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        六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)

        時間:2023-02-07 19:36:07 六年級 我要投稿
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        人教版六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)(精選12篇)

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇1

          復(fù)習(xí)內(nèi)容:

          第一單元及單元測試

          復(fù)習(xí)目標(biāo):

          1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞,靈活運(yùn)用詞語。

          2、重點(diǎn)了解背誦情況,要求能背誦的部分段落,并能背誦。

          3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

          4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言,讓學(xué)生積累人生格言警句,以鞭策激勵自己。

          5、第一單元測試題。

          復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

          1、掌握第一單元的生字詞,靈活運(yùn)用詞語。

          2、按要求背誦課文,積累詞句。

          3、第一單元測試題

          復(fù)習(xí)過程:

          一、讀課文

          學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。

          二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語

          1、讀詞語。

          2、聽寫詞語。

          3、同桌互批,提出易錯字,師生共同修改,加深印象。

          4、齊讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

          五、背誦課文。

          1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

          2、指名背誦課文。

          3、默寫第一課。

          4、同桌互批,各自改正。

          六、填空

          1、《學(xué)奕》選自______,課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個__________,一個________,告訴我們___________________________。

          2、《兩小兒辯日》選自__,故事體現(xiàn)了兩小兒_ 和孔子___

          3、《匆匆》

          (1)洗手的時候,日子從_____里過去;吃飯的時候,日子從___里過去;默默時,便從_____前過去。

          在_____的日子里,在千門萬戶的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了,只有匆匆罷了,在八千多日的匆匆里,除_____外,又剩些什么呢?過去的'日子如_____,被_______,如_____,被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?

          這兩段話選自課文_____,作者_(dá)____,我知道他的代表作有__________(兩個),整篇文章文字清秀雋永,情景交融,表達(dá)了作者_(dá)______________,文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

          (2)照樣子寫句子。例:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。_______,有_______的時候;________,有________的時候;_________,有_______的時候。

          (3)讀下面的句子,體會作者表達(dá)了怎樣的思想感情,寫下來。

          a.但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          從這個句子,能體會到_____________________________________。

          b.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

          作者把自己的日子比作_______________,把時間的流比作________,請你聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己的感受_________________________。

          (4)《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日,_______。我生待明日,__________。世人苦被明日累,________。朝看水東流,______________。____________?請君聽我明日歌。

          4、《桃花心木》

          (1)奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。

          這句話選自______,作者_(dá)____,這句話寫了種樹人的奇怪做法,有兩點(diǎn)奇怪:一是_________________;二是_____________________。

          (2)不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能______________,_______________。對于樹來說,“不確定”指的是_______________;對于人來說,“不確定”指的是___________。樹要學(xué)會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

          (3)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了?____________________________

          5、《頂碗少年》在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,總會有一陣微微的激動……說說你從省略號中讀出了什么______________________________________

          6、“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這句話選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過他寫的文章_______,這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法,語言________說說你對這句話的理解______

          7、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn):《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》_________

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值,認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

          2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1.理解課文內(nèi)容,了解琥珀的形成及特有價值。

          2.體會文章的敘述順序。

          教學(xué)課時:

          一課時

          教學(xué)過程:

          一預(yù)習(xí)探究

          檢查預(yù)習(xí)

          指名讀課文,讀后思考討論:

          1.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

          2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

          二合作交流

          啟發(fā)談話:

          這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。自由朗讀課文,畫出生字詞,不明白的同桌交流。

          三品讀體驗(yàn)

          1.指名讀第一自然段。

          2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?

          (“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)

          3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

          4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

         。1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。

         。2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

         。3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因?yàn)樗蓸、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

          5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

          6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

          7.指名讀第3-4自然段。

          8.老師小結(jié):作者對蒼蠅的出場,運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。

          9.指名讀第8自然段。

          10.老師小結(jié):作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。

          繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

          1.思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

         。ㄋ蓸錆B出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的`,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

          2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。

          3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

         。ê髞斫(jīng)過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)

          啟發(fā)談話

          對于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

          思考討論:

          1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

          2.漁民看到這塊琥珀,為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)

          六、齊讀最后一段

          四、鞏固延伸

          學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

          老師小結(jié):

          這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。

          板書設(shè)計(jì):

          琥珀

          時間———形成松脂球(松樹、炎熱、巧合)

          形成化石(時間之長、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒)

          被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價值

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.閱讀課文,使學(xué)生理解“我愛我的小屋,愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

          2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

          3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

          4.有感情地朗讀課文,背誦第6、9自然段。

          5.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

          2.有感情地朗讀課文,背誦第6、9自然段。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“我愛我的`小屋,愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

          教學(xué)方法:

          自讀自悟

          教具準(zhǔn)備:

          小黑板

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

          童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期,每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天,讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自由讀課文,讀正確,讀流暢。

          2.整體感知課文內(nèi)容,課文主要寫了一件什么事?

          三、細(xì)讀深究,品味感悟

          1.小屋里都有什么?體會小屋的簡陋。

          2.讓作者最感興趣的是什么?感受小屋帶給作者的快樂童年。

          3.離開小屋時,作者的心情如何?體會作者離開小屋時的感受。

          4.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)要背誦的段落,適時給學(xué)生背誦的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生交流背誦的技巧,幫助學(xué)生積累詞句,便于學(xué)以致用。

          四、拓展延伸,感情升華

          談一談在你的家里,給你的印象最深的是什么?說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。

          五、小結(jié)

          說一說這篇課文寫了什么事?

          六、作業(yè)

          朗讀課文

          第二課時

          一、回顧課文主要內(nèi)容

          課文主要寫了什么事?

          二、積累內(nèi)化

          1.認(rèn)讀生字。

          2.指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。

          3.摘抄文中的好詞佳句。

          三、練一練

          蹈、躁、睬

          滔、噪、踩

          四、實(shí)踐活動

          引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事,與同學(xué)交流,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

          五、全課總結(jié)

          通過學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?

          六、布置作業(yè)

          1.讀課文,寫生字。

          2.預(yù)習(xí)12課。

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

          3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會人物的思想情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、教學(xué)掛圖,課件。

          2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

          教學(xué)時間:

          1課時。

          教學(xué)過程:

          一、播放課件,導(dǎo)入新課

          1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

          2、談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

          齊讀課題。

          [評:通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。]

          二、自讀課文,整體感知

          1、自讀“閱讀提示”,明確要求:

         、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

         、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

          2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

          3、檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?

          [評:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

          三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

          1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

          2、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

         、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

          ②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。”

          引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?

         、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

          3、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

          ①“大環(huán)境”——險(xiǎn)惡。

          你從哪里感受到了這個地方的險(xiǎn)惡?

          學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

         。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

         、凇靶…h(huán)境”——艱苦

          你從哪些地方看出艱苦?

          指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

          3、交流:作者為什么說“青山是不會老的”?

         、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的'一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了——引讀“作為一個山野老農(nóng)??與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到——引讀并出示“青山是不會老的”。

         、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

          老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。

          小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

          ③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會老的!

          [評:理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解,同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強(qiáng)。]

          四、再讀全文,積累拓展

          1、讀課文,積累自己喜歡的語段。

         、匍喿x,勾畫。

          ②同桌交流。

         、鄞舐曊b讀。

          2、交流讀后感受。

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.詞語超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)和會寫的詞。

          2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時,品味好詞好句的能力。

          3.語文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過對“一字師”的理解,了解修改對寫作的重要性。

          4.古詩誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。

          5.語文生活:通過說畢業(yè)感言的活動,提高學(xué)生的演講能力。

          6.習(xí)作:寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫清事情的經(jīng)過,寫出真實(shí)感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

          教學(xué)時數(shù)

          4課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、詞語超市

          1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會認(rèn)詞、會寫詞。

          2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀,檢查掌握情況。

          3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語?梢月爩憴z查,也可以做選詞寫話練習(xí)。

          二、金鑰匙

          1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對母親描寫非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

          2.自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動?

          3.指名讀,并談?wù)勛x后的'體會。

          4.教師小結(jié):閱讀好文章時,一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法,積累好詞佳句。

          5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

          三、語文故事

          1.導(dǎo)語激趣。

          “一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?

          2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。

          (1)正確、流利地讀短文。

         。2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?

         。3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?

          3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

          鼓勵學(xué)生說出自己真實(shí)的感受,可以談對故事的看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

          四、古詩誦讀

          1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩,再一次領(lǐng)略西湖的美。

          2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀熟,質(zhì)疑。

          3.檢查自學(xué)效果。

         。1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。

         。2)通過引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

          師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。

          生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

          …………

          4.品讀,邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

          5.練習(xí)背誦。

         。1)同桌合作背誦或自己背誦。

         。2)齊背。

          第二課時(語文生活)

          一、談話導(dǎo)入主題

          六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動……即將要分別了,你一定有許多話想要對老師、對同學(xué)、對朋友說!

          今天,就請同學(xué)們到講臺前,作一個簡短的發(fā)言,說一說你們想說的話。

          二、出示發(fā)言的要求

          1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。

          2.要抓住主要內(nèi)容說,不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。

          3.上臺后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語速不要太快。

          4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言,聽完后要掌聲鼓勵。

          5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評價一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場。

          三、組內(nèi)發(fā)言,相互評價

          1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。

          2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

          3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評價。

          四、全班交流

          1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。

          2.全班同學(xué)評價。

          五、教師總結(jié)

          這一次說畢業(yè)感言的活動,就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的'能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人,多找機(jī)會發(fā)表自己的見解,多與人交流,就會提高自己的講能力。

          第三課時(習(xí)作)

          一、激發(fā)興趣,拓寬思路

          1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷:第一次背著書包步入校園;因?yàn)樽隽隋e事挨了老師的批評;考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家,與同學(xué)們分享嗎?

          2.說一說你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說,教師給予肯定和鼓勵,糾正學(xué)生表述不清的語句)

          根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,教師要及時適當(dāng)歸納。

          二、閱讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求

          三、自主習(xí)作

          1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

          2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。

          第四課時

         。(xí)作評改)

          一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改

          二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評議

          請3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個一個評,相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評議,使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。

          三、小組互讀互評,對習(xí)作提出修改意見

          四、進(jìn)一步修改習(xí)作

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇6

          教學(xué)目的

          一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

          二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

          三、學(xué)習(xí)方位詞。

          教學(xué)設(shè)想

          一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

          二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說明可—讀而過。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

          三、師生共同總結(jié),當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

          四、教學(xué)時數(shù):一課時教學(xué)過程

          一、預(yù)習(xí),掃除文字障礙:

          1.給下列加點(diǎn)的字注音:

          金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金

          玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍(lán)

          上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮

          修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

          2.解釋加點(diǎn)的字:

          舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

          殘破不堪(忍受、能支持)

          禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

          3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

          二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:

          1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來,讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。

          2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

          (學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

          3。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:

          教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,歸納:

          第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

          第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

          第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

          三、導(dǎo)讀,討論重點(diǎn)問題:

          1.全文說明的對象是什么?

          2.課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?

         。ㄇ俺偷睿粌(nèi)廷——養(yǎng)心殿)

          3.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分,

          討論:

         。1)各段說明的重點(diǎn)是什么?

         。2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

         。3)太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的.主要特色嗎?

          (4)這部分采用了什么說明順序?

          師生討論后明確:

          寫太和殿:

          5段:寫外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

          6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

          7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

          8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

          太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿。這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

          4.研讀17—18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:

          (1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

          (2)采用了什么說明順序?

         。3)主要運(yùn)用了什么說明方法?

          明確:這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進(jìn)行說明的,采用了舉例說明的方法。

          四、總結(jié),完成課堂練習(xí):

          1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

          明確:從全文看,重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點(diǎn)說明。

          2、在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

          明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

          3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

          明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。

          4.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

          5.至此,明確本文采用的說明順序:本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹7终f以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。


          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀,理解“天下事,人們只知其一不知其二的多得很,我們思考問題,決不能依靠推理來妄加猜測”的道理。

          語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):

          “募”與“墓”“幕” “慕”的字形;“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無奈”的注音;多音字“漲” “模”;理解“頗負(fù)盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動”的含義。

          口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):

          簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。

          閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):

          怎樣理解:“天下事,人們只知其一不知其二的多得很,我們思考問題,決不能依靠推理來妄加猜測”這句話的含義。

          寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):運(yùn)用舉例子的方法從不同角度說明事物。

          教學(xué)課時:

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          由電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》導(dǎo)入,請同學(xué)們講講紀(jì)曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?

          二、沉浸文本,整體感知。

          學(xué)生自由朗讀課文,試用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

          學(xué)生概述文章內(nèi)容:

          文章通過對《河中石獸》一文的解說和運(yùn)用現(xiàn)今的例子,告訴我們:天下事,人們只知其一不知其二的多得很,我們思考問題,決不能依靠推理來妄加猜測。

          三、體驗(yàn)文本,品味語句,理解課文。

          學(xué)生默讀課文,圈劃文中教書先生和老水手講述尋找石獸的理由。

          重點(diǎn)品味的段落:第四段、第五段、第七段和第十段。

          分析課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

          1、請同學(xué)們找出文中尋找石獸的四種方法。

          2、為什么人們和教書先生找不到石獸?

          3、用自己的話說說老水手是怎樣具體分析尋找石獸的'原理?

          4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?

          5、根據(jù)課文內(nèi)容,請你畫一幅連環(huán)示意圖,表示出水中石獸向上游“走”的過程。

          突破口;

          正確理解天下事,人們只知其一不知其二的多得很,我們思考問題,決不能依靠推理來妄加猜測。

          四、口語訓(xùn)練

          簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。

          五、延伸體味

          請2——3個同學(xué)交流生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇8

          設(shè)計(jì)意圖

          本設(shè)計(jì)將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

          1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

          2、將繪畫引入語文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。

          3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。

          4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞,通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學(xué)生積累語言,積淀情感。

          教學(xué)過程

          一、背誦導(dǎo)入

          我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

          二、自閱讀

          今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。

          三、交流討論

          結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

          1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。

          2、從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

          3、從“待到山花爛漫時,她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

          四、有感情地朗讀、背誦

          1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

          2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

          3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚(yáng)。)

          五、對比閱讀,感悟詩人的情感

          1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

          (乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

          毛澤東在讀陸游的.詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

          2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

          3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

          六、拓展閱讀

          1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

          2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇9

          (一)、圖片激趣,揭示課題

          多媒體出示課件,觀看圖片。

          師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。

          (二)、作者簡介:

          (課件出示,學(xué)生默讀)

          豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽(yù)藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

          (三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:

          生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。

          (四)、初讀課文,理解大意

          1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

          2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

          (五)、自學(xué)感悟,讀文明理

          1、默讀課文,畫出本文的中心句。

          (一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

          2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語句。

          3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:

         、倌霉P的時候,全靠它推動筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會最多。

          這句話是對食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

          ②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

          中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的'手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

         、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

          作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

         、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

          這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

          4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

          5、聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:

          手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

          大拇指

          食指

          中指

          無名指、小指

          6、匯報(bào)交流:

         、糯竽粗浮烫帲鹤藨B(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

         、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

          ⑶中指——短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

         、葻o名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

          (六)、品讀課文,體會寫法

          1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

          2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

          3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

          課堂練習(xí):

          有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)要求:

          1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。

          2、要通過對人物的語言。動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。

          3、能主動修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

          重難點(diǎn)、關(guān)鍵

          借助插圖探究寫法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作。

          課前準(zhǔn)備

          創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。

          課時劃分

          兩課時

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入,明確要求

          1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說出真實(shí)的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。

          2 交流

          3 揭示本次習(xí)作要求寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

          二、借助插圖,探究寫法

          1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。

          討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當(dāng)時的情形怎么樣?

          2 抓住局部觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫

          從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的.語言,體會人物的心理活動。

          3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。

          展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?

          三、聯(lián)系實(shí)際,交流體驗(yàn)

          1、日常學(xué)習(xí)生活中,插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想一想:老師不在場時,自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色?

          2、交流、評議

          引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動,還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。

          3、各自梳理,確定本次習(xí)作材料

          四、寫法遷移,嘗試習(xí)作

          1、運(yùn)用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。

          2、組織評議,指導(dǎo)修改。

          3、謄寫習(xí)作

          板書設(shè)計(jì):

          習(xí)作2

          “面”——把握記敘文六要素

          “點(diǎn)”——抓住人物活動

          “細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇11

          一、教學(xué)要求

          1.通過制作“班級紀(jì)念冊”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培育團(tuán)隊(duì)精神。

          2.以生活為本位,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開拓思路,使他們體會到:同一題材,從不同的`角度可以寫出不同的作文。

          3.說寫結(jié)合,完成兩篇作文:

          (1)介紹照片中的“我”;

          (2)為同學(xué)的照片寫一份說明(照片中的“他”)。

          二、教學(xué)安排

          1.導(dǎo)語。

          你們即將離開生活了多年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀(jì)念,建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片,匯集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校。你們同意嗎?

          但是,光有照片還不夠,建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說明,附在其中,好不好?

          2.范例及講評。

          你為什么帶這張照片來?它有什么特別的意義?它能說明什么?先想一想,誰愿意說說?

          講評重點(diǎn):有無具體內(nèi)容,是否介紹清楚。

          板書:

          圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚

          3.練習(xí)。

          (1)獨(dú)立思考:這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?

          (2)小組交流,練習(xí)口述。

          4.大組交流。

          請各小組推薦:哪位同學(xué)說得較好?

          講評:進(jìn)一步啟發(fā)思維,介紹各自的特點(diǎn)。

          5.當(dāng)堂習(xí)作。

          限定時間,快速習(xí)作。

          6.相互修改。

          找一個朋友,征詢意見,自行修改。

          7.小結(jié)。

          六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”,會寫8個字,自主積累詞語。

          2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

          3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

          4、了解這個成語故事的內(nèi)容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、認(rèn)識11個生字,一個多音字,會寫8個字。

          2、了解故事內(nèi)容,并懂得成語背后的含義。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、生字詞語卡片。

          2、鷸蚌的圖片。

          教學(xué)時數(shù):

          2課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、預(yù)習(xí)探究

          1、同學(xué)們,通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。

          2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》,板書課題。

          3、齊讀課題,認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。

          二、合作交流

          1、自由讀文,畫出不認(rèn)識的字。

          2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識字方法。

          3、教師檢查識字情況,抽讀生字卡片,正音。

          4、出示帶有生字的詞語開火車。

          擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住

          鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜

          5、找出帶有生字的句子讀一讀。

          6、全班交流識字方法。

          7、指名朗讀課文,評一評,你認(rèn)為他讀得怎么樣。

          8、學(xué)習(xí)會寫字。

         。1)、出示會寫字,讀一讀。

         。2)、同桌說詞,看誰說的多。

         。3)、學(xué)生識記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字才好看呢?

          (4)、說說你的發(fā)現(xiàn)。

         。5)、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

         。6)、學(xué)生練寫,教師個別指導(dǎo)。

          (7)、書寫評價。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時只要求學(xué)生會讀并理解意思即可。

          第二課時、

          一、預(yù)習(xí)探究

          1、聽故事,故事主要講了什么?指名回答。

          2、自由讀課文,看看通過讀你又有什么收獲。

          二、合作交流

          提出你心中的疑問,全班交流。

          三、品讀體驗(yàn)

          1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

         。1)自由朗讀這一部分。

         。2)出示插圖:學(xué)生觀察,用自己的話說圖意。

         。3)找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

          (4)找出第三自然段中的動詞,畫上“—”。

          (5)出示小黑板:

          河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴()了。

          (6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說一句話嗎?

          (7)指導(dǎo)朗讀。

          (8)學(xué)生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?

         。9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報(bào)朗讀,分男女比賽讀課文。

         。10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

          從這一段中你知道了什么?

          從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

         。ê敛毁M(fèi)力)

          分組討論:魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?

          全班反饋。

         。11)齊讀課文3、4、5自然段。

          2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。

          3、分組說說故事。

          4、指名說故事。

          5、學(xué)了這個故事,你有什么收獲呢?

          6、學(xué)生自由發(fā)言,教師講解。

          7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

          8、默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。

          四、鞏固延伸

          1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭,魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

          從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?同桌互相交流說出受到的啟示。

          齊讀課文。

          2、把故事講給家里人聽。

          教學(xué)反思:整體感知語言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙,在反復(fù)閱讀課文,達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上,整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。

          板書設(shè)計(jì):鷸蚌相爭

          起因:蚌方出曝鬻啄其肉

          經(jīng)過:兩者不肯相舍

          結(jié)果:漁者得而并禽之

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