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        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課山中訪友教案

        時(shí)間:2021-03-29 17:54:48 六年級(jí) 我要投稿

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課山中訪友教案

          六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課山中訪友教案【1】

          一、導(dǎo)入新課

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課山中訪友教案

          1、在小學(xué),我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)(出示課件),請(qǐng)大家齊讀。

          《尋隱者不遇》——賈島

          松下問(wèn)童子, 言師采藥去。 只在此山中,云深不知處。

          2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?

          學(xué)生回答:(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽(tīng)隱者到哪里去,童子告訴詩(shī)人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒(méi)找到。)

          3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會(huì)空手而歸嗎?

          4、你喜歡在山里做些什么呢?

          (根據(jù)學(xué)生的回答,教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

          5、如果同學(xué)們進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

          (出示課件標(biāo)題)

          二、初讀課文,整體感悟:

          1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且依照作者傳達(dá)出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))

          2、出示一些詞語(yǔ),要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

          3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?

          生:古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。

          還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。

          4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)

          (德高望重的)古橋(青翠的)樹(shù)林(潔白的)白云

         。ㄐ蹨喌模┢俨迹麋R般的)的山泉

         。ㄐ≡(shī)般的)溪流(玄奧的)懸崖

          (清純的)云雀(慈祥的)老柏

          5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?

          生:非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛(ài)大自然。

          三、細(xì)讀品味:

          那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面,并且給畫(huà)面配上色彩和聲音,讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中,影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。

          1、生默讀。

          2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫(huà)面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?(師生、生生交流,課堂互動(dòng))

          (學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

          3、剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫(huà)家,她為人類畫(huà)出了美麗的圖畫(huà);大自然又是一位哲人,她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn),想和同學(xué)們共同探討:作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說(shuō)成是“訪友”。

         。ㄋ娜诵〗M討論,師提出要求:一人談,其余三人注意傾聽(tīng),如果與小組意見(jiàn)不同,可以保留)

          4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

          生:我們小組認(rèn)為,“訪友”把大自然人性化了,作者,把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,而“觀景”是看景物,不親切。

          生:我們小組認(rèn)為,“訪友”,使讀者引起聯(lián)想,使文章富有了童話般神奇,更加形象生動(dòng)。

          生:我們小組認(rèn)為,作者熱愛(ài)自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。

          老師小結(jié):“訪”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程,“友”把自然人化了!坝选笔俏难,文章的切入點(diǎn),作者情感的生發(fā)點(diǎn),擬人手法的運(yùn)用都緣與此,文章這樣構(gòu)思,非常新穎,可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

          四、這篇文章景美,情美,語(yǔ)言美,老師找同學(xué)們讀一讀,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?(也可以范讀)

         、賻е眯那椤P睦锵胫篮玫漠(huà)面。讀得輕一些,美一些。

         、诖蠹业囊庖(jiàn)很好,那就按同學(xué)們的方法去讀。

         、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,回到文章的整體)

          五、對(duì)于這篇文章,大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎?就是有沒(méi)有不懂的地方,不合情理的地方?

         、僮寣W(xué)生找:雷雨天,不能到大樹(shù)下避雨,會(huì)遭雷擊,不安全。

          (若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

          ②師:文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的,但也不能違背科學(xué)常識(shí),同學(xué)們說(shuō)得對(duì)!我們讀書(shū)不僅要帶著欣賞的眼光,還要帶著批判的眼光,不迷信權(quán)威。既然不合理,我們就改一改吧。

          (學(xué)生談自己的修改意見(jiàn))(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)

          師:在有些時(shí)候必須有所舍棄,做出選擇。

         。ń處:盡信書(shū)不如無(wú)書(shū),不迷信,不盲從,我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū))

          六、教師小結(jié):雖然這篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧,請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。

         、偕鷮(xiě)。

         、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論,看誰(shuí)寫(xiě)的好)

         、蹖W(xué)生說(shuō)完后,再欣賞別人寫(xiě)的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

         、芙處熜〗Y(jié):聽(tīng)著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言,我非常激動(dòng),后生可畏!

          七、體驗(yàn)與反思:

          由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思

          現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

          問(wèn)題:

          1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

          2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

          3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?

          4、學(xué)生自由發(fā)言:

          5、師總結(jié):我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

          七、探索活動(dòng)(布置作業(yè)):

          節(jié)假日,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過(guò)為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來(lái)一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對(duì)話,與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

          六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課山中訪友教案【2】

          【設(shè)計(jì)理念】

          高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

          【課文簡(jiǎn)析】

          這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

          4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

          【教學(xué)方法】

          啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

          同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的.好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

          板書(shū):

          題目 《山中訪友》

          作者 李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,著名詩(shī)人、散文家。

          二、初讀課文,整體感知

          1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)

          (抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)

          幽徑(jìng) 唱和(hè) 蘊(yùn)(yùn)含 奧(ào)秘 梔(zhī)子花

          寧(níng)靜 犬吠(fèi) 湛(zhàn)藍(lán) 襯(chèn)托 儀(yí)式

          凝(níng)望 樹(shù)冠(guān ) 吟(yín)詠 恩(ēn)澤(zé) 短暫(zàn)

          旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn) 津津(jīn)樂(lè)道 雄(xióng)渾(hún)

          2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

          3、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題:

          ⑴ 交流明確:

          作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:

          古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。

         、 古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂

          瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟。

          從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

          4、快速瀏覽說(shuō)話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。

          三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

          1、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:

          ⑴ 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

          (生齊讀第3自然段。)

         、 一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

          (默讀畫(huà)句,讀后交流。)

          ⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?

          交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

          “德高望重”的具體體現(xiàn):

          (引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨。)

          ⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,老橋,你如……)

          ⑸ 小結(jié):

          這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

          討論明確:朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

          2、自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)

          山泉部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)

          ⑴ 這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。

         、 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

          3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

          討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?

          4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

          討論后明確:

          作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

          5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

          第二課時(shí)

          一、欣賞佳句,積累語(yǔ)言

          回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:

          1、走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

          擬人手法,形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

          2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。

          比喻,不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

          3、走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

          擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

          4、我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

          聯(lián)想,樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

          5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

          排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來(lái)倍感親切、熱情。

          6、撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

          “它們”指落花和落葉!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

          7、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。

          巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。

          8.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?

          “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。

          改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。

          二、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法

          1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

          作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

          2、體會(huì)寫(xiě)法:

          文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

          三、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

          在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

          這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

          四、升華感情,背誦結(jié)課

          1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

          2、帶著“好心情”,有感情地讀課文,選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          古橋

          大樹(shù)

          山中訪友  (與大自然深情地對(duì)話)  熱愛(ài)大自然

          山泉

          溪流……

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