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        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

        時(shí)間:2021-04-02 10:25:11 六年級(jí) 我要投稿

        關(guān)于北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

          作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        關(guān)于北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

          六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”

          2、讀課文,通過(guò)研究雜交水稻,體會(huì)不畏艱苦,熱愛(ài)科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

          3、揣摩文章首尾呼應(yīng),倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。

          4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          給每個(gè)片段擬小標(biāo)題,并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題,導(dǎo)入新課

          1、板書(shū)課題:當(dāng)代神農(nóng)氏。

          2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎?

          3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。(出示課件)

          神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

          他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng),后發(fā)明農(nóng)具以木制耒,教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火,因功績(jī)顯赫,以火得王,故為炎帝,世號(hào)神農(nóng),曾建都山東曲阜,并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水,嘗遍百草,找尋治病解毒良藥,以救夭傷之命,后因誤食“火焰子”腸斷而死。

          4、那么,你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎?(袁隆平)

          5、過(guò)渡:人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢?今天,我們就從課文中找出答案。

          二、默讀課文。

          說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,能不能提出自己不懂的問(wèn)題。(教師隨機(jī)解決)

          三、認(rèn)讀生字新詞。

          1、師:哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。 教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫:虐、曦

          注意分清這二個(gè)字的讀音:焚fen 萌meng

          2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)

          形容十分危險(xiǎn),快要傾覆或滅亡。()

          十分憂愁的心情。()

          急得心里像火在燃燒一樣。()

          躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。()

          歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。()

          各種聲音都安靜下來(lái)。()

          四、小組討論

          師:給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

          第一部分:勤奮學(xué)習(xí),立志攻堅(jiān);

          第二部分:反復(fù)研究,大膽設(shè)想;

          第三部分:苦苦尋覓,蒼天不負(fù);

          第四部分:歷盡劫難,終告成功。

          五、研讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。

          讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié):文章采用了倒敘的寫作手法,開(kāi)篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義,從而激發(fā)讀者的閱讀興趣,之后文章從四個(gè)方面,使用典型事例,具體講述了袁隆平先生的感人事跡,使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,最后呼應(yīng)文章的開(kāi)篇,用具體數(shù)字進(jìn)一步說(shuō)明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn),非常具有說(shuō)服力。

          六、作業(yè)

          1、抄寫生字詞語(yǔ)。

          2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3—5句

          六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇2

          教材分析

          本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同,身份不同,國(guó)籍不同,但他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),執(zhí)著的態(tài)度,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,卻同樣令人軟佩,讓人感動(dòng)!懂(dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過(guò)幾十年的艱辛試驗(yàn),終于成功地培育雜交水稻的過(guò)程,歌頌了袁隆平不畏艱難困苦,熱愛(ài)科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此,教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神,而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。

          學(xué)情分析

          六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)行廣泛的文化積累。所以,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、熟讀課文,理解并積累:驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語(yǔ)。

          2、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。

          3、合作研讀,給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。

          學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

          1、整體感知課文,給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。

          2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛(ài),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

          自學(xué)流程:

          一、課前預(yù)習(xí),引入新課。

          1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料,交流收集到的信息和資料。

          2、朗讀課文,自學(xué)生字,初步理解生詞。

          3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物,“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。

          二、小組合作研讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          1、文章的開(kāi)頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評(píng)價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人,世界雜交水稻之父,“當(dāng)代神農(nóng)氏”)

          2、熟讀課文,學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。

          方案一 :

          認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫(huà)出相關(guān)的詞句,仔細(xì)品讀)

          片斷一:

         。1) 袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)

         。2) “憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國(guó)憂民)

          (3) 袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計(jì)……,驅(qū)走……。)

          片斷二:

          (1) 當(dāng)西方學(xué)者斷言:“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)。”袁隆平又是怎樣對(duì)待這個(gè)輿論的?(迎難而上)

         。2) “偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)

          片斷三:

         。1) 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天,一年又一年……)“大海勞針”充分說(shuō)明了什么?(尋找工作的艱難)

         。2) “袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝,小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)!边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的'珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅)

          片斷四:

         。1) 袁隆平是怎樣取得成功的,哪句話最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛?(開(kāi)頭第一句話)

         。2) “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜,像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)

          方案二:

          整體閱讀四個(gè)片段,歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種種艱辛。(畫(huà)出相關(guān)的詞句,仔細(xì)品讀)

         。1)壓力大:國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻;國(guó)外科學(xué)家的斷言。

         。ū憩F(xiàn)了袁隆平憂國(guó)憂民的情懷和不畏困難的決心)

         。2)困難多:西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“文革”期間人為的破壞。

         。ū憩F(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài))

         。3)時(shí)間長(zhǎng):整個(gè)研究歷時(shí)十多年,其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。

         。ū憩F(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)

          (4)挫折重:“十年動(dòng)亂”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。

          (表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失,不畏艱難困苦的精神)

          3、再讀課文,想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)

          4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。

          5、文章最后的兩個(gè)自然段,再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù),稱之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng),渾然一體)

          三、總結(jié)課文

          1、就全篇來(lái)說(shuō),全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)

          2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題,表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國(guó),熱愛(ài)科學(xué),崇尚科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦,堅(jiān)持不懈的追求,發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)

          四、課后作業(yè)

          1、搜集摘錄科學(xué)家名言。 2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。

          評(píng)析:

          本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法,大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案,不拘泥文本的限制,不局限課堂的生成,力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

          1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求:在閱讀中揣摩文章的順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。

          2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。

          3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案,但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì),但注意不要著眼于支離破碎的分析,而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線條,但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文,也是不容易概括出來(lái)的。因此,無(wú)論哪一種方案,必須借助文中的重點(diǎn)詞句,才能達(dá)到理解的目的。

          六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇3

          一、第一自然段

          1、出示(這是一只河蚌)板:河蚌 讀

          (它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)) 演:張殼 出示:太陽(yáng)

          問(wèn):被暖暖的太陽(yáng)照著,河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢?

          也許它會(huì)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做做河蚌?交流

         。ǹ蛇@時(shí),來(lái)了只鷸)出示 板:鷸 讀

         。ㄋ匆(jiàn)了,猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉)

          問(wèn):鷸?河蚌?分別想什么?(也可加語(yǔ)言)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

         。ê影黾泵Π褮汉仙希 演:合殼(牢牢地夾住鷸的嘴不放)

          問(wèn):這時(shí)候的河蚌……(速度、力度-心里如何)

          2、這是故事的起因,我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音(提醒:注意,聽(tīng)仔細(xì)了)

          3、打開(kāi)書(shū)本,看這局部?jī)?nèi)容,先自由讀,要求試著復(fù)述

          4、同學(xué)試講(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點(diǎn))

          評(píng)價(jià):提點(diǎn)意見(jiàn),優(yōu)點(diǎn)也行

          二、第二、三自然段

          過(guò)渡:鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗,會(huì)如何發(fā)展?

          請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。

          1、自由讀

          2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展?(互相爭(zhēng)持)

          3、這一段寫得非常生動(dòng),再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒:加表情

          (動(dòng)腦,怎么讀,才有味道)

          請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面

          4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)?

          (威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

          5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

         。ㄇ昂蟆⒆笥掖钆涠夹校,配以面部表情

          6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

         。ǹ珊皶和 提醒:注意語(yǔ)氣,表情,要進(jìn)入情境)

          7、評(píng)價(jià)

          8、課后也可通過(guò)扮演,復(fù)述故事

          三、第四自然段

          過(guò)渡:鷸蚌互相爭(zhēng)持,所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢?

          1、錄音范讀

          2、回答:鷸蚌雙方--筋疲力盡

          板 漁夫--沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了

          3、揭示寓意:這正是(鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利)

          四、總結(jié)

          1、學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?

          2、交流

          五、發(fā)揮想象

          1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

          2、交流(或可先同桌討論)

          六、小練筆

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