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        《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)附設(shè)計(jì)意圖

        時(shí)間:2024-10-29 04:29:25 六年級 我要投稿
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        《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)附設(shè)計(jì)意圖

          作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編整理的《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)附設(shè)計(jì)意圖,歡迎大家分享!

        《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)附設(shè)計(jì)意圖

          【設(shè)計(jì)理念】

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

          2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

          3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險(xiǎn),平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集與課文有關(guān)的背景資料。

          2、教師準(zhǔn)備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。

          【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路

          同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后),同時(shí)我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下,他仍然堅(jiān)決留京工作,那么接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

          二、新授課文,滲透學(xué)法

          1、這個(gè)部分主要講了什么?

          2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會(huì)到什么?

          3、面對敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙 保持嚴(yán)峻)

          4、“我”的表現(xiàn)呢?

          【設(shè)計(jì)意圖】

          讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。

          5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會(huì)到什么?

          【設(shè)計(jì)意圖】

          讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

          6、過渡性語言:這樣的寫法叫對比,運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

          7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對比的寫法,表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

          【設(shè)計(jì)意圖】

          先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。

          三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟

          過渡性語言:李大釗被捕后被關(guān)在牢房里,十多天過去了,我們始終沒有看見父親,有一天,警察叫我們過去,說是提審,李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

          1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。

          (1)自由讀文,了解片段大意。

          (2)圈畫句子,體會(huì)人物思想。

          (3)小組商議,掌握文本信息。

          自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

          【設(shè)計(jì)意圖】

          自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量,變得堅(jiān)強(qiáng)。

          2、小組內(nèi)討論、交流。

          3、匯報(bào)自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥 安定沉著。)

          【設(shè)計(jì)意圖】

          學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前,而且受益于終生。“在法庭上”這個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識和合作精神。

          四、體悟中心,升華文本

          過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段,緬懷這位革命烈士。

          1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?

          2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

          (1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

          (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

          (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。

          3、拓展練習(xí),掌握前后照應(yīng)的寫作方法:老師這里提供一篇報(bào)道的開頭,同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?

          開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級大地震,奪去了數(shù)以萬計(jì)人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。

          4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時(shí)此刻,你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點(diǎn)滴吧!

          5、展示交流。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá),此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。

          五、課外延伸,布置作業(yè)

          課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

          六、板書設(shè)計(jì)

          十六年前的回憶

          被捕前 局勢嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

          被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

          法庭上 平靜慈祥 安定沉著

          被害后 無比悲痛 銘記日子

          【設(shè)計(jì)意圖】

          板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

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