九年級(jí)上冊(cè)《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)教案

　　導(dǎo)語(yǔ)：《捕蛇者說(shuō)》出自于唐代文學(xué)家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯(lián)系，巧用對(duì)比，通過(guò)捕蛇者與毒蛇之毒來(lái)襯托賦稅之毒，突出了社會(huì)的黑暗。下面是其教學(xué)教案，歡迎參考：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：了解柳宗元的文學(xué)常識(shí);掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意;理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：利用資料了解文學(xué)常識(shí);借助工具書翻譯課文;在閱讀中體會(huì)作者情感;通過(guò)交流討論理解課文

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：同情勞動(dòng)人民的不幸，領(lǐng)會(huì)作者流露的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞

　　2、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、文中“而”等虛詞的用法和含義

　　2、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　在《禮記檀弓下》中記述了這樣一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過(guò)，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅�心�？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上聽著，不禁動(dòng)了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢問(wèn)，子路問(wèn)：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧?”那婦女說(shuō)：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了�！笨鬃勇犃俗勇返幕卦捄�，不禁問(wèn)：“那她為什么不離開這里呢?”回答說(shuō)：“因?yàn)檫@里沒(méi)有繁重的賦稅、苛刻的法令呀。”孔子于是對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”

　　聽了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺(jué)得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬(wàn)千，寫下了著名的散文《捕蛇者說(shuō)》。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。

　　二、引導(dǎo)朗讀

　　1、小組試讀

　　同座組成學(xué)習(xí)小組，一人讀課文，一人指出他讀音或停頓有誤的地方。如有不同意見，可查閱工具書，仍然不能確定的做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　2、全班交流

　　學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，同學(xué)相互解決，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(注釋以外學(xué)生易讀錯(cuò)的字：募有能捕之者(mù)幾死者數(shù)矣(jī)(shuò)曩與吾祖居者(nǎng)隳突乎南北(huī)以俟夫觀人風(fēng)者得焉(fú);學(xué)生易讀錯(cuò)停頓的句子：永之人|爭(zhēng)|奔走焉

　　而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙 叫囂|乎東西，隳突|乎南北)

　　3、自主朗讀

　　學(xué)生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。

　　4、齊讀課文

　　三、疏通文意

　　1、自譯課文

　　前后桌組成學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)生對(duì)照注釋串講，其他學(xué)生隨時(shí)提出認(rèn)為不妥之處，借助工具書討論解決問(wèn)題，有爭(zhēng)論的，做好記號(hào)，以便全班交流時(shí)提出。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　針對(duì)學(xué)生提出的疑難詞句，師生共同討論解決，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　3、明確要求，分別請(qǐng)幾位學(xué)生依次翻譯課文，師生共同矯正、評(píng)點(diǎn)。

　　要求：(1)關(guān)鍵字詞是否落實(shí)。

　　(2)與上下文是否連貫。

　　(3)表達(dá)時(shí)，口齒是否清楚。

　　(4)表達(dá)時(shí)，儀態(tài)是否自然。

　　四、歸納積累

　　指明下列各組句子中加點(diǎn)字詞的意思或用法：

　　1余將告于蒞事者　　　(向)

　　積于今六十歲矣　　　(到)

　　吾祖死于是　　　　　(在)

　　苛政猛于虎也　　　　(比)

　　2當(dāng)其租入　　　　　　(他的)

　　專其利三世矣　　　　(這種，指捕蛇可以抵稅這件事)

　　視其缶　　　　　　　(那)

　　退而甘食其土之有　　(那[自己的])

　　3貌若甚戚　　(好像)

　　更若役　　　(你的)

　　4可以已大風(fēng)　　(治愈)

　　則久已病矣　　(已經(jīng))

　　5余悲之　　　　(同情)

　　余聞而愈悲　　(悲痛)

　　6若毒之乎　　　　　　(怨恨，恨，憎惡)

　　孰知賦斂之毒……　　(毒害)

　　7太醫(yī)以王命聚之　　(代蛇)

　　言之　　　　　　　(代蔣氏的話)

　　余悲之　　　　　　(代蔣氏)

　　君將哀而生之乎　　(我，代蔣氏自己)

　　8黑質(zhì)而白章　　　　(表并列)

　　而鄉(xiāng)鄰之生日蹙　　(表轉(zhuǎn)折)

　　然得而臘之以為餌　(表承接)

　　則弛然而臥　　　　(表修飾)

　　五、布置作業(yè)

　　課后反復(fù)熟讀課文，將課文內(nèi)容復(fù)述給同座聽。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、檢查作業(yè)，指名復(fù)述課文。

　　2、簡(jiǎn)介“說(shuō)”：說(shuō)，古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。

　　二、研讀課文

　　1、提問(wèn)：本文作者是借什么事來(lái)表述他對(duì)什么問(wèn)題的看法?

　　明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來(lái)表達(dá)自己對(duì)唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問(wèn)題的看法。(學(xué)生的回答意對(duì)即可)

　　2、提問(wèn)：這篇“說(shuō)”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢?

　　明確：本“說(shuō)”主要采用的是先敘后議的形式。

　　3、追問(wèn)：文中哪些段落主要是敘?哪些段落主要是議?(學(xué)生瀏覽課文，自由討論后回答。)再追問(wèn)：第1段從表達(dá)方式看，僅僅只有記敘嗎?(學(xué)生自由朗讀第1段，獨(dú)立思考后回答)

　　明確：課文1—4段主要是敘，第5段主要是議;第1段寫異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說(shuō)明筆法，寫“永之人”爭(zhēng)捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。

　　4、學(xué)生齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么?哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法?

　　明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎!”這一句是作者觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)，點(diǎn)明了全篇的主旨。

　　5、孔子說(shuō)“苛政猛于虎也”(殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇呀!)作者心中開始還存有懷疑，然而當(dāng)他看到蔣氏的`遭遇后，卻得出了驚人相似的結(jié)論：“賦斂之毒有甚是蛇”。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢?文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇?(學(xué)生回答后追問(wèn)：第3段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?)

　　明確：第2、4段;第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　6、學(xué)生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反映出的蔣氏的遭遇。(學(xué)生回答意對(duì)即可)

　　明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。

　　7、討論：蔣氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說(shuō)蔣氏是“專其利”呢?蔣氏他自己也認(rèn)為這是“利”嗎?追問(wèn)：蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4段，從蔣氏的答話中仔細(xì)揣摩蔣氏的心理，教師在學(xué)生充分思考、發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上，歸結(jié)并板書。)

　　明確：蔣氏自己也是認(rèn)為這是“利”(與納稅比較而言)。蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”主要表現(xiàn)在：

　　(1)自己是“以捕蛇獨(dú)存”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無(wú)四五”;(2)自己因捕蛇“弛然而臥”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”;(3)自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“旦旦有是”;(4)自己因捕蛇而后死，鄉(xiāng)鄰卻因納稅先死。

　　8、提問(wèn)：蔣氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來(lái)概括?作者在這里采用了怎樣的寫法?有什么作用?

　　明確：可以用“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”一句來(lái)概括，這句話可以看作是蔣氏這段答話的綱。作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進(jìn)行了對(duì)比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心。

　　9、我們?cè)诶首x第4段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，才符合蔣氏說(shuō)話時(shí)的心理?(先讓一個(gè)學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)后，再讓這個(gè)同學(xué)或另一個(gè)同學(xué)朗讀。)

　　明確：用“哀而不傷”的語(yǔ)氣來(lái)讀比較恰當(dāng)。

　　小結(jié)：這篇文章通過(guò)蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比襯托的手法，從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來(lái)的不幸進(jìn)行對(duì)比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。

　　三、拓展深化

　　思考：作者寫作本文的意圖是什么?對(duì)此你有怎樣的看法?(讓學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

　　提示：課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者寫作的動(dòng)機(jī)。這個(gè)結(jié)句反映了作者把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而能革除弊端。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露的對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的，也是應(yīng)該充分肯定的。

　　四、布置作業(yè)

　　完成“思考與練習(xí)”。

　　板書：

　　23捕蛇者說(shuō)

　　柳宗元

　　捕蛇之“利” 賦之不幸

　　捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾

　　弛然而臥 雖雞狗不得寧焉

　　一歲之犯死者 二旦旦有是

　　后死 先死

　　(對(duì)比 襯托)

　　賦斂之毒有甚是蛇者