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        九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-02 09:20:04 志彬 九年級(jí) 我要投稿
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        九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

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        九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          課前準(zhǔn)備

          了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況;了解有關(guān)劉禪的故事;了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn),西蜀元?dú)獯髠麑?dǎo)致益州疲弊的背景。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、反復(fù)誦讀,理解句意,正確處理語言停頓。

          2、通過朗讀感受課文寓情于議和寓情于敘的委婉的表達(dá)方式。

          3、批判地繼承鞠躬盡瘁,死而后已的精神,強(qiáng)烈感受作家崇高的人格美;學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

          4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

          創(chuàng)意說明

          通過反復(fù)誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn);虛擬情境,再現(xiàn)古人情懷。

          教學(xué)過程

          一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,緬懷忠魂

          1、出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?《書憤》

          2、出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余!段浜顣谩

          3、出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。《病起書懷》

          4、三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心!妒裣唷

          二、初讀課文,疏通文意

          1、讀課文。(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀)

          2、找出不懂的字詞句,先和同桌交流,如果還解決不了,稍后全班交流。

          3、交流不懂的字詞句。(形式:學(xué)生提出,學(xué)生解答,最后老師點(diǎn)評(píng)。)

          4、老師提出重點(diǎn)字詞,要求學(xué)生作答。(可以當(dāng)堂提問,也可以出示幻燈片)

          三、再讀課文,整體感知

          1、諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說親賢遠(yuǎn)佞全文主旨所在,你認(rèn)為呢?

          明確:

         、 能不能做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰,關(guān)鍵就在劉禪是否能親賢遠(yuǎn)小這一點(diǎn)上;

         、 表文中用了較多的篇幅談選賢與能,又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝簡拔出來的,值得信任。尤其發(fā)人深思的是,文中還插入一段東漢往事的追憶,說明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;

         、 親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。文末又以咨諏善道,察納雅言勸勉劉禪,就是希望劉禪親近賢臣,聽取他們的興德之言;能如此,則賞罰自然分明,國內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了。

          2、進(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起?

          明確:修明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關(guān)。

          四、品讀語言,感受至情

          1、煽情導(dǎo)入:

         、 東坡有云:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。

         、 有人說讀《出師表》,腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的.良臣面對(duì)君主慷慨陳詞,眼淚直淌,文武百官一旁屏息聆聽,不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。

         、 文中報(bào)先帝,忠陛下的思想感情貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無限忠誠,你能讀出來嗎?為了能使劉禪感動(dòng),所以不但導(dǎo)之以理,而且動(dòng)之以情,可謂忠言不逆耳,語氣上既恭敬又懇切,充滿諄諄囑咐,你能讀出來嗎?

          2、朗讀指導(dǎo):

          教師范讀課文(或名家誦讀),要讀得抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo),如讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情;讀先帝對(duì)賢臣的殊遇、注意簡拔賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛戴之情;讀愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計(jì)日而待時(shí)要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情;讀到今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言時(shí)聲音要低緩,表情要沉重?傊,要通過讀,讓學(xué)生沉浸其中,為諸葛亮憂國憂民之心所感動(dòng)。

          學(xué)生通篇朗讀,然后選擇自己最喜歡的語段讀,通過讀去感悟忠;通過讀領(lǐng)悟理(諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù))

          3、讀后評(píng)說:

          可用讀,我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)這種句式。

          學(xué)情預(yù)估:

         、 讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊,我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。

         、 讀受命以來深入不毛,我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。

         、 讀不效則治臣之罪,以告先帝之靈。我讀出了亮以身許國的意志和決心。

          (策略應(yīng)對(duì):教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段,通過讀領(lǐng)悟行文的妙,作者的情。)

          本文作者自述身世,好像與出師關(guān)系不大,實(shí)則是貌離神合,寄托作者良苦用心。

          ⑴ 追溯二十一年的殊遇,披露感恩戴德之情,說明以上進(jìn)言純屬忠諫,叫后主聽來覺得舒徐入耳。

         、 以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳,作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣,進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。

         、 二十一年不平凡歷程,說明創(chuàng)業(yè)艱難,激勵(lì)其不可半途而廢,更不能前功盡棄。

         、 寫出先帝的榜樣,不以孔明卑鄙,猥自枉屈,三顧茅廬,事不分大小,悉以咨之,于敗軍之際,危難之間,仍委以重任,可見他任人唯賢,唯才是舉,叫后主效法先帝知人善任。

         、 表明自己二十一年如一日,竭忠盡智,今后仍一如既往,忠心不改,余力不遺,使后主托之以討賊興復(fù)之任,且可免因率師北伐,小人進(jìn)讒而不予信任,壞了大局。

          諸葛亮的這段敘述,進(jìn)一步打動(dòng)后主的心,樂于接受前面的進(jìn)言,又是臨別時(shí)的表白,實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平,宕開了筆墨,使文勢(shì)波瀾起伏,更為可觀。

          從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文,它可以被奉為理政的規(guī)范,為人的圭臬,作文的楷模啊!

          五、模擬情境,思接千載

          今當(dāng)遠(yuǎn)離,諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》,假如你是劉禪,看了此表后,思潮翻滾,情不自禁,于是奮筆疾書,請(qǐng)同學(xué)們以劉禪的身份來寫《與諸葛相父書》吧!

          六、背讀課文,積累語言

          相關(guān)鏈接《戒子篇》

          夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須志也,才須學(xué)也;非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué),淫漫則不能勵(lì)志,險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

          思考:從文中積累一條自己喜歡的句子,并說說理由。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目的

          一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開言路等進(jìn)步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

          二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

          三、了解“表”的有關(guān)知識(shí),掌握形容詞的活用和“以”的用法。

          教學(xué)設(shè)想

          一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。

          二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過程中,體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

          三、課文的重點(diǎn)是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

          課時(shí)安排:四課時(shí)。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇保ㄎ奶煜椤墩龤飧琛罚。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

          二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。

          三、解題。

          1、什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

          明確:表,古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!保ā段男牡颀垺罚┐送,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

          2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

          明確:實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

          四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。

          關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對(duì)出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

          明確:可將本文分為三個(gè)部分。

          第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

          第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

          第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。

          五、講讀第1段。

          1、學(xué)生對(duì)照注釋,自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。

          疲弊:疲弱困乏。 誠:的確、確實(shí)。

          危急存亡:形勢(shì)危機(jī),決定存亡。 宜:應(yīng)該。

          不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

          忠志之士:忠心的將士。志,士心。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。 追:追念。 報(bào):報(bào)答。

          圣:古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。 恢宏:使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

          妄自菲。哼^分看輕自己。 諫:臣下給皇帝提意見。

          2、學(xué)生講述大意。

          3、討論問題:

          (1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

          明確:說是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱;②天下三分;③益州疲弊?/p>

          諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xi。铮┩ぃń窈币硕迹⿷(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí),魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì);吳控制長江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

          (2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?

          明確:一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”!耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。

          4、分析本段的層次。

          板書:

          六、布置作業(yè)。

          1、熟讀、背誦第1段。

          2、預(yù)習(xí)2—5段。

          課后記:

          第二課時(shí)

          一、檢查第1段背誦情況。

          二、講讀第2段。

          1、指定學(xué)生講述這一段的大意,并點(diǎn)撥下列詞語:

          宮中:借指皇帝宮廷里的官員。 府中:借代丞相府的官員。

          陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來即罰臧否,獎(jiǎng)善懲惡。 異同:偏義詞,意即“不一致”。

          昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。

          2、分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

          板書:

          三、講讀第3—5段。

          1、齊讀后指名學(xué)生講述大意。

          2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句:

          此皆良實(shí):良,善良;實(shí),誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。 以遺陛下:以之遺陛下,省略句。

          裨補(bǔ)闕漏:裨、補(bǔ),同義詞,補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏,缺點(diǎn)和疏漏之處。闕,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動(dòng)詞,擴(kuò)大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

          悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因!所以,……的原因。傾頹:衰敗,垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引先帝,以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

          3、分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

          板書:

          四、討論問題。

          諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

          明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。其理由是:

          (1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言;

          (2)在人事安排上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;

          (3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。

          五、布置作業(yè)。

          1、熟讀2—5段。

          2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

          課后記

          第三課時(shí)

          一、檢查背誦情況,指名背誦第5段。

          二、自讀第6段,完成下面的練習(xí)。

          1、選擇題。

          (1)“卑鄙”的意思是( )

          A (語言、行為)惡劣,不道德。

          B 見識(shí)淺陋。

          C 地位低下。

          D 低微而鄙俗。

          (2)“爾來”的意思是( )

          A 從那時(shí)以來 B 你來 C 算來 D 從來

          (3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是( )

          A 三顧臣于草廬之中

          B 顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中

          C 將軍宜往駕顧之

          D 人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉

          (4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是( )

          A 先帝不以臣卑鄙

          B 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn),而日中時(shí)近也

          C 寡人欲以五百里之地易安陵

          D 今以蔣氏觀之

          E 吾必盡吾力以拯吾村

          F 不以物喜,不以己悲

          (5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是( )

          A 不謀求聽到關(guān)于諸侯的`事情

          B 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

          C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

          D 不想與諸侯商量大事

          (6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是( )

          A 自己很有才能,因而先得先帝看重

          B 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,表明忠于蜀漢的歷史原因

          C 先帝恩寵備至,自己感恩戴德

          D 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩,委婉批評(píng)后主不器重自己

          2、“二十有一年”中的“有”同 。

          3、將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞,將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語。

          合成詞: 成語:

          4、翻譯“受命于敗軍之際,奉命于危難之間”。

          參考答案:

          1、(1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2、又 3、咨詢 三顧茅廬 4、(略)

          三、指名學(xué)生說說第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句:

          以傷先帝之明:以致?lián)p傷了先帝的知人之明。

          庶竭駑鈍,攘除奸兇:讓我能用盡自己平庸的才智,鏟除奸邪兇頑的敵人。庶,差不多。

          四、討論問題。

          1、北伐中原的條件是什么?

          明確:南方已定,兵甲已足。

          2、“受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

          明確:這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng),說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念,深感使命沉重,不敢顧惜自己,努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

          五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。

          板書:

          六、布置作業(yè)。

          背誦第三部分,預(yù)習(xí)第四部分。

          課后記:

          第四課時(shí)

          一、檢查背誦情況。

          二、講讀8、9段。

          1、學(xué)生朗讀這兩段課文,并指名講述大意。

          2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:

          以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔:以,表示目的,譯為“來”。

          3、分析結(jié)構(gòu)層次。

          板書:

          三、歸納中心思想。

          明確:本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,從而完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的大業(yè)。

          四、歸納寫作特點(diǎn)。

          1、以議論為主,兼用抒情和記敘。

          第一部分寓情于議,第二部分寓情于事,最后一部分談各方面的責(zé)任,也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點(diǎn)。

          (1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”,在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”,處處從先帝說起,時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字,竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”,“深追先帝遺詔”,以完成先帝未竟大業(yè)。

          (2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起,以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對(duì)后主的激勵(lì)。

          (3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。

          由于上面三個(gè)特點(diǎn),使本文達(dá)到了“忠言不逆耳,辭切見情深”的藝術(shù)效果,使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取,甘愿采納。

          2、語言樸素?zé)o華,字斟句酌。

          形成這一特點(diǎn)的原因是:

          (1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見,文化素養(yǎng),決定了該文語詞樸實(shí),叮嚀周備。

          (2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系,決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣,但又是后主的長輩,劉備臨終時(shí)云“以父事之”。

          陸游云:“凜然出師表,一字不可刪!

          五、布置作業(yè)。

          1、歸納《出師表》的合成詞。

          參考答案:

          同義合成詞:

          志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納(動(dòng)詞)恢宏、菲。ㄓ尚稳菰~組成、用作動(dòng)詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎(形容詞)

          反義合成詞:陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡

          2、找出偏義詞。(異同,即“不同”)

          3、填表(括號(hào)中為答案)

          4、背誦全文。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          教學(xué)要點(diǎn)

         。薄㈩I(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

         。、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

          3、了解課文中的幾種判斷句式。

          4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

          5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

          教學(xué)步驟第一課時(shí)(新授課)

          教學(xué)目的及要求

          1、題解,了解本文作者及寫作背景。

         。病W(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

          3、熟讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

         。病⑹熳x課文。

          教學(xué)難點(diǎn)

          題解,了解本文作者及寫作背景。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對(duì),是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

          二、題解

         。薄⒆髡撸褐T葛亮,字孔明,三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。

          2、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

         。场⒊鰩煼ノ罕尘昂喗椋

          諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

          諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

          劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

          諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶平定南方叛亂。

          三、生字、重點(diǎn)詞

         。薄⒔o生字注音:

          殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)

         。、解釋重點(diǎn)詞:

          危急存亡之秋:緊要時(shí)刻以光先帝遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同

          引喻失義:說話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。

          是以先帝簡拔以遺陛下:選拔;給予。

          嘆息痛恨:痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能平庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過失。以咨諏善道:詢問。

          四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓

          五、學(xué)生自讀課文

          第二課時(shí)(閱讀理解課)教學(xué)目的及要求

          在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的`內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

          教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)同上。

          教學(xué)過程

          一、第1段

         。、朗讀。

         。病z查重點(diǎn)詞。

          3、學(xué)生串譯。

          4、提問檢查:

         、女(dāng)時(shí)的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

         、飘(dāng)時(shí)的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

         、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh?“開張圣聽”

          ⑷提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

         、蓪(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

          5、小結(jié):

          分析當(dāng)前形勢(shì),提出“廣開言路”的建議。

          二、第2段

          1、朗讀。

         。、檢查重點(diǎn)詞。

         。场W(xué)生串譯。

         。、提問檢查:

          ⑴作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。

          ⑵如何具體執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

         、翘岢鲈鯓拥膭裾]?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

          ⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。

          5、小結(jié):

          提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

          三、第3、4段

          1、朗讀。

         。病z查重點(diǎn)詞。

         。、學(xué)生串譯。

          4、提問檢查:

          ⑴為什么要舉薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”

         、铺岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

         、怯H賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”

          ⑷概括第3段的內(nèi)容?述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

         、蔀楹闻e薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

         、示唧w如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

         、撕锰帲俊氨啬苁剐嘘嚭湍,優(yōu)劣得所”

         、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

         。、小結(jié):

          述說人事安排,舉薦文臣武將。

          四、第5段

          1、朗讀

          2、檢查重點(diǎn)詞

         。、學(xué)生串譯

         。、提問檢查:

         、疟径蔚闹行木?第1句

         、啤懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句

         、恰皾h室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”

         。怠⑿〗Y(jié):

          總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

          第三課時(shí)(閱讀理解課)教學(xué)目的及要求

          在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

          教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)同上。

          教學(xué)過程

          一、第6段

          1、朗讀。

         。病z查重點(diǎn)詞。

          3、學(xué)生串譯。

         。、提問檢查:

         、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

          ⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

         、恰案屑ぁ钡脑?

          “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

          ⑷文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

          低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

          ⑸哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?

          “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣!

          5、小結(jié):

          本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

          二、第7段

         。、朗讀。

         。病z查重點(diǎn)詞。

         。、學(xué)生串譯。

         。、提問檢查:

         、抛髡哔硪箲n嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

         、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

          “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

         、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

          ⑷表達(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職份也!

          5、小結(jié):

          本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報(bào)先帝托付之情的決心。

          三、第8段

         。薄⒗首x。

         。病z查重點(diǎn)詞。

         。、學(xué)生串譯。

         。、提問檢查:

          ⑴第一句照應(yīng)上段哪一句?“獎(jiǎng)率三軍,北定中原”

         、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

         、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”

          5、小結(jié):

          本段是對(duì)上文的回顧,再次提出對(duì)陛下的期望和要求,這既是臣對(duì)君的忠心之述,也是長輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

          四、第9段

          表達(dá)依依惜別之情。

          第四課時(shí)(總結(jié)復(fù)習(xí)課)教學(xué)目的及要求

         。、總結(jié)全文,分析寫作特色。

          2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

          3、完成課后練習(xí)。

          教學(xué)重點(diǎn)

         。、總結(jié)全文,分析寫作特色。

         。、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

         。、完成課后練習(xí)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          總結(jié)全文,分析寫作特色。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          教材分析

          本文是人教版義務(wù)教育九年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課,這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生在知人的基礎(chǔ)上論世,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,樹立正確的人生觀價(jià)值觀,從而讓學(xué)生真正讀懂經(jīng)典,真正把經(jīng)典的精髓滲透到自己的人生中去。

          《出師表》開頭分析蜀國面臨的形勢(shì),陳述自己的治國主張;中間回顧往事,追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過,抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情;結(jié)尾時(shí)表達(dá)竭誠圖報(bào)的心情。

          新課標(biāo)指出:“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣!倍C合性學(xué)習(xí)作為新課程下語文學(xué)習(xí)的一大特色,應(yīng)該是有機(jī)地滲透于閱讀教學(xué)過程之中去。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。

          三維目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):

          a.了解“表”這種文言文體的知識(shí),掌握其閱讀方法;

          b.整體感知文章內(nèi)容,多層面解讀文章,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力;

          c.了解作者的生平和時(shí)代,學(xué)習(xí)并掌握文言字詞句。

          2.過程與方法目標(biāo):

          反復(fù)誦讀,自讀。把握內(nèi)容,體味情感,掌握正確有效的閱讀方法。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。)

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          a.學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點(diǎn)和建議;

          b.了解諸葛亮忠心耿耿、高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)他的愛國感情和社會(huì)責(zé)任心,并指導(dǎo)自己的行為。

          (注意:這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教,而應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,自己從多角度去思考,得出自己的結(jié)論。)

          教學(xué)設(shè)想

          1、通過多媒體朗讀示范,讓學(xué)生在讀中理解、品味。

          2、注意傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

          3、重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解和思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受成功的喜悅。

          4、要借助影視作品,故事傳說,將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中,切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          5、要借助網(wǎng)絡(luò),故事傳說,將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外,讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

          教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          第1課時(shí)

          一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (ppt展示)

          出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。 杜甫《蜀相》

          出師一表真名世,千載誰堪伯仲間! 陸游《書憤》

          諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

          二、整體感知

          1、背景簡介,思考下面幾個(gè)問題(網(wǎng)絡(luò)剪輯視頻背景介紹,ppt展示)

          ①.“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

          明確:“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,常用于向君主陳說作者對(duì)國家大事的意見、建議等。

         、冢俺鰩煴怼痹撊绾卫斫饽?

          明確:在出師前對(duì)國家大事的意見、建議。

         、郏疚氖窃谠鯓拥谋尘跋聦懙?

          明確:寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。

          注:閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個(gè)字。具體地說,一是要看諸葛亮對(duì)出師后國內(nèi)政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系,又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時(shí),劉禪只有20歲,昏庸無能,不懂得治理政事;如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn),前方必然會(huì)受到重大影響。因此,出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。

          ④.諸葛亮寫作本文的目的是什么?

          明確:希望國內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

          2、錄音范讀課文。(flash朗讀視頻)

          要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。(ppt展示)

          3、對(duì)照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(ppt展示)

          提出以下幾個(gè)問題供參考:第一,在國家危急的形勢(shì) 下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?

          全文可分三部分:

          第一部分(1—5段),指明危機(jī),提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

          第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由。追述劉備的.知遇之恩,表白自己精誠圖報(bào)的忠心

          第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心。點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。

          三、作業(yè):疏通理解課文,熟讀

          第2課時(shí)

          一、朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)翻譯第一部分(ppt展示重點(diǎn)詞語,句子)

          二、研讀課文第一部分

          1、問題探究。第1自然段(ppt提出問題)

         。1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?(視頻剪輯介紹不利形勢(shì))

          先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。

         。2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(多媒體圖片介紹忠貞之士)

          內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業(yè)。

         。3)本段提出什么建議? 開張圣聽

         。4)提出這一建議的目的是什么? 以光先帝遺德,恢弘志士之氣!

         。5)對(duì)國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路!

         。6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

         。7)第1段分析天下大勢(shì),在文中起什么作用?

          分析形勢(shì)不利的客觀條件,指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,希望劉禪“居安思危”。

          小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢(shì),提出:“廣開言路”的建議。

          板書:第一條建議:開張圣聽 (ppt展示)

          2、第2自然段。(ppt提出問題)

         、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是什么?

          嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

          ②如何具體執(zhí)行?

          若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞

         、厶岢鲈鯓拥膭裾]?

          陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私

         、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? “

          宮中”“府中”

          小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

          第二條建議:嚴(yán)明賞罰 (ppt展示)

          3、第3、4自然段。(ppt提出問題)

         、倥e薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?(多媒體圖片介紹忠貞之士)

          郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí),志慮忠純。

         、谔岢鲇H賢的具體作法是什么? 宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行。

         、塾H賢的好處是什么? 必然裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。

         、芰琳J(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

          小結(jié):本段述說人事安排,舉薦文臣武將。

          4、分析第5自然段(ppt提出問題)

          (1)本段的中心句是?第一句

          (2)先漢興隆的原因是什么?

          (正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。

          (3)后漢傾頹的原因是什么?

          (反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。

          (4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句

          (5)“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是什么?

          親賢臣,遠(yuǎn)小人。

          小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。

          第三條建議:(ppt展示)

          以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。

          三、課堂小結(jié)

         。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

         。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

          四、布置作業(yè)(ppt展示)

          1、課后背誦課文1-5段;預(yù)習(xí)翻譯6-7段

          2、默寫課文1-5段

          第3課時(shí)

          一、檢查背誦,朗讀課文(配樂朗讀)

          二、分析第二部分:

         。保畡(chuàng)設(shè)情境:

          劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時(shí)又言聽計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

          2.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

          要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充

          3.獨(dú)立思考問題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)(ppt展示)

          昔日:生平志向 感激原因 廿年經(jīng)歷

          當(dāng)今:出師理由 報(bào)先帝忠陛下

          4.繼續(xù)研讀課文第二部分,讀第6段。(ppt提出問題)

          第6段,自敘生平,表達(dá)感恩圖報(bào)之情。(“三顧茅廬”剪輯視頻)

          第6段,忽以“臣本布衣”起筆,另入蹊徑,別開生面,“布衣”表示身份,以“躬耕”寫淡泊生活,以“茍全性命”,“不求聞達(dá)”表明無意于功名利實(shí)祿。體現(xiàn)了他的志趣過人。以“猥自枉屈”“咨臣以當(dāng)世之事”稱頌先帝的寬宏氣度和不恥下問的品德。也表達(dá)了對(duì)先帝知遇之恩的“感激”之情。

          特別是“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”,說明了創(chuàng)業(yè)的艱難,千古名句,說盡作者一生,高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程歷史。這都進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿。

          深情朗讀這些文字。

          第六段作者自述身世的目的何在?

          作者自敘本志,說明自己的低微的身份,淡泊的生活,無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩,稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德,也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史,說明了創(chuàng)業(yè)的艱難,進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿,以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

          作者自敘本志,為的是突出先帝的知遇之恩,而出師伐魏,“北定中原”,正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

          第7段,則由敘而誓,推上高潮。繼敘二十一年的遭際之后,述白帝托孤后的心情、行動(dòng)。

          說明自己時(shí)時(shí)以先帝為念,深感使命沉重。“今南言已定”一個(gè)“今”,從回顧過去轉(zhuǎn)說到目前,用“當(dāng)”字引出六個(gè)四字句,以磅礴的氣勢(shì)指出這次“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo),使后主深信伐魏一舉勢(shì)在必行。至此才徑言出師,切入本題,前面的進(jìn)言,是為了保證有出師的條件,中間敘事,是說明自身具有出師能力,至此兩線歸一,提出宜乎出師,也就瓜熟蒂落。

          “報(bào)先帝”一語呼應(yīng)上述的“三顧茅廬”和“臨崩寄臣以大事”二事,表達(dá)了作者的真摯感情。我們由此知道了,為什么益州疲弊,而要堅(jiān)持北伐呢。

          同學(xué)們回答:報(bào)先帝而忠陛下。

          教師補(bǔ)充,這也陳述了出師的理由。

          第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?(白帝城托孤視頻)

          說明“出師”的原因,是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

          出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作?

          “五月渡滬,深入不毛!薄捌咔苊汐@”,安撫夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好戰(zhàn)備。

          接下來這引些文字怎么理解。

          提示,再說出師后國內(nèi)政事安排,強(qiáng)調(diào)了郭悠之等人的職責(zé),意在啟發(fā)后主親賢納諫。

          小結(jié):文章的第二部分(6、7段),追述以往經(jīng)歷,表達(dá)了“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

          從表達(dá)方式上看,六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。

         。担v解“寓情于敘” (ppt提出問題)

          如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由, 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、 感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

          注:“寓情于敘”

          全文以議論為主而輔之以敘事,議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。具體地說,第一部分是寓情于議,在談?wù)撔蝿?shì)、任務(wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。因此一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”,接著依次說先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、“簡拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時(shí)的“嘆息痛恨”,既表達(dá)了對(duì)先帝的崇拜、愛戴之情,又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。第二部分是寓情于事,在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受命已來”的工作的同時(shí),抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情,表達(dá)了效忠劉備父子的心愿。第三部分中,“不效,則治臣之罪,以告先帝之靈”這句話辭情懇切,更足以催人淚下,是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)。

         。叮懻搯栴}:“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神? 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

          引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

         。罚〗Y(jié)第二部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

          表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下

          三、理解分析第三部分(ppt提出問題)

         。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。(配樂朗讀)

         。玻笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥

          學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決

         。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯

          第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定

          第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望

          第3句表達(dá)感激之情

          板書:請(qǐng)命出師----表決心(ppt展示)

          叮囑陛下:用賢臣---興德之言

          宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

          表達(dá)感激之情

          6、第9段是第四部分。表文結(jié)束語。

          表達(dá)了即將遠(yuǎn)離的心情,抒發(fā)了對(duì)劉氏父子的真摯感情

          7、諸葛亮是在向劉禪提建議,但文中提到“陛下’’不過七次,而提到“先帝”卻有十三次之多,這是為什么?

          明確:不難看出,諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù),句句都借先帝之口說出,既不失人臣之禮,更無教訓(xùn)人主之嫌,使劉禪聽了,忠言而不逆耳,十分得體;同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn),時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心跡,又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前,“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前),實(shí)際共十一處,或表忠誠,或表心愿,或提具體建議,表明諸葛亮處處為劉禪著想,使再昏庸的皇帝也不能無動(dòng)于衷了。

          總之,“受恩感激,(‘報(bào)先帝’,“忠陛下’’的思想感情,貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無限忠誠。

          8、本文在寫作方面有什么特色?

          “表以陳情”,意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。第一部分寓情于議,在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主能繼承先帝的遺志,完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘,字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之思和無限感激之情,也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后,諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許,并且說“不效則治臣之罪,以告天帝之靈”,更是情詞懇切,催人淚下,集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心情。

          四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:(配樂朗讀)

          同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

          五、布置作業(yè)(ppt展示)

         。、默寫全文(可分段進(jìn)行)

          B、熟練背誦全文

          C、搜集有關(guān)諸葛亮《出師表》的資料(網(wǎng)上查詢)

          注:1.有關(guān)諸葛亮的對(duì)聯(lián):

          收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

          取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土革爻卦,水面偏能用火攻。

          扇搖戰(zhàn)月三分鼎,石黯陰云八陣圖

          出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。 (《武侯書堂》)

          “出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”

          2.有關(guān)諸葛亮的詩

          書憤 陸游

          早歲那知世事艱,中垢北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

          蜀相 杜甫

          丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

          3、名人讀《出師表》

          白居易在讀《出師表》后寫道:"前后出師遺表在,令人一覽淚沾襟。" 過武侯祠,讀壁上石刻出師表時(shí),"不覺淚下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦",足見《出師表》感人之深。 ... 蘇軾:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          教學(xué)目的

         。、了解奏表的特點(diǎn)。

         。病⒘私庵T葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。

         。场⒄莆毡酒脑~語。

          教學(xué)設(shè)想

          諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)。此表用散體寫成(唐宋以后寫表多用駢體文),也是古代散文一名篇。

          “表”即奏表,是臣下給君王的上書。臣下上書奏事,陳述己見,提出建議,有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí),以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進(jìn)此表,其情其辭自有其特點(diǎn)!氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚,陳述衷情,這是表文的一大特點(diǎn),本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

          疏通文字,懂得詞句,是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。

          本文詞語較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

          加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

          用三個(gè)課時(shí)。

          教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

         。、介紹文章的背景。

         。、正音、誦讀課文。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況,簡略地介紹一下。

          諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

          “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

          二、教師范讀課文

          三、正音

          殂(cú)陛(bì)以塞忠諫(sè)臧否(zāngpǐ)陟(zhì)攸(yōu)祎(yī)以遺陛下(wèi)咨(zī)裨(bì)闕漏(quē)聞達(dá)(wèn)頹(tuí)桓(huán)猥(wěi)危難(nàn)夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)二十有一年(yòu)彰(zhāng)咎(jiù)諏(zōu)涕(tì)

          四、朗讀

          可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。

          五、默讀

          讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

          六、布置作業(yè)

         。薄⒄b讀課文,熟悉內(nèi)容。

         。病⒊醪嚼斫獠⒏爬ǜ鞫蝺(nèi)容。

          第二課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

         。薄⒗斫舛我,明了諸葛亮提出了哪些諫言。

         。、練習(xí)誦讀。

          教學(xué)過程

          講解文章第1~5段:

          一、第1段

         。、全班齊讀。

          讀畢,就字音、句讀酌情講評(píng)。

          2、詞句:

          “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

          “先帝”:當(dāng)朝帝王已死的父親,這里指劉備;“先“,稱已死的人為先,多用于尊長。

          “創(chuàng)業(yè)”:指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。

          “而”:卻。

          “中道”:中途,半路。

          “崩殂”:古代帝王死叫崩或殂!叭帧保褐阜殖墒瘛⑽骸侨龂。

          “益州”:漢代州名,現(xiàn)在四川省一帶,當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州,因稱蜀為益州。

          “疲弊”:困苦窮乏。

          “誠”:確實(shí),的確。

          “之”:的。

          “秋”:時(shí)機(jī),時(shí)刻。

          “然”:但是。

          “侍衛(wèi)”:侍從護(hù)衛(wèi)。

          “于”:在。

          “內(nèi)”:指朝廷中。

          “忠志之士”:忠誠有志的將士。

          “身”:自身,自己。

          “者”:表語中停頓。

          “蓋”:連詞,承上文申說原因。

          “追”:追念。

          “殊遇”:特別的待遇,多指恩寵、信任。

          “報(bào)”:報(bào)答。

          “之”:代先帝的殊遇。

          “于”:及于,給。

          “陛下”:對(duì)帝王的尊稱;“陛”,宮殿的臺(tái)階。

          “宜”:應(yīng)當(dāng)。

          “開張”:開擴(kuò)。

          “圣聽”:皇帝的聽聞;“圣”,對(duì)皇帝的尊稱。

          “以”:而。“光”:光大。

          “遺德”:遺留下的美德。

          “恢弘”:發(fā)揚(yáng),擴(kuò)張;“恢”,擴(kuò)大;“弘”,又作“宏”。

          “氣”:這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。

          “妄自菲薄”:自暴自棄,過分地看輕自己。

          “引喻失義”:說話不符合道理;“引”,引證;“喻”,比喻;“義”,合理、適宜的事稱義。

          “以”:因而。

          “塞”:堵,阻隔。

          “忠諫”:忠誠的勸諫。

         。场(nèi)容

          提問一:諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

          講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。

          提問二:諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪?

          講解:諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪,要他看到蜀國具有忠臣竭力,志士效命這個(gè)好條件。

          二、第2段

         。薄⒔幸幻瑢W(xué)朗讀。

          讀畢、酌情講評(píng)。

         。、詞句:

          “宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也!薄皩m中”:皇宮中,指皇宮中的官員!案小保贺┫喔校庵赋⒅械墓賳T。劉禪即位,諸葛亮開府治事。

          “俱為一體”:都是一個(gè)整體,意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致;“為”,是。

          “陟”:升進(jìn)。

          “臧”:善。

          “否”(pǐ):惡。

          “異同”:復(fù)詞偏義,意思在“異”上。

          “奸”:邪惡不正。

          “科”:法令。

          “為”:做,行。

          “有司”:專管其事的官員。

          “論””評(píng)判。

          “刑”:處罰。

          “以”:用來。

          “昭”:顯示,表明。

          “平明”:公正明察。

          “理”:治理。

          “偏私”:出于私情,偏袒一方。

          “內(nèi)外”:內(nèi)廷外府。

         。、內(nèi)容:

          提問:諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

          講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,對(duì)內(nèi)廷和外廷的'官員要一視同仁,不要徇私偏袒。

          三、第3、4段

         。、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

          讀畢,酌情講評(píng)。

         。、詞句:

          “侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益!

          “待中”:官名,侍從皇帝左右,出入宮廷,應(yīng)對(duì)顧問。

          “侍郎”:或稱黃門侍郎,近侍官,管理皇帝車駕,并充侍衛(wèi)。

          “良”:賢能。

          “實(shí)”:誠實(shí),老實(shí)。

          “志慮”:志向心思。

          “是以”:因此。

          “簡拔”:選拔;“簡”,選擇。

          “以”:用,把。

          “遺”:交付,給予。

          “愚”:自稱的謙詞。

          “以”:認(rèn)為。

          “為”:是。

          “無”:不論。

          “悉”:全,都。

          “以”:拿,把。

          “咨”:征詢,商量。

          “必”:一定。

          “裨補(bǔ)”:增益補(bǔ)闕。

          “闕”:同“缺”,欠缺,不足。

          “廣益”:使獲得更多的好處;“廣”,擴(kuò)大;“益”,益處。

          “將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。”

          “性行”:品性行為。

          “淑”:善良。

          “均”:公平,公正。

          “曉暢”:明了通達(dá),精通。

          “試用”:在正式任用前先行試用。

          “于”:在。

          “稱”:稱贊。

          “舉”:推薦。

          “為”:作,擔(dān)任。

          “督”:謂大將。

          “營”:軍營。

          “行(háng)陣”:軍隊(duì)行列,這里指軍中將士。

          “所”:處所。

          3、內(nèi)容:

          提問:這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

          講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

          三、第5段

         。、全班齊讀。

          讀畢,酌情講評(píng)。

         。、詞句:

          “親賢臣,遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí),每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計(jì)日而待也!

          “親”:接近。

          “遠(yuǎn)”:疏遠(yuǎn),離去。

          “小人”:奸邪無德之人。

          “所以”:……的原因。

          “興隆”:昌盛。

          “傾頹”:衰敗。

          “論”:議論。

          “未嘗”:未曾。

          “痛恨”:極不滿意;“痛”:極,非常;“恨”,遺憾,不滿意。

          “于”:對(duì)。

          “桓、靈”:東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚,捕殺賢能,朝政的腐敗。

          “侍中”:指郭攸之、費(fèi)祎、“尚書”:主管朝廷政事,指陳震!伴L(zhǎng)史”:丞相府主管文書、簿籍的官,指張裔。諸葛亮出征,張裔統(tǒng)管丞相府事。

          “參(cān)軍”:官名,參謀軍務(wù),指蔣琬。諸葛亮出征,他和張裔一起管理丞相府事。

          “悉”:全。

          “貞”:正直。

          “良”:賢能!八拦(jié)”:守節(jié)義而死。

          “愿”:希望。

          “信”:信任。

          “隆”:勢(shì)盛。

          “計(jì)日而待”:以日來計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn),意即不要多久時(shí)間。

         。场(nèi)容:

          提問:這段的內(nèi)容是什么?

          講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

          四、布置作業(yè)

         。、背誦第1~5段。

         。病⒄磉@幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

         。、思考第6~9段的內(nèi)容。

          第三課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解段意,明了諸葛亮提出的諫誡。

          2、練習(xí)誦讀。

         。、總結(jié)詞語。

          教學(xué)過程

          一、第6段

         。、全班齊讀。

          讀畢,酌情講評(píng)。

         。、詞句:

          “臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。”

          “布衣”:平民的代稱。

          “躬”:親自。

          “于”:在。

          “茍全”:姑且保存。

          “亂世”:動(dòng)蕩不安的時(shí)代。

          “聞(wèn)達(dá)”:顯達(dá)或受稱譽(yù);“聞”:名聲;“達(dá)”,顯貴。

          “以”:因?yàn)椤?/p>

          “卑鄙”:身份低微,學(xué)識(shí)鄙陋。

          “猥”:謙詞,辱,使自己降低身份。

          “枉”:屈就,用于別人,含有敬意。

          “屈”:委屈。

          “顧”:拜訪。

          “于”:到。

          “咨”:征詢。

          “以”:拿。

          “感激”:感動(dòng)。

          “遂”:于是。

          “許”:應(yīng)允,答應(yīng)。

          “以”:用,拿。

          “驅(qū)馳”:驅(qū)逐奔馳,引申為盡力效命之意。

          “值”:遭逢。

          “傾覆”:傾倒覆沒,意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗。

          “際”:時(shí)期。

          “危難(nàn)”:危險(xiǎn)困難;“難”,禍難。

          “爾來”:自那時(shí)以來;“爾”,這,那。

          “有”:用來整數(shù)與零數(shù)之間。

          “矣”:表示已然。

         。、內(nèi)容:

          提問:本段寫什么內(nèi)容?

          講解:諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。

          二、第7段

         。、叫一名同學(xué)朗讀。

          讀畢,酌情講評(píng)。

         。、詞句。

          “先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。”

          “故”:因此,所以。

          “寄”:委托。

          “以”:把。

          “大事”:重大的事情,這里指國家政務(wù)。

          “以”:這里表時(shí)間界限。

          “夙”:早。

          “恐”:擔(dān)心。

          “不”:無,沒有。

          “效”:效果。

          “以”:而,因而。

          “明”:明見。

          “瀘”:水名,今金沙江。

          “不毛”:不生長五谷,意指荒涼之地;“毛”,五谷。

          “兵甲”:武器軍備。

          “獎(jiǎng)”:勉勵(lì)。

          “北”:名詞用作狀語,向北。

          “中原”:黃河流域地區(qū),指曹魏統(tǒng)治區(qū)。

          “庶”;庶幾(jī),也許可以,表示希望或推測(cè)之詞。

          “竭”:盡。

          “駑鈍”:低能,愚鈍;“駑”,能力低下的馬,喻才能低下。

          “攘除”:鏟除;“攘”,排斥。

          “還于舊都”:回到從前的都城;“于”,到;“舊都”,指東漢都城洛陽。

          “所以”:表所用之物,意為用來……的。

          “報(bào)”:報(bào)答。

          “而”:表并列。

          “職分”:身任之職所應(yīng)盡的本分。

          “斟酌”:考慮。

          “損益”:減少增加,指興利除弊。

          “進(jìn):”:奉上。

          “盡”:完全。

         。、內(nèi)容:

          提問:這段的主要內(nèi)容是什么?

          講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

          三、第8段

         。薄⑷帻R讀。

          讀畢,酌情講評(píng)。

         。、詞句:

          “愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激!

          “愿”:希望。

          “以”:把。

          “效”:成效。

          “治”:懲處。

          “以”:用,拿。

          “告”:上報(bào)。

          “靈”:英靈。

          “興德”:發(fā)揚(yáng)盛德;“興”,興起,興盛。

          “責(zé)”:譴責(zé),處罰。

          “慢”;輕忽。

          “彰”:顯明,表明。

          “咎”:罪過,過失。

          “謀”:謀劃。

          “以”:連詞。

          “諏”:詢問。

          “善道”:好辦法。

          “察”:明察。

          “納”:采納。

          “雅言”:正確之言;“雅”,正確。

          “深”:深切。

          “追”:追念。

          “遺詔”:君王臨死前發(fā)布的命令;“遺”,遺留。

          “不勝”;不盡。

         。、內(nèi)容:

          提問:這段的主要內(nèi)容是什么?

          講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國事,善理政務(wù),采納雅言。

          四、第9段

          串講:

          “今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。”

          “臨表”:面對(duì)奏表。

          “涕”:淚。

          “零”:落。

          “不知所言”:不知說的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。

          實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列):

          道:

          1、道路!爸械辣篱恪。

         。病⑥k法!白烧屔频馈。

          遺:

         。、遺留!耙怨庀鹊圻z德”。

         。、(wèi)給予。“先帝簡拔以遺陛下”。

          為:

         。、是!熬銥橐惑w”。

         。、做,行!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺。

          3、做,擔(dān)任!氨娮h舉寵為督”。

          論:

         。薄⒃u(píng)判。“宜付有司論其刑賞”。

          2、議論。“每與臣論此事”。

          無:

          1、沒有!叭魺o興德之言”。

         。病⒉徽!笆聼o大小,悉以咨之”。

          行:

         。薄(shí)行!叭缓笫┬小薄

          2、行為!靶孕惺缇。

         。常╤áng)行列!氨啬苁剐嘘嚭湍馈。

          益:

         。薄⒁嫣!坝兴鶑V益”。

         。病⒃黾!爸劣谡遄脫p益”。

          虛詞總結(jié):

          而:

         。薄s!跋鹊蹌(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

         。、連接狀語與謂語!翱捎(jì)日而待也”。

          于:

         。薄⒃!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

         。病⒓坝,給。“欲報(bào)之于陛下也”。

         。场(duì)!拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。

         。、到!斑于舊都”。

          以:

          1、用,拿!白沙家援(dāng)世之事”。

         。、而!罢\宜開張圣聽,以光先帝遺德”。

         。场⒁蚨!安灰送苑票,引喻失義,以塞忠諫之路也。”

         。、表時(shí)間、地域等界限!笆苊詠,夙夜憂嘆”。

         。、認(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。

          五、布置作業(yè)

         。、背誦全文。

         。、作課后練習(xí)。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

          1、“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

          2、“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余!保ā段浜顣谩罚

          3、“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)

          二、簡要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)

          1、諸葛亮的政治主張。

          2、劉備和諸葛亮的關(guān)系。

          三、解題,簡介時(shí)代背景

          1、表是一種文體,是古代臣子寫給皇帝的奏章。

          2、《出師表》的時(shí)代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì),抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國,復(fù)興漢室。

          本文是上表陳說意見,提出政治主張,所以全文以議論為主。又因諸葛亮對(duì)劉備有知遇之恩,要報(bào)恩于劉禪,他真誠地輔佐劉禪,希望劉禪能夠支持自己,共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。在議論和敘述中,流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

          四、教師范讀課文要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

          1、正音:

          疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)

          裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)

          妄自菲。╢ěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

          2、古今異義詞:

          (1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

         。2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

         。3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見識(shí)淺陋。

         。4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

         。5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。

          單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

          五、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

          全文可分兩部分:

          第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

          第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報(bào)的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心!

          六、師生共同研讀課文第一部分

          1、第1段通過對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的'分析,提出具體建議。

         。1)指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。

          文章起始并不先說出師的事,也不急于提出建議,而是先從分析天下大勢(shì)人筆,指出:“天下三分”,而蜀漢最為弱小,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。

         。2)指出其有利條件。

          內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業(yè)。

          (3)提出具體建議。

         、佟耙碎_張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣!

         、凇安灰送苑票。魇Яx,以塞忠諫之路!

         。4)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?

          明確:意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

          2、第2段從法度方面建議,執(zhí)法必須嚴(yán)明公允,“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

         。1)指出要賞罰公正,內(nèi)外一體。

         。2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。

          3、第3、4段從任人方面建議,主要為推薦賢人。

          (1)第3段,宮中(內(nèi)):

          人物:郭攸之、費(fèi)諱、董允等。

          特點(diǎn):此皆良實(shí),志慮忠純。

          作用:宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行。

          預(yù)計(jì)效果:必然裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。

         。2)第4段,府中(外):

          人物:將軍向?qū)櫋?/p>

          特點(diǎn):性行淑均,曉暢軍事。

          作用:營中之事,悉以咨之。

          預(yù)計(jì)效果:必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

          4、第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勸諫劉禪要親賢臣,遠(yuǎn)小人,這是國家興亡的關(guān)鍵所在。

          (1)先漢興隆的原因(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。

          (2)后漢傾頹的原因(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。

          (3)劉備對(duì)此有所警惕:嘆息痛恨于桓、靈也。

         。4)推薦賢臣,并希望信任他們,以興復(fù)漢室。

          5)小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。

          以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。

          七、布置作業(yè)熟讀全文。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):

          A了解作者、創(chuàng)作背景以及表這種文體。

          B指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識(shí)

          2、能力目標(biāo):

          A理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

          B理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

          3、情感目標(biāo):

          A了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神

          B理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識(shí)

          2、理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

          2、理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

          教學(xué)設(shè)想:

          1、教學(xué)方法;

          A講解法使用這一方法,引導(dǎo)學(xué)生解讀課文,積累文言知識(shí)。

          B提問法讓學(xué)生在整個(gè)課堂中伴隨著“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的模式,來完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

          C創(chuàng)設(shè)情景法通過對(duì)文本寫作背景的梳理,為學(xué)生盡可能的還原作者當(dāng)時(shí)的心境,讓學(xué)生從對(duì)作者和創(chuàng)作背景的理解出發(fā),來對(duì)課文進(jìn)行解讀,體悟文中所展現(xiàn)出的愛國情懷。

          2、教學(xué)時(shí)數(shù);3課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,這一單元的主題是“抱負(fù)與志趣”,圍繞著這個(gè)主題,我們先后學(xué)習(xí)了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他們各自不同的志向:

          孟子,主張為道義舍棄他寶貴的生命。不知道大家還記不記得,他的文中這樣寫道“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義著也!

          而墨子,提倡為和平不計(jì)較個(gè)人得失。

          在今天,我們將要去了解一個(gè)為了國家,鞠躬盡瘁、死而后已的人。

          他就是——諸葛亮,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

          二、介紹作者,解題,文章創(chuàng)作背景

          1、提問:關(guān)于諸葛亮,大家對(duì)他有哪些了解,有意的同學(xué)起來說一下?

         。▽W(xué)生答完之后,適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充)

          2、指出“表”這種文體

          表:封建社會(huì)臣下對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種文體。

          3、解題,介紹文章的創(chuàng)作背景

          歷史上有《前出師表》和《后出師表》,通常所說的《出師表》一般指《前出師表》。我們將要學(xué)的也是《前出師表》。

          《出師表》是三國時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文,闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國寄予的期望,言辭懇切,寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。

          三、朗讀課文,梳理字詞讀音

         。、教師范讀課文,讀得要感情,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并注意一些字詞的讀音。

         。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

          四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

          引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段,提出以下幾個(gè)問題供參考:

          A在國家危急的形勢(shì)下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?

          B作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?

          C在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

          1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案

          2、學(xué)生答問,師生共評(píng)(需板書)

          請(qǐng)學(xué)生說出他的個(gè)人劃分觀點(diǎn),如有不足,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,在一起歸納段意。

          板書:第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議

          第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

          第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

          五、理解分析第1、2自然段

          1、教師學(xué)生結(jié)合注釋共同翻譯課文,并重點(diǎn)注意一下詞語的意思:

          疲弊:指國家貧窮衰弱

          秋:關(guān)鍵時(shí)刻

          妄自菲。哼^分看輕自己

          蓋:原來

          異同:偏義復(fù)詞,偏向異

          及:以及

          為:做

          2、在譯讀課文的同時(shí),思考討論完成以下問題。(可以抽學(xué)生回答,不足之處再由教師進(jìn)行補(bǔ)充)

          A為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

          B作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?

          板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

          3、指導(dǎo)分析“以”的連接用法

          A教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

          B分析“以”連詞的用法

          學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。

          教師提問,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

          板書:

          以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

          表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

          4、指導(dǎo)背誦:

          A要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

          如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

          B學(xué)生試著自己背

          C抽優(yōu)生背

          5、老師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神

          從文中可以看出諸葛亮具有以下的品質(zhì):知恩圖報(bào)、忠誠堅(jiān)貞、盡心盡職

          六、布置作業(yè)

          1、背誦1—2自然段

          2、預(yù)習(xí)3—7自然段

          第二課時(shí)

          一檢查背誦

          二、分析課文3-5段

         。、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感

          全班分三組,每組個(gè)讀一段

         。、教師學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意

          重點(diǎn)注意下列字詞:

          是以:因此

          志慮:志,志向;慮,理想,心思。

          愚:諸葛亮的謙稱

          良實(shí):善良,誠實(shí)

          所以:“之所以”的簡化,…的原因

          痛恨:痛惜,遺憾

          計(jì)日:計(jì)算著天數(shù),指時(shí)間不遠(yuǎn)了。

         。、思考:

          A第3、4兩段寫什么?

          B第5段作者又提出了什么建議?又是如何提出的

          師生共同分析,邊分析邊板書:

          薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益

          營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

          提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

          4、結(jié)合課后練習(xí)第2題,小結(jié)第一部分:

          第2題問題:

          A諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議?他反復(fù)陳說的是哪一條?為何反復(fù)陳說這一條?

          諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)(廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

          B講解“寓情于議”的特點(diǎn):

          諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的`大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

          三、分析第二部分:

         。、創(chuàng)設(shè)情境:

          之前5段,講的都是諸葛亮對(duì)朝廷的忠貞,他這樣做的原因是為什么呢?

         。ǹ蓪W(xué)生回答,也可教師講述,視情況而定)

          劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時(shí)又言聽計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

          學(xué)生齊讀課文6—7自然段

          2、教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文,之后提出不明白的地方,進(jìn)行講解。

          躬耕:親自耕種.

          聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

          庶竭:希望竭盡

          爾來:從那時(shí)到現(xiàn)在

          托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

          3、思考問題:

          兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

          這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

          昔日:生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

          當(dāng)今:出師理由

          4、結(jié)合這兩段,講解“寓情于敘”的特點(diǎn)

          5、討論:“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

          引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

          6、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

          表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下

          五、布置作業(yè)

          1、課后背誦課文3-7段

          2、預(yù)習(xí)翻譯8、9段

          第三課時(shí)

          一、檢查復(fù)習(xí):

          抽兩名學(xué)生分別背誦第一、二部分

          二、理解分析第三部分

         。、學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意

          2、指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,以老師講解為主

         。、分析第8段層次:師生共析:

          第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定

          第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望

          第3句表達(dá)感激之情

          板書:請(qǐng)命出師----表決心

          叮囑陛下:用賢臣---興德之言

          宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

          受恩感激

         。、討論:如果第1句話后面用分號(hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),表達(dá)效果會(huì)怎樣?

          自由發(fā)言,有道理就行

         。ǜ鼡Q之后一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感)

          三、結(jié)合課后練習(xí)第3題,分析句中包含的情感(如果課文中以講解過的可跳過),并進(jìn)行批判的接收

          四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

          同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

          五、布置作業(yè)

          1、熟練背誦全文

          2、盡可能的默寫全文(可分段進(jìn)行)

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          教學(xué)目的

          1、朗讀背誦文言課文。

         。、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

         。、理解作者的政治主張和政治愿望。

         。础⒗斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

         。薄⒅攸c(diǎn):

         、爬首x背誦文言課文。

          ⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

         。、難點(diǎn):

          ⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

          ⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)

         。、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

          崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲。╢ěibó)

          恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補(bǔ)闕漏(bìquē)

          陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)

          費(fèi)祎(yī)長史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂嘆(sù)

          咨諏(zōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)

          2、查字典,參照課文注釋,翻譯課文。

          二、導(dǎo)入

         。、作家作品簡介:

          本文選自(三國志蜀志,諸葛亮傳)

          作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人,是三國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動(dòng),出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

         。、關(guān)于“表”:

          表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的`慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又平定了南方的叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,國內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。

          三、正課

         。、朗讀課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,語氣流暢,感情充沛。

          2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語的解釋。

         。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段:

          4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段:

          5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段:

         。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段:

          7、請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

         。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

          9、請(qǐng)學(xué)生翻譯第8~9段。

         。保、朗讀課文,要求朗朗上口。

          四、小結(jié)

         。、古今詞義:

          痛恨:

          古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

          今義:非常恨。

          布衣:

          古義:貧民百姓。臣本布衣。

          今義:布的衣服。

          卑鄙:

          古義:身份低微,出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

          今義:(語言、行為)惡劣;不道德。

          感激:

          古義:感動(dòng),激動(dòng)。由是感激。

          今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。

         。、一詞多義:

          效:

          重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

          實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

          感激:

          感動(dòng),激動(dòng)由是感激。

          感謝。臣不勝受恩感激。

         。、詞性活用:

          光:名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

          恢弘:形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

          良實(shí):形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。

          優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

          親:形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

          遠(yuǎn):形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

          奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

          慢:形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

         。础⑼僮郑

          闕通缺,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

          有通又,表余數(shù)爾來二十有一年矣。

         。、虛詞:

          以:

          介詞,把故臨崩寄臣以大事也。

          介詞,因先帝不以臣卑鄙。

          連詞,表目的來,用來以光先帝遺德。

          連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

          連詞,表時(shí)間以受命以來。

          五、作業(yè)

         。、完成課后練習(xí)一。

         。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

          一、給下列多音多義字注音或組詞

          1、。

         。ㄍ苑票。 )

         。、塞:

          (以塞忠諫之路)()

         。、行:

         。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇

          4、否:

          (陟罰臧否)()

         。、遺:

         。ㄒ赃z陛下)()

          二、解釋下列加粗的詞語

          1、益州疲弊。

         。病⑸w追先帝之殊遇。

         。、恢弘志士之氣。

          4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

          5、先帝不以臣卑鄙。

          6、由是感激。

          三、翻譯下列文言句子

         。、庶竭駕鈍,攘除奸兇。

          2、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

         。、今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦《出師表》中的關(guān)鍵段落,掌握文中重要的文言詞匯及句式,理解文章的基本內(nèi)容和作者的情感。

          過程與方法:通過誦讀、討論、小組合作等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章結(jié)構(gòu),體會(huì)諸葛亮的忠誠與智慧,以及文章中的說理技巧和修辭手法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛國情懷,理解并傳承忠誠、勤勉、智慧等傳統(tǒng)美德。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):理解《出師表》的.主要內(nèi)容和諸葛亮的忠誠精神。

          難點(diǎn):分析文章中的說理層次和修辭手法,體會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵。

          教學(xué)過程:

          導(dǎo)入新課:通過講述三國時(shí)期的歷史背景,特別是劉備三顧茅廬和諸葛亮輔佐劉備、劉禪的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)《出師表》的興趣。

          初讀感知:學(xué)生自由朗讀課文,要求標(biāo)注出生字詞和難以理解的句子,教師隨后進(jìn)行解釋和領(lǐng)讀,幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

          精讀分析:

          分段落講解,引導(dǎo)學(xué)生理解每段的主要內(nèi)容及其在全文中的作用。

          分析諸葛亮在文中表達(dá)的思想感情,特別是其忠誠于蜀漢、擔(dān)憂國家前途的深情。

          討論文章中的說理技巧和修辭手法,如排比、對(duì)偶等,體會(huì)其表達(dá)效果。

          合作探究:

          分組討論《出師表》對(duì)后世的影響,以及諸葛亮形象在文學(xué)和歷史中的地位。

          每組選派代表分享討論成果,全班交流。

          拓展延伸:

          引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《三國演義》中相關(guān)章節(jié),進(jìn)一步了解諸葛亮其人其事。

          撰寫一篇短文,談?wù)勛约簩?duì)忠誠、責(zé)任等價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)。

          總結(jié)歸納:

          總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)《出師表》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

          布置作業(yè),包括背誦指定段落、完成課后習(xí)題等。

          教學(xué)反思:

          在本次《出師表》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重了對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng),通過誦讀、講解、討論等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本,理解文章的內(nèi)容和思想。同時(shí),我也注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮的忠誠精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同和傳承。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如,部分學(xué)生在理解文言詞匯和句式時(shí)存在困難,我應(yīng)更多地采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法,如圖片、視頻等輔助手段,幫助學(xué)生更好地掌握。此外,在小組合作探究環(huán)節(jié),雖然學(xué)生參與度較高,但部分小組的討論深度不夠,我需要在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)和監(jiān)督,確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并深入思考。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《出師表》的經(jīng)典段落,理解文中重要詞匯和句子的含義,掌握文言文的基本閱讀技巧。

          過程與方法:通過小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式,引導(dǎo)學(xué)生深入分析諸葛亮北伐的背景、目的及文中表達(dá)的情感與忠貞之志,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)和歷史的興趣,感受諸葛亮忠誠于國家、鞠躬盡瘁的精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          重點(diǎn):理解《出師表》的思想內(nèi)容,把握諸葛亮的忠誠與智慧。

          難點(diǎn):準(zhǔn)確翻譯文言文,體會(huì)文中深沉的情感與復(fù)雜的政治局勢(shì)。

          教學(xué)過程:

          導(dǎo)入新課:通過講述三國時(shí)期的歷史背景,特別是諸葛亮與劉備的深厚情誼,以及北伐的歷史意義,引發(fā)學(xué)生的興趣。

          初讀課文:學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞,教師隨后進(jìn)行字詞講解,幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

          精讀分析:

          分段解析:選取關(guān)鍵段落,引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯,理解文意。

          小組討論:圍繞諸葛亮的北伐動(dòng)機(jī)、對(duì)劉禪的勸勉、個(gè)人情感的表達(dá)等方面展開討論。

          角色扮演:選取文中角色進(jìn)行角色扮演,加深對(duì)人物性格和文章情感的理解。

          拓展延伸:

          比較閱讀:將《出師表》與其他相關(guān)歷史文獻(xiàn)或文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀,拓寬學(xué)生的視野。

          寫作練習(xí):讓學(xué)生嘗試以現(xiàn)代文的形式改寫《出師表》中的某個(gè)片段,鍛煉其表達(dá)能力。

          總結(jié)歸納:師生共同總結(jié)本課所學(xué),強(qiáng)調(diào)諸葛亮的忠誠與智慧,以及《出師表》在文學(xué)史上的重要地位。

          教學(xué)反思:

          在本次《出師表》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求通過多樣化的'教學(xué)手段,如小組討論、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們深入理解文本。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先,由于文言文的語言特點(diǎn),部分學(xué)生在理解和翻譯上存在一定困難,這要求我在未來的教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練。其次,雖然學(xué)生參與度較高,但在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié),部分學(xué)生的表現(xiàn)較為被動(dòng),需要我在組織活動(dòng)時(shí)更加注重引導(dǎo)和激勵(lì),確保每位學(xué)生都能積極參與其中。此外,我還應(yīng)進(jìn)一步挖掘文本背后的深層含義,引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角去審視和理解《出師表》所傳達(dá)的忠誠與智慧。通過這次教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到,作為教師,我們不僅要傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前行,成為有思想、有情感、有責(zé)任感的人。

          九年級(jí)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦《出師表》中的重點(diǎn)段落,掌握文中關(guān)鍵文言詞匯及句式結(jié)構(gòu),理解文章大意及諸葛亮北伐的背景與目的。

          過程與方法:通過誦讀、討論、合作探究等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章情感與思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和批判性思維能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的忠誠精神,以及他為國家興亡、民族大義不惜個(gè)人安危的崇高品格,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

          二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):理解《出師表》的主要內(nèi)容和諸葛亮的北伐動(dòng)機(jī),掌握關(guān)鍵文言詞匯及句式。

          教學(xué)難點(diǎn):深入剖析文章背后的情感與思想,理解諸葛亮的忠誠與智慧,以及文章對(duì)后世的影響。

          三、教學(xué)過程

          導(dǎo)入新課:通過講述三國時(shí)期的歷史背景,特別是諸葛亮輔佐劉備、劉禪的`故事,引出《出師表》的創(chuàng)作背景與重要性。

          初讀課文,整體感知:學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注生字詞,教師糾正發(fā)音,并簡要介紹文章結(jié)構(gòu)。

          精讀細(xì)品,理解文意:

          分段落講解,重點(diǎn)解析關(guān)鍵文言詞匯和句式,引導(dǎo)學(xué)生理解句意。

          小組討論,分析諸葛亮北伐的原因、目的及面臨的困難。

          角色扮演,選取文中對(duì)話部分進(jìn)行朗讀,體會(huì)人物情感。

          深入探究,情感升華:

          討論諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”精神的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義。

          引導(dǎo)學(xué)生思考《出師表》對(duì)后世的影響,以及它在文學(xué)史上的地位。

          總結(jié)歸納,拓展延伸:

          總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

          推薦相關(guān)閱讀材料,如《三國演義》中相關(guān)章節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

          四、教學(xué)反思

          在本次《出師表》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求通過多樣化的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們深入理解文章內(nèi)容及思想內(nèi)涵。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。首先,部分學(xué)生在文言文閱讀上仍感困難,對(duì)于復(fù)雜句式和生僻詞匯的掌握不夠牢固,這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練。其次,雖然通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)提高了學(xué)生的參與度,但仍有少數(shù)學(xué)生未能充分融入其中,這可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)有關(guān),因此,我需要在未來的教學(xué)中更加關(guān)注個(gè)體差異,采取更加靈活多樣的教學(xué)策略,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后,我認(rèn)為在情感升華部分,雖然學(xué)生能夠理解諸葛亮的忠誠與智慧,但在將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、激發(fā)愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感方面仍有待加強(qiáng),這需要我在日常教學(xué)中不斷滲透相關(guān)教育,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

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