人教版九年級(jí)上冊(cè)《心聲》第一課時(shí)教案
人教版九年級(jí)上冊(cè)《心聲》第一課時(shí)教案【1】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、梳理情節(jié)、感知人物。
2、學(xué)習(xí)和體會(huì)小說(shuō)心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫(xiě)作目的，從中獲得人生啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入新課唱“心聲”
同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角，我的心會(huì)陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方，我都為你祝�？鞓�(lè)健康!”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方,我都祝你們快樂(lè)健康.這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽(tīng)到另一個(gè)人的心聲，他是誰(shuí)?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《心聲》。(出示課題并板書(shū)。)
二、整體感知聽(tīng)《心聲》
咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。(播放)
誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫(xiě)?
老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)好不好?(畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))這就是正在讀課文的李京京。
三、讀思結(jié)合悟“心聲”
(一)學(xué)習(xí)故事開(kāi)端
1、京京的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎?他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事的“開(kāi)端”。(板書(shū)：開(kāi)端)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合上，認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)
2、猜猜：接下來(lái)發(fā)生了什么事?(板書(shū)：想讀課文被拒絕)
下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。
(角色分工，讀完后評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。)
接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。(學(xué)生齊讀)
3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎?”同學(xué)們，你聽(tīng)到了李京京的心聲嗎?請(qǐng)告訴我(引導(dǎo)，板書(shū)：渴望平等相待)
4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?課文哪一段交待了?哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來(lái)了解一下。(出示幻燈片)
(二)學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展
1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書(shū)：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。(學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：練讀課文憶親友)
2、在這一部分里，作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫(xiě)，老師從中摘取幾段，一起來(lái)讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)
多可憐的孩子，多可氣的父母!同學(xué)們，你們聽(tīng)到了京京心靈的呼喚了嗎?(學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：溫暖親情)
3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬(wàn)卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰(shuí)?同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?(引導(dǎo)，板書(shū)：純真友情)
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展
1、多么令人懷念的往事啊!可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽(tīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?(板書(shū)：指出錯(cuò)誤被嘲笑)咱們一起來(lái)讀一小段好不好?就讀33至41吧。(京京：一男生;趙小楨：一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)
他們表現(xiàn)怎樣?誰(shuí)更好一點(diǎn)，為什么?(糾正讀音，評(píng)價(jià)朗讀。)
2、同學(xué)們讀的很精彩，評(píng)的很專業(yè)，看來(lái)大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀42段吧。(齊讀42)
問(wèn)：同學(xué)們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?(板書(shū)：理解尊重)
(四)、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局
公開(kāi)課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的情況下讀的?他讀得怎樣?(板書(shū)：深情朗誦感師生)
四、自主合作話主題
李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽(tīng)話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。
(答案多元化，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。)
五、真情表白訴“心聲”
同學(xué)們，在成長(zhǎng)的歷程中你有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說(shuō)吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，勇敢地說(shuō)出自己的心里話好嗎?(或先寫(xiě)后讀)
(學(xué)生活動(dòng))
小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，今后的生活就像一首歌里寫(xiě)的那樣“再?zèng)]有恨，也沒(méi)有了痛，但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。讓我們一起來(lái)唱這支歌好不好?
六、總結(jié)、布置課后作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
開(kāi)端 ——想讀課文被拒絕 平等相待
練讀課文憶親友 渴
發(fā)展 溫暖親情
指出錯(cuò)誤被嘲笑
高潮 望 純真友情
深情朗誦感師生
結(jié)局 尊重理解
人教課標(biāo)版九年級(jí)上冊(cè)《心聲》第一課時(shí)教案【2】
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。
(二)品味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
(三)揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課時(shí)安排3課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
�、谧x順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
�、圩x懂義，指文章大意，并有感情地朗讀課文中描寫(xiě)李京京的部分。
2、導(dǎo)入新課
(二)正音聽(tīng)讀
1、下列加下畫(huà)線的字該怎么讀?(板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后注上拼音)
捻(ni3n) 噗(pū) 蜷(qu2n) 簪(z1n)
瞇縫(mīféng) 瑯(l2ng)瑯
嘟囔(dūnang) 抽噎(yē)
恍惚(hu3nghū) 抽泣(qì)
棱(léng)角分明
2、聽(tīng)老師范讀1—17小節(jié)，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音，了解事情的起因，體會(huì)情感(李京京希望讀課文的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(細(xì)膩的心理活動(dòng)對(duì)人物情感的真實(shí)展現(xiàn))。
(1)范讀旨在從音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。教師在鉆研教材、把握課文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的.范讀，可以發(fā)揮多重隱性教育功能，同時(shí)這樣面對(duì)面的互動(dòng)是任何名人誦讀所替代不了的。
(2)故事的起因：公開(kāi)課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
(三)朗讀設(shè)疑
1、請(qǐng)學(xué)生分塊朗讀預(yù)習(xí)時(shí)自己較喜歡的部分，要求吐字清晰準(zhǔn)確、誦讀聲情并茂。
2、設(shè)疑激趣：李京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望?他能不能讀好課文呢?請(qǐng)聽(tīng)讀的學(xué)生思考這三個(gè)問(wèn)題，并準(zhǔn)備用自己的話簡(jiǎn)要地復(fù)述課文中的故事。
(四)思考活動(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
2、教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合視讀法，養(yǎng)成圈點(diǎn)重要語(yǔ)段的習(xí)慣。
(五)討論交流
1、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望?他能不能讀好課文呢?
明確：當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”的練習(xí)，更增強(qiáng)了他的信心。公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。“程老師有點(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，出于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。
2、活動(dòng)策略
此項(xiàng)活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。在整體感知的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生以李京京的身份作創(chuàng)造性的復(fù)述。也可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別以李京京 和程老師的身份用第一人稱復(fù)述。復(fù)述時(shí)應(yīng)緊緊圍繞李京京愿望的產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn) 和程老師情感態(tài)度的變化來(lái)進(jìn)行。
3、深思探究
引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好?李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”?
策略：鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。
明確：
(1)李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。(當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。)
(2)李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。
4、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。
(六)質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
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