《應有格物致知的精神》九年級上冊語文教案
教學目的：
�。�1）分析本文從反面論證儒家格物的觀點不能濫用于當今的世界；從正面分析格物致知是科學的實驗的寫作方法。
�。�2）聯(lián)系自己學習生活折實際，體會文章對自己的啟示。
教學過程：
�。�1）導入新課
自古以來，人們都在探求事物，科學的認識世界，獲得新知，追求新生活。無論是大大小小的`事例，還是大大小小的人物，都在體現(xiàn)著“格物致知”的精神。美籍物理學家丁肇中先生，就是如此體現(xiàn)的典范。今天，我們學習的新課文，就是他對“格物致知精神”的闡述。
（2）閱讀課文，掌握基礎知識
先讓學生各自在課上誦讀全文，標記出讀不準的字音和不理解的詞義，書上注釋中沒有的，從工具書上查找，然后老師檢查。
�。�3）研讀課文，理清思路，歸納段落層次。
先讓學生齊讀全文，對生疏的字音、詞義進行復習；然后分組討論回答問題；最后老師引導修正，投影顯示。
明確：論點：應該有格物致知的精神（課文題目）
第一部分：話題：怎樣了解自然科學（第1自然段）
第二部分：反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界（第2—5自然段）
第三部分：正面論證真正的格物致知是科學的實驗（第6—12自然段）
（4）歸納小結，明確要點。
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明確：從探索事物而得到知識。
�、趯W生討論為什么要提倡應有格物致知的精神？
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�。�5）課后作業(yè)（略）
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