九年級《詩兩首》公開課教案和知識整理
教學依據(jù):
詩歌是最精粹的文學樣式，它以最精煉的語言表達詩人在特定情境下的獨特感受和體驗，帶有濃厚的個人色彩，詩歌自身蘊含內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得詩歌理解成為教學的主要內(nèi)容之一。因此，本課中的《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》就把同學對內(nèi)容的理解品味欣賞詩句，作為教學重點之一。另外，新課標注重培養(yǎng)同學自主學習的能力，在九年級也當以培養(yǎng)同學的鑒賞詩歌能力為目標，在反復誦讀中，深入體會作者濃濃的情愫。
教學目標：
1、知識與能力：能有感情地誦讀詩歌，欣賞詩歌的語言，體味詩歌的竟境和深刻意蘊，掌握詩歌的象征的手法，理解詩人以獨特的意象來抒情的手法。
2、過程與方法：誦讀與理解相結合。
3、情感、態(tài)度、價值觀：學習詩人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，為國獻身的思想感情。
教學重點：理解詩歌的意境和意蘊，掌握詩歌中的'象征手法。
難點：掌握詩中的象征意蘊。
教學過程：
一、情境導入：朗誦三首關于思鄉(xiāng)的詩：崔顥《黃鶴樓》李白《靜夜思》席慕容《鄉(xiāng)愁》
請同學指出三首詩的一起點：思鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)，由此引入余光中的《鄉(xiāng)愁》
二、新課
�。ㄒ唬�、學習第一首詩：《鄉(xiāng)愁》
1、同學自由誦讀，初步理解內(nèi)容
2、同學交流：你讀懂了什么？同學交流后歸納出以下幾點：
�。�1）、本詩著重表示“鄉(xiāng)愁”，即對家鄉(xiāng)的思念
�。�2）、詩中的“愁”，是借助具體的物，即“船票、郵票、墳墓、海峽”來體現(xiàn)的
（3）、詩是以時間順序來布置內(nèi)容
�。�4）、詩的結尾一節(jié)，把對家鄉(xiāng)的熱愛上升到熱愛祖國的高度，情感升華了。
3、同學朗讀，再次體會詩的情感。
4、指名同學誦讀，其他同學點評。
�。�1）、點評時突出對“小小、窄窄、矮矮、淺淺”詞的處置，理解作者在這些詞上寄予的深情
教師引導：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”
同學回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”
墳墓矮矮，鄉(xiāng)愁“高高”
海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”
�。�2）、點評時突出誦讀的停頓：如我/在這頭，新娘/在那頭。
�。�3）、點評時注重“后來啊”中“啊”的處置，同學談理解。
�。�4）、點評時注意理解“淺淺”的表達效果，并非“海峽淺淺”，而是“思念深深”。
5、同學再次品讀，從整體上深入理解、體會，歸結本詩的意蘊內(nèi)涵。
6、加深同學的情感體驗：學過這首詩，我們能不能也以“鄉(xiāng)愁”為主題，仿寫幾句：
a組：鄉(xiāng)愁是……
鄉(xiāng)愁是……
b組：小時候，母愛是……
長大后，母愛是……
而現(xiàn)在，母愛是……
�。ǘ⿲W習艾青的《我愛這土地》
1、詩中常用物象或意象來表述或抒情，同學自讀全詩，找出物象或意象，結合寫作時間，理解它們都代表了什么？同學合作交流，理解歸納：
a、全詩以“寫”的物象來代表愛國詩人和愛國人士
“寫”熱愛土地的表示：歌唱（即使喉嚨嘶啞）
�。ㄅc祖國同在，為國獻身）死后融入土地
b、“暴風雨”象征日本帝國主義的侵略
“悲憤的河流”、“激怒的風”象征憤怒的人民
c、“無比溫柔的黎明”：自由解放的曙光
2、再次朗讀第一詩節(jié)，體會詩的意象
3、同學示范讀，點評
�。�1）、點評時注意語氣、節(jié)奏、情感的變化如“暴風雨”“溫柔”的不同朗讀處置
�。�2）、點評時注意誦讀時情感要豐富
4、誦讀第二詩節(jié)，明確與第一詩節(jié)的關系：點明主題這不只是詩人愛國之心的體現(xiàn)，也是億萬中華兒女的一起心聲。
5、齊育本詩，加深理解
6、同學質疑：可能出現(xiàn)的問題：“為什么用上‘假如’”？
三、總結：
如何理解現(xiàn)代詩的內(nèi)涵或意義：找出詩中的意境或物像，結合時代背景或寫作背景去理解
四、作業(yè)：請你借助一種物象或意境（如月亮、大雁、春花、江水）等來表示一種情感，寫幾句小詩。