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        六年級語文上冊《繁星》教案魯教版

        時間:2022-10-18 18:33:22 六年級 我要投稿

        六年級語文上冊《繁星》教案魯教版(精選11篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的六年級語文上冊《繁星》教案魯教版,歡迎大家分享。

        六年級語文上冊《繁星》教案魯教版(精選11篇)

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇1

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。

          2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

          教學(xué)重難點

          能說出自己看夜晚繁星的感受。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

          2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

          二、初讀課文,掃清字詞障礙。

          1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          2.查詞典理解詞語。

          3.分段讀課文。

          三、再讀課文,整體感知。

          1.默讀課文,從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。

          2.全班分享交流。

          (1)交流:學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容,逐行匯報填寫的內(nèi)容。

          (2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

          (3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。

          四、細(xì)讀課文,深入理解。

          (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

          1.想象畫面:什么時候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

          2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。

          (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

          1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)

          2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

          3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因為星星很多,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時,他愛星空的感情比以前更深了。)

          4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。

          (三)學(xué)習(xí)第3自然段。

          1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時暗時亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們在不停地動;又因為海面寬廣,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動,就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

          2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

          3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時,語調(diào)活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”時,語調(diào)柔和,語速舒緩。

          五、深化主旨,課堂小結(jié)。

          作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會其中蘊含的情感。

          教學(xué)反思

          利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進一個新奇夢幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補了學(xué)生的知識空白,使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗的影響,對追求光明的情感理解有限。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

          2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,體會文章的語言美。

          3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)情感。教學(xué)重點:理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語言。

          課前準(zhǔn)備:

          1.查字典掃除生字詞。

          2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

          3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

          學(xué)時安排:

          1學(xué)時

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

          二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文,完成下表。時間地點看星感受(文中語句)第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨

          1.作者三次看星的感受有什么不同?請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

          2.朗讀作者看星感受的語句,揣摩作者的思想感情。(教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)

          四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)

          五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語言美,情感美,同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右。“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

          六、作業(yè)布置

          1.仿照本文按時間順序的寫法,敘寫自己的看星經(jīng)歷,并展開聯(lián)想和想象,抒寫自己的情感。

          2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對星座的了解,展開想象寫一個關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

          過程和方法:品味詩歌的體裁特點,理解作者獨特的抒情方式。

          知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

          【教學(xué)重點】

          了解作者及作品,品味詩歌的體裁特點。

          【教學(xué)難點】

          理解作者獨特的抒情方式,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。

          一、導(dǎo)入本節(jié)

         。ǘ嗝襟w播放音樂及荷葉紅蓮圖)

          “母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我們在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中得到歡樂,在失望時看到希望,在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的,便是冰心對童真的歌詠,以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨特的詩歌體裁。

          二、作家、作品介紹

          1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。

          2、多媒體出示作家資料

          冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

          3、學(xué)生介紹作品信息

          4、多媒體出示作品資料。

          《繁星》是詩集,由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異,贊頌童心,同時她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌?zāi)笎,成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

          《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎郏桧炗H情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào),述說著心中的感受,同時也在探索著生命的意義,和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。

          經(jīng)典名著的價值在于典范的語言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨到的主

          題,它給予人心靈的滋養(yǎng)!斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈爾哲理小詩之長,善于捕捉剎那間的靈感,以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。

          三、賞析對母愛的歌頌

          1、《繁星》三三

          母親啊!

          母親啊!撇開你的憂愁,容我沉酣在你的懷里,只有你是我靈魂的安頓。【請學(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)!

          【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無依的心靈才會得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。

          2、《繁星》·一五九

          母親啊!

          母親啊!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。

          【請學(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)!

          【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象,非常貼切。對孩子來說,母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

          【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣;長大了,我們依然離不開母愛的呵護,母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時的港灣。

          3、《繁星》八十

          母親呵!我的頭發(fā),披在你的膝上,這就是你賦予我的萬縷柔絲!菊垖W(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)!

          【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的.,精神又何嘗不是?

          4、《繁星》七一

          這些事---【請學(xué)生賞析,其他學(xué)生補充,教師總結(jié)!窟@些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。

          【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天,不再需要母親的護羽,但疲倦時,想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景!斗毙恰菲叨魃胶!別了!我不忍離開你,但我苦憶我的母親。

          【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌,冰心筆下的母愛強調(diào)的是母親對子女的愛護、體貼、理解,顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛,不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境,感想的背后,在"月明的園中'',在"藤蘿的葉下'',在"母親的膝上'',隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩人"苦憶'',也感動著千萬的讀者。

          四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱,而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句:如果錯過太陽你流了淚,那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥。

          1、學(xué)生誦讀名著

          2、學(xué)生自由交流閱讀感受。

          3、討論詩歌體裁

          五、課堂練習(xí)寫一寫。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇4

          教材簡析

          課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對繁星的描寫,抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛,虛實結(jié)合的手法,并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強烈的感染。

          教學(xué)目標(biāo)

         、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫作的順序、思路;

         、谀苡^察景物,并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字,抒發(fā)自己的感情;

         、鄹惺茏髡邿釔圩匀,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會;

          教學(xué)重點

          理解作者在不同時間地點觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛自然,向往美好生活的情感。

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫作背景,收集有關(guān)星星的天文知識。

          課時安排

          兩課時

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容

          能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。

          教學(xué)設(shè)計

          導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識及感受)。

          學(xué)生:聽人說人死了以后會變成天上的星星。

          學(xué)生:星星都是橫行。

          學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。

          教師:今天,讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。

          (板書課題,出示目標(biāo)。)

          檢查預(yù)習(xí)

          1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

          明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫了此書。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。

          2、讀準(zhǔn)加點字的字音,并會解釋詞義。

          昧搖搖欲墜霎眼

          明確:(先請學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補充。)

          整體感知

          教師指導(dǎo)語:文章語言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M行一次朗讀比賽。

          明確要求:

          1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;

          2、朗讀時聲音響亮,讀出感情。

         。▽W(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評委,老師組織各組代表進行比賽)

          比賽小結(jié):由各組的評委對選手的朗讀進行評比,說出其存在的優(yōu)點與不足。

          梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡潔的語言概括)。

          明確:課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]

          從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚

          三年前,在南京,靜寂的夜

          如今,在海上躺在艙面上,仰望天空

          有一夜,在船上,看天上

          課后學(xué)習(xí)

          1、畫出文中你最欣賞的語句,并用簡要的語言作一點評。

          2、觀察并描寫你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。

          第二課時

          教學(xué)內(nèi)容

          明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。

          學(xué)習(xí)作者通過觀察,借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法,從而采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

          教學(xué)設(shè)計

          精讀品析

          導(dǎo)入語:我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開,下面請大家思考并回答問題:

          1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請把描寫星星的句子找出來,并進行點評(從修辭手法、用詞的生動貼切等方面)。

          明確:第一次:“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

          第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。

          第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!瓑艋玫摹。

          第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。

          2、作者每次觀星都有不同的感受,請你分別找出相應(yīng)的語句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進行點評(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。

          明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的!边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

          第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣!边@幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌堋⑼痘?幕鋨櫓?小?/P>

          第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。

          第四次:“看,那個巨人還在跑呢!”表露了作者涌動的激情。

          四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

          3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會有不同?

          明確:共同點:作者幾次寫繁星均采用了由虛到實,虛實結(jié)合的寫法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

          不同點:隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

         。ㄒ陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評。)

          拓展探究

          教師指導(dǎo)語:在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。

          1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)

          2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,仿寫一段文字。

          要求:①選你最感興趣的一處景物;

         、谝蟛捎糜蓪嵉教、運用想象與聯(lián)想的寫作手法;

         、圩?jǐn)?shù)300字左右。

          3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評。

          4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。

          課后學(xué)習(xí)

          1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文,進行摘抄點評。

          2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡要的語言寫出一點感悟。

          3、背誦課文第三段。

          板書設(shè)計

          繁星

          巴金

          時間地點情況及感受

          從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

          三年前在南京親密投機的伙伴之感

          如今在海上船艙上知心之情

          有一夜在船上涌動激情

         。ㄔO(shè)計/蔡玲雅)

          評點

          其一:教學(xué)時注重將文本與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合,設(shè)計了學(xué)生談觀星的感受;學(xué)生進行仿寫練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗,抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗。

          其二:注重朗讀教學(xué),通過設(shè)計朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進行圈點勾畫作點評,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          《繁星》反思1

          本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點:

          一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。

          本篇課文是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動自讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此,一進入課的內(nèi)容,教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

          二、媒體的運用,賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。

          本篇課文離學(xué)生實際較遠(yuǎn),學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言,巧妙的表達(dá)方法,卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教材,把重點放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,并運用文章的表達(dá)方法,完成片斷練習(xí)上。同時借助電教媒體,讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面,聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲,使學(xué)生仿佛置身于此,完全陶醉在畫面之中,有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達(dá)方法,將自己看到的,感受到的,寫了出來,表達(dá)了自己的真情實感。

          《繁星》反思2

          《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

          一、整體感知,運用對比,理清結(jié)構(gòu)

          上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補了學(xué)生的知識空白,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

          在了解了本課的一些背景知識后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時,三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

          二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

          本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

          1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。

          2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

          3、通過對語句的揣摩,進行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

          三、積累運用,進行仿寫。

          小練筆:模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

          回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,所以在前面的課文分析時,留給學(xué)生讀中品味的時間不足,以至于對文本的把握欠缺。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,學(xué)會觀察大自然。

          2、學(xué)會運用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

          教學(xué)方法:

          誦讀為主,討論釋疑,教師點拔。

          教學(xué)用具:

          多媒體

          教學(xué)過程:

          一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。

          (1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。

          (2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動學(xué)生思維,回憶學(xué)過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。

         。3)、教師點評,導(dǎo)入文題。

          同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

         。ń處煱鍟n題。)

          二、了解作者,鞏固字詞。

         。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。

          (2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?

          三、初步欣賞,整體感知。

         。1)、教師示范配樂朗讀。

         。ò磿r間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

         。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂)

         。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?

          四、逐步感知,深入體會。

         。1)、出示問題。

         。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的感受是什么?)

         。2)、指名配樂朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。

          (3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。

          (第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機,如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)

          五、比較欣賞,拓展思維。

         。1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。

         。2)、學(xué)生比較鑒賞。

         。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)

         。3)、教師小結(jié)。

          我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。

         。▽W(xué)生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)

          (4)、出示小詩,朗讀體會。

          六、課后作業(yè)。

          賞讀課文,體會語言的美。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇6

          一、課前解析

          關(guān)注作者:本文作者巴金。(1904年11月25日—2005年10月17日),本名李堯棠,中國當(dāng)代作家。

          1929年,第一次以“巴金”的筆名在《小說月報》發(fā)表長篇小說《滅亡》,1998年3月,當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。2003年11月,被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽稱號。2005年10月17日,因病在上海逝世。

          關(guān)注文本:《繁星》一文,以時間為線索,講述了“從前”“三年前”“如今”三個不同時段在三個不同地方觀賞繁星的情景與感受!皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時看天上密密麻麻的星星!叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星,覺得光明無處不在!叭缃瘛蔽以诤I峡捶毙,覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時間在變,地點在變,我對繁星的喜愛卻從不曾改變。

          關(guān)注結(jié)構(gòu):圍繞觀看繁星的三個不同的時間段,作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”,第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜,第三幅圖體現(xiàn)動感。

          關(guān)注插圖:課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面,為學(xué)生想象畫面提供了幫助。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。

          2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

          3.能說出自己看夜晚繁星的感受。

          三、教學(xué)重點:

          有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          五、教學(xué)時間:

          1課時。

          教學(xué)過程:

          一、介紹作者,引入新課

          教師引導(dǎo):今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔(dān)任中國作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時候他曾去法國留學(xué),在途中寫下了《海上雜行》,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。

          二、出示學(xué)習(xí)任務(wù),自學(xué)文章

          1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)

          教師提問:這篇文章不長,作為一篇略讀課文來說,大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,你認(rèn)為,這篇文章的學(xué)習(xí),我們要從哪幾方面進行呢?

          預(yù)設(shè)1:這篇文章是一篇略讀課文,沒有要求會寫的生字,但是有三個要求會認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時,會認(rèn)這三個字。

          教師提問:這對于大家來說難嗎?我相信你們已經(jīng)掌握了一些識字方法,一定能自己完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。

          預(yù)設(shè)2:學(xué)習(xí)一篇文章,一定要把這篇文章讀正確、都流利。

          教師小結(jié):你說的很對,這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了,才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

          教師引導(dǎo):誰還記得,這個單元我們的學(xué)習(xí)重點要學(xué)習(xí)什么呢?不妨翻開這個單元的首頁,來回憶一下。

          預(yù)設(shè)3:我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像,感受自然之美。

          教師:是啊,前幾篇文章的學(xué)習(xí),我們一直在文字里穿行,在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí),這一點依然是重點。請大家借助以往的學(xué)習(xí)方法,通過自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式,完成這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

          通過大家一起的歸納梳理,我們來看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù):

          (設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),從三個方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

          出示學(xué)習(xí)任務(wù):

         。1)把文章讀正確、都流利。

         。2)認(rèn)識“昧、墜、懷”三個生字。

         。3)邊讀邊想象滿天繁星的畫面。

          學(xué)習(xí)要求:

         。1)自讀課文,完成第1、2個要求。

         。2)再讀課文,通過感情朗讀,完成第3個要求。

         。3)小組學(xué)習(xí),交流分享。

          2.學(xué)生自學(xué)

          三、全班交流

          教師:在小組中,大家的交流很有效,我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來分享第3個學(xué)習(xí)任務(wù)。

          誰愿意先來?

          預(yù)設(shè)1:巴金能在不同時候看到繁星,他的筆下繁星那么美?上覀儸F(xiàn)在不能抬頭就看見滿天繁星,只能去發(fā)揮想象了。

          教師提問:那你曾經(jīng)看到過繁星嗎?

          預(yù)設(shè)1:看到過。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院,晚上出來出廁所的時候,院子里可亮呢,抬起頭,看見那么多星星。原來星星也能照亮夜晚。

          教師提問:夜晚,滿天星星像什么?

          預(yù)設(shè)1:像一顆顆寶石。

          教師追問:在作者的筆下,這些繁星像什么呢?

          預(yù)設(shè)2:像螢火蟲。

          教師提問:你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎?(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計層層深入,由學(xué)生生活入手,進行生活經(jīng)驗的調(diào)動,從而幫助學(xué)生順利進入文本的學(xué)習(xí),展開有效的想象。)

          學(xué)生朗讀:漸漸地我的的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

          師:愿意把你想象到的畫面和大家分享嗎?

          預(yù)設(shè)2:像螢火蟲的繁星,就不是固定不動的了。它們在天上飛啊飛,忽明忽暗,閃閃爍爍。我想,可能因為作者巴金是在船上的緣故吧。

          教師小結(jié):你說的有道理。繁星不是靜止不動了,在這一部分的描寫中,繁星具有了動態(tài)的美感。

          預(yù)設(shè)3:我喜歡第2自然段。夜晚寂靜,顯得星星格外明亮。

          教師提問:你愿意讀讀這一個自然段嗎?

          生感情朗讀。

          教師追問:聽著她的朗讀,同學(xué)們,你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢?

          預(yù)設(shè)4:天上有很多星星,可是它們一點也不孤單,它們用自己微弱的光照亮了這個寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴,在星光下,悄悄長大。

          教師總結(jié):如今看到繁星,對我們來說好像有那么一點點奢侈。謝謝巴金先生的文章,讓我們在字里行間,依靠想象,再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛的、明亮的星星。

          四、回顧生活,仿寫。

          教師:你們是在什么時候,什么地方看到過繁星。夜晚的繁星是什么樣子的,你當(dāng)時又是怎樣的感受,有哪些想象呢?不妨用筆,記錄下你見到的繁星吧。

          五、作業(yè):

          以“繁星”為題,完成練筆。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

          2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

          3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

          教學(xué)重難點:

          理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

          1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

          2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時候?什么地點?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時有什么樣的感受?

          3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

          教學(xué)時數(shù):

          二課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

          1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

          2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)

          3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

          4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

          二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

          1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

          2、指名學(xué)生說。

          3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

          三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

          1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點,想想它們的意思。

          2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

          3、集體交流反饋:

          深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

         。1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)

         。2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

          (3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

         。4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

          4、體會作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

         。1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

         。2)提問:這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

          A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)

          B.這是作者此時總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點感受,一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會談些什么話?(星星知我心)還有一個感受……這時,我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

          5、與前兩次比較看到的星星有何不同。

          (1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。

         。2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

          (3)他認(rèn)識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

         。4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)

         。5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

          (6)集體交流反饋。

          四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

          師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

          五、布置作業(yè),課外延伸。

          請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

          板書設(shè)計:

          32、(愛)繁星

          從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

          三年前南京菜園星群密布朋友

          如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇8

          【教學(xué)目的】

          1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描

          3、自學(xué)本文的生字新詞,會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

          【教學(xué)重點、難點】

          理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

          【課時安排】

          2課時。

          【教學(xué)過程】

          課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

          第一教時

          1、出示課題:

          《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

          2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

          3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個問題聽老師范讀課文,邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

          4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜

          5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天

          6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個視玫米蠲睿?

          板書:愛但也愛

          7、朗讀總起句

          8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天?

          板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院

         。ㄈ昵埃┠暇┎藞@

         。ㄈ缃瘢┖I吓撁

          9.學(xué)習(xí)第一段:

         。1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點出有關(guān)的詞語)他有什么感受?

         。2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

          (3)望著這樣的星天,作者就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

         。4)小結(jié):……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

          板書:親切

          10.學(xué)習(xí)第二段:

         。1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?

          板書:星群密布光明無處不在好像

          (2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

         。3)“無處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

         。4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時,他愛星天的感情比從前更深了。

         。5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個詞還可以怎么說?

         。6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?

          (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

         。8)小結(jié):這時,作者覺得星天更加親切

          板書:更親切

          11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

          第二教時

         。ㄒ唬┮c:自學(xué)第三段,匯報、總結(jié)全文。

          (二)過程:

         。1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論,說說如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

          (2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

         。3)對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

          (4)這時作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

         。5)看著板書,同桌互說。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

         。6)小結(jié):作者流露出對星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。

          (7)你能劃出本文的中心句嗎?

          (8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

         。9)匯報、小結(jié)。

          附:板書設(shè)計

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇9

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

          2.理解作者看繁星的感受。

          3.品析文章優(yōu)美的語言。

          【學(xué)習(xí)重難點】

          1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

          2.理解作者看繁星的感受。

          3.品析文章優(yōu)美的語言。

          【教學(xué)過程】

          一、新課導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

          二、自主預(yù)習(xí)

          1.走近作者

          巴金(1904—2005),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》,發(fā)表時始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。遭到了殘酷的迫害。1978年底,在香港《大公報》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項國際榮譽,曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。

          2.了解背景

          這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,考察歐洲的社會活動,“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫于1927年1月。

          3.讀準(zhǔn)字音

          納涼(nà)   靜寂(jì)    懸著(xuán)

          霎眼(shà) 模糊(mó) 夢幻(huàn)

          螢火蟲(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

          4.解釋詞語。

          納涼:乘涼。

          半明半昧:模模糊糊,一會兒明亮一會兒昏暗。

          霎眼:眨眼。

          搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

          夢幻:夢境。

          5.初步閱讀課文后思考問題。

          全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

          明確:時間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時期、地點觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

          三、合作探究

          (一)整體感知

          1.在文中找出作者三次看繁星的時間、地點、感受,完成下面的表格:

          時間 地點 感受

          第一次 從前 庭院 甜蜜 溫馨

          第二次 三年前 菜園 親密 投機

          第三次 有一夜 海上 愜意 信賴

          2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

          明確:首先,作者表明對繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識漸豐的體現(xiàn)!皬那啊痹诩亦l(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個天上的巨人”“那個巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切?偠灾,寫“從前”“三年前”所見的群星,起到了烘托作用。

          (二)品味語言

          作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運用了多種修辭手法,試體會下面這些語句的精妙之處并加以分析。

          1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

          明確:將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,運用比喻,十分生動形象,富有情趣。

          2.我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

          明確:運用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮遐想。

          3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

          明確:運用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強烈的感染。

          四、板書設(shè)計

          繁星

          第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛看繁星——甜蜜、溫馨

          第二部分(2):在南京讀書時,觀星如交友——親密、投機

          第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴

          指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明

          五、課外拓展

          閱讀下面“感動中國”給巴金的頒獎詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>

          穿越一個世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

          明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對生命的熱忱。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          情感目標(biāo):感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

          知識目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

          教學(xué)方法

          一、在朗讀中逐漸進入情境,初步體會美好的感情。

          二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。

          課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說;有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,讀給大家聽一聽:

          天上的街市

          遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,

          好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。

          街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,

          定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻,

          定然在天街閑游。不信,請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

          夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,給詩人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。

          今天,我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。

          二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項可布置在課前完成)。

          1、課文分析時補釋:搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

          2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

          三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

          1、指導(dǎo)朗讀。

          朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對每句話來說,又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

          以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。

          2、學(xué)生朗誦

          每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定,以激勵學(xué)生。

          3、整體感知

          說出作者三次看繁星的時間、地點,大致了解,四次看繁星的情景和感受。

          填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

          時間地點情景和感受

          從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

         。ㄌ鹈、溫馨,繁星如母親)

          三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

          (親密,如伙伴)

          如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實在母親懷里

         。ㄊ孢m、信賴,如知心朋友、母親)

          四、小結(jié)

          由學(xué)生小結(jié),師補充即可

          五、作業(yè)

          在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

          第二課時

          一、導(dǎo)入新課

          1、交流寫景的作業(yè)。

          2、朗誦比賽。

          二、研究性閱讀

          1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語,談?wù)劺碛伞T谖恼屡杂梦淖职阉枋龀鰜怼?/p>

          2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來讓全班同學(xué)幫幫你。

          2、精讀第三段,進一步體會采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味,在文旁寫一寫,然后全班交流。

         、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句)生動形象,富有情趣

         、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想

          ③排比(見課本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

          3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

          三、質(zhì)疑反思

          文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,大家商討。

          四、延伸拓展

          模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫出你仔細(xì)觀察的某個景物,然后交流評價

          五、小結(jié)

          由學(xué)生小結(jié),師補充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。

          六、作業(yè)

          將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,課后交流。

          六年級語文上冊《繁星》教案魯教版 篇11

          教學(xué)設(shè)想:

          根據(jù)這篇文章的特點,在教學(xué)時,應(yīng)將學(xué)會觀察大自然,運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點;將理解不同時期有不同感受作為難點。

          為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,取得舉一反三的效果,教學(xué)時,可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          同學(xué)們一定觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時,常常會有許多遐思幽想,我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨自仰望星空,他不僅用眼睛仰望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)

          二、介紹作者,了解背景

          指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

          三、初讀課文,整體感知

          1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):

         、儆貌ɡ司勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;

         、谒伎颊n文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關(guān)的詞句;

         、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。

          2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。

          學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。(參考答案)

         、俾

         、诎磿r間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

          ③第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

          第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

          第三部分(第三段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

          四、合作探究,研讀課文。

         。◣熒樱

          1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

          “從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,在庭院里納涼的時候,我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在!薄拔彝窃S多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。”

          教師點撥:這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

          2.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什幺樣的感情?

          教師點撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感,覺得它們正友好地對“我”眨眼,同“我”小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達(dá)了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。

          3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處,并說說其表達(dá)效果。

          教師點撥:十分生動形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強烈感染。

          五、總結(jié)全文,布置作業(yè):

          1.熟讀課文;

          2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料,結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。

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