，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，設(shè)計這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到學(xué)生自學(xué)的方法還應(yīng)再多樣化一些，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 10
《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵，為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。
這篇課文比較長，不可能面面俱到，因此，我做到了長文短教，長文精教，以讀促講，讀中體會，讀中感悟。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，我合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點引導(dǎo)學(xué)生研讀命運對霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個充滿傳奇色彩的物理天才和一個令人折服的生活強者。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會霍金不斷探索，孜孜以求的科學(xué)精神和堅強、樂觀的人格魅力。課堂的一開始，我抓住女記者的'提問來切入本課的教學(xué)，采用身份置換的方式讓學(xué)生以一個記者的身份走近霍金，向霍金提問，質(zhì)疑心中的困惑。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，開始了和霍金的對話。課堂中，我又引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達(dá)的精神。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)命運對霍金實在是殘酷時，提出“同學(xué)們，一般人如果遭遇如此的命運，可能會怎么想、怎么做呢？”再如，假如這樣一位不幸的人此刻就在我們教室里，你的心情怎樣？促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。
由于課文比較長，雖然在設(shè)計的時候想方設(shè)法抓住重點展開教學(xué)，但還是覺得時間很緊，為了趕進(jìn)度，所以對幾個重點的品讀感悟還不到位，感覺浮于表面，不能品到點子上，深感遺憾。
冀教版六年級語文教學(xué)反思 11
本單元課文圍繞百里不同風(fēng)，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等。
《和田的維吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的`西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：
第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。
第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉用�，從而對和田風(fēng)情有個初步的了解。
教學(xué)中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，熱愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。
有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理，我還沒有留給學(xué)生足夠的時間。特別是學(xué)生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達(dá)自己的驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個人讀和齊讀兩種方式，因而學(xué)生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外，我對學(xué)生發(fā)言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時教學(xué)中存在的缺點。
十幾年的語文教學(xué)，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文，愛上語文教學(xué)。我不會停下前進(jìn)的腳步，因為我要和我的學(xué)生一起和語文“回家”！
冀教版六年級語文教學(xué)反思 12
《陽光下的皮膚》是冀教版六年級上冊第四單元《共享生命的陽光》中的一篇閱讀文章。全文表現(xiàn)的是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進(jìn)行這一課教學(xué)時我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀使學(xué)生學(xué)生懂得要和平，消除歧視，要想不被欺負(fù)就要發(fā)展的思想。我在教學(xué)時由世界上的三大膚色導(dǎo)入新課。然后學(xué)生自讀課文，說說從中了解了那些信息。然后重點品讀南非孩子的話，從中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、沒有種族歧視的生活。通過展示圖片來讓學(xué)生感受南非的貧窮和落后，以及南非的美麗。本來，我還想讓學(xué)生對南非孩子的話充分朗讀一下的，但是由于讓學(xué)生討論的時間過長，所以后邊時間太短，學(xué)生的`朗讀不夠充分，另外，我的預(yù)設(shè)中讓學(xué)生充分談自己的讀后感悟的，也是由于時間關(guān)系，只有個別學(xué)生談了談。
總之，這次課上的時間分配不夠合理，應(yīng)該在閱讀重點部分多花費一些時間的。今后一定要把握好重點，把時間適當(dāng)分配，提高課堂效率。
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