高中高一上冊(cè)語(yǔ)文教案：荷塘風(fēng)起

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為您帶來(lái)的是高中高一上冊(cè)語(yǔ)文教案荷塘風(fēng)起相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.誦讀文本，積累優(yōu)美詞句，鑒賞、仿寫精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段。

　　2.理解作者的思想感情，握和運(yùn)用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

　　3.通過(guò)觀照自然，進(jìn)一步提升自己的自然意識(shí)，熱愛(ài)自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

　　情感態(tài)度 價(jià)值觀

　　1. 探求主旨，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。 2。 培養(yǎng)熱愛(ài)自然的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　(一) 導(dǎo)入新課

　　展示風(fēng)景優(yōu)美的畫圖，激發(fā)學(xué)生的下之情。

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽(yáng)光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過(guò)身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

　　(二)課堂內(nèi)容

　　1.走進(jìn)作者

　　顏元叔，1933年生，湖南茶陵人，臺(tái)灣當(dāng)代著名散文作家。致力于散文創(chuàng)作的藝術(shù)實(shí)踐，“以刀的筆，刻畫著時(shí)代的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，鞭笞之間，固是怒目金剛，看看流膿淌血，紙背卻懷著一顆菩薩心腸，他憑知識(shí)良心，去丈量歷史，去人世生活，故可在眾濁之中見清澈，在嘈雜中聞清音�！�(見臺(tái)灣出版的散文集《臺(tái)灣散文十大家》卷首“評(píng)語(yǔ)”)著有散文集《人間煙火》《玉生煙》《顏元叔散文精選集》等。

　　2.整體感知：

　　學(xué)生分角色朗讀，解決下面問(wèn)題

　　3、自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。學(xué)生說(shuō)，借助投影，展示字詞。

　　教師訂正。

　　澹澹(dàn) 無(wú)暇(xiá) 馨香(xīn) 纖細(xì)(xiān) 鸮(xiāo) 蓓蕾(bèilěi) 寧謐(mì) 樹杪(mi?o)

　　4、學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行欣賞指導(dǎo)。

　　請(qǐng)分別找出體現(xiàn)作者游蹤變化和思想感情變化的語(yǔ)句，并用恰當(dāng)?shù)膱D式表示。

　　路過(guò)荷塘 --恢復(fù)舊交----似乎未來(lái)變

　　斜刺里往荷葉荷花深處走去(走向荷池與蓮池間的長(zhǎng)堤)

　　--神往、執(zhí)意、激奮 --荷珠

　　站在長(zhǎng)堤上，面朝西方 --神會(huì)、振奮 --風(fēng)荷

　　走過(guò)長(zhǎng)堤，到池邊的尖頂亭去 -- ‘不染的生命’ -荷花、荷箭

　　從尖頂亭望過(guò)去 --美中不足 --蕪穢、鎮(zhèn)住、封殺

　　走到荷塘的西側(cè) --讓生活停剎 --荷香

　　在園內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈 --也生長(zhǎng)心田上 --荷境

　　(提示學(xué)生注意作者表現(xiàn)的角度和層次 移步定點(diǎn) 多角度寫 多種感官 展開，使荷塘風(fēng)雅俊美的神色得到展示)

　　(三)重點(diǎn)研讀

　　學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情?并在小組內(nèi)交流。教師明確下列語(yǔ)句：結(jié)合具體語(yǔ)境分析下面幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)效果。

　�、�?gòu)闹ηo到荷葉，從荷葉到荷花，從荷花到蓮蓬，突變似的展現(xiàn)。不過(guò)是幾星期，荷塘已經(jīng)滿溢著生命。

　�、谀菐Т痰暮汕o，纖細(xì)、修長(zhǎng)、勁韌，撐住一頂荷葉，圓似斗笠，葉心是一個(gè)小盆地，向天空攤開，承受雨水，承受夜露，承受陽(yáng)光!

　　③是什么人還是獸，伸出了手或爪，摘采了一片片的`清香圓綠，偷偷帶回廚房，鸮笑地鋪入蒸籠，油膩地端上餐桌?是人還是獸，忍心摧殘了這片片清香圓綠!

　�、芎扇~的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。

　　答案：①運(yùn)用了排比的手法，急促的語(yǔ)言節(jié)奏，展現(xiàn)出荷蓬蓬勃勃的生命力。②運(yùn)用比喻和排比的手法，既寫出了荷舒展自然的生動(dòng)形象，又突出了它寬廣無(wú)瑕的胸懷。③用反問(wèn)的形式，對(duì)摧殘了荷也摧殘了愛(ài)荷人的心的“強(qiáng)盜”進(jìn)行嚴(yán)厲的譴責(zé)，字里行間流露出作者的憤慨之情。④作者運(yùn)用了移情手法，使本無(wú)生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性靈。

　　教師總結(jié)：

　　顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底，以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡“荷塘風(fēng)起”的殷實(shí)之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無(wú)形的清風(fēng)融于一體，使“荷塘風(fēng)起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動(dòng)的韻味。同時(shí)用文學(xué)的形式表達(dá)了作者對(duì)荷花受到摧殘的憂思，向人類社會(huì)發(fā)出了保護(hù)自然的呼吁�？梢哉f(shuō)，文章中展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。

　　(四)主旨概括

　　文章通過(guò)重游荷塘的所見、所聞、所感，描寫了荷塘靜謐美、動(dòng)態(tài)美;表達(dá)了人類對(duì)它的破壞，也表達(dá)了希望人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧相處的愿望。 也表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然 厭惡污濁 向往高潔 鄙視世俗 的高潔情懷。

　　(五)作業(yè)

　　1.誦讀關(guān)鍵語(yǔ)段234。2。探究文章在寫景方面有什么特點(diǎn)。

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