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        語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文《石縫間的生命》教案

        時(shí)間:2021-03-24 17:09:45 九年級(jí) 我要投稿

        語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文《石縫間的生命》教案

          一、目的要求:

        語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文《石縫間的生命》教案

          1、掌握文中的幾個(gè)詞語(yǔ),熟讀課文,把握文章內(nèi)涵。

          2、理解石縫得的生命的生長(zhǎng)特點(diǎn),了解作者所贊美的精神與謳歌的人。

          3、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神。

          二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。

          難點(diǎn):理解本文堅(jiān)困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊,更是一曲對(duì)人民中優(yōu)秀分子的贊歌。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):一教時(shí)

          四、教學(xué)步驟過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          大自然并非對(duì)每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí),有些生命所面對(duì)的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的,而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命,自有其震憾人心的力量。石縫間的生命,就是這樣震憾了作者的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文,希望你能從中受到教益。

          二、作者簡(jiǎn)介

          林希,原名侯紅鵝,1935年生于天津。1955年受“胡風(fēng)反革命集團(tuán)”冤案株連,被定為“胡風(fēng)分子”,時(shí)年19歲。1957年又被錯(cuò)劃成右派分子,從此被送到農(nóng)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村參加體力勞動(dòng)。直到1980年平 反,才重新回到文學(xué)工作崗位,F(xiàn)為天津市作協(xié)專(zhuān)業(yè)作家。代表作有詩(shī)集《無(wú)名河》、中篇小說(shuō)《丑末寅初》《高買(mǎi)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《桃兒杏兒》等。其中《無(wú)名河》曾獲全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)集獎(jiǎng),《高買(mǎi)》獲中國(guó)作協(xié)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1998年,他的中篇小說(shuō)《小的兒》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

          三、正音

          倔強(qiáng)jué jiàng 采擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó

          狹隘ài 貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zu 遜色xùn

          犀利xī 期期艾艾ài ài

          四、朗讀課文

          1、自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)音,讀出語(yǔ)調(diào)感情,整體感知課文內(nèi)容。(學(xué)生朗讀時(shí),以輕音樂(lè)陪襯,營(yíng)造一種好的氛圍)

          2、個(gè)別學(xué)生朗讀

          3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

          五、感知初通

          1、石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長(zhǎng)的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

          2、你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么?

          六、研讀課文

         。ㄒ唬﹩(wèn)題討論

          1、“石縫間的生命”具有什么精神?

          ――“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中,不失生命的尊嚴(yán)、頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。

          2、文章第一句話(huà)“石縫間倔強(qiáng)的生命,常使我感動(dòng)得潸然淚下”,作者為什么“感動(dòng)得潸然淚下”?這句話(huà)在文章中有什么作用?

          ――原因要點(diǎn):敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用:是文章的文眼,起了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用。

          3、作者選擇了哪些事物為代表來(lái)介紹石縫間的生命?突出了其哪些特點(diǎn)?

          ――野草:生機(jī)不可扼制;山花:生命就是拼搏;松柏:使高山有了靈氣,使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。

          4、文中哪一語(yǔ)段對(duì)題目作出概括性的詮釋和理解?

          ――第九段。

         。ǘ┭凶x賞析

         。、揣摩語(yǔ)言:

          學(xué)生再讀課文,劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者情感的句子,邊劃邊體會(huì)這些句子的作用。

         。、自主、合作、探究:

          劃出文章中你不理解的句子,齊討論、分析。

          重點(diǎn)突破以下幾個(gè)問(wèn)題:

          ①、第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著”具體指什么?

          ――被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長(zhǎng)在石縫間,是指環(huán)境對(duì)生命成長(zhǎng)的`限制、約束作用;又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者,環(huán)境可以從外部來(lái)改變和影響生命的發(fā)展。

         、、在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)識(shí)自己,從而才能錘煉自己,成長(zhǎng)自己,直到最后完成自己,升華自己”中,“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”、“升華”四個(gè)詞語(yǔ)有何關(guān)系?說(shuō)明了什么?

          ――是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系,說(shuō)明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。

         、、第九段說(shuō)石縫間頑強(qiáng)的生命,是生物學(xué)的,哲學(xué)的、美學(xué)的,如何理解?

          ――生物學(xué)的:生命本向是尊貴的,有權(quán)自認(rèn)為輝煌,生機(jī)不可遏制。 哲學(xué)的:生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著,適者都是強(qiáng)者,生命就是拼搏。 美學(xué)的:不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺,更向你提示出美的、壯麗的心靈。

         、堋⑽恼陆Y(jié)尾說(shuō)“石縫間頑強(qiáng)的生命,它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”,從文章中看,這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面?

          ――可從以下方面分析:創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世界活力、給人類(lèi)帶來(lái)重要啟示等。

         、、為什么文章開(kāi)頭說(shuō)石縫隙間的生命是“倔強(qiáng)的生命”,結(jié)尾說(shuō)它是“頑強(qiáng)的生命”?首尾兩段間是什么關(guān)系?

          ――作者透過(guò)生命個(gè)體在與自然環(huán)境斗爭(zhēng)中的“倔強(qiáng)”,深刻認(rèn)識(shí)到了生命力的“頑強(qiáng)”。文章首尾呼應(yīng),渾然一體。

          七、歸納小結(jié):(中心內(nèi)容)

          這是一篇托物言志的散文,通過(guò)對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述,贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格,闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏,啟示我們:要做駕馭生活的強(qiáng)者。

          八、教后記: