《想北平》精品教學(xué)設(shè)計
《想北平》精品教學(xué)設(shè)計第一篇
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、學(xué)習(xí)本文在對比中突出北平特點的手法。
3、學(xué)習(xí)本文語言的通俗、純凈而又簡潔、親切的特色。
二、課時安排：
一課時
三、教學(xué)過程和步驟：
1、導(dǎo)入
模仿幸運52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測今天要學(xué)的課文的作者：
1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當(dāng)代話劇的經(jīng)典。他是以寫小說為主的，他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。(順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等)
2、題解
圍繞文題可設(shè)計如下問題：
(1)從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的?為什么?(1949年以前寫的，因為北京在1928——1949年間稱為北平)
(2)這篇文章老舍是在北平寫的嗎?為什么?(不在，如在北平就無需用“想”了)
(3)那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫的呢?(1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉(xiāng)北平已有12年了，怎能不想家鄉(xiāng)呢?)
(4)有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重?fù)Q一個字或詞嗎?(在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點)
3、朗讀全文(可按學(xué)號順序朗讀，朗讀時完成以下任務(wù)：(1)將容易讀錯的字注音。(2)給文章分段，并概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。(3)在文中劃出你最感興趣的句子)
4、給課文分段，并概括段意。(要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”)
板書：一、(1—3)真愛北平
二、(4—7)北平真好
三、 (8) 真想北平
5、講析第一段——真愛北平
提問：
(1)文章第一小節(jié)老是強調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎?(反襯下文對北平的感情的深)
(2)第一小節(jié)中最令人感動的短語是什么?(“我的.北平”)
(3)作者是怎樣表達(dá)他對北平的真愛的?(A、多處說自己愛北平而無法用語言說出來;B、將愛北平與愛母親相提并論;C、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣)
(4)文章第三小節(jié)說“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”?為什么?(不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”子規(guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”(唐人秦觀《踏莎行》)、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”(宋人王令《送春》)等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。因為杜鵑的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩人常常用以表達(dá)思親、歸家之念。這里要表達(dá)的正是作者對家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當(dāng)。喜鵲是報喜的，用在此處不妥)
6、講析第二段——北平真好
提問：
(1)北平到底好在哪兒?
(2)作者是用什么手法來寫北平的好的?(對比)
(3)作者是從哪些角度來寫北平的好的?
板書：
一好：雜而有邊，動中有靜(巴黎：曠而太鬧)——氣氛
二好：勻調(diào)自然，不擠不僻(巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平)——布局 }(對比)
三好：物產(chǎn)豐富，接近自然(倫敦：成天冒煙的工廠)——物產(chǎn)
7、講析第三段——真想北平
提問：這個結(jié)尾僅一行文字，卻很打動人，你認(rèn)為這個結(jié)尾好在哪兒?
——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”;直抒胸臆，將感情推向高潮。
8、語言欣賞
前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句，現(xiàn)在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，并說說你欣賞它的理由。
總結(jié)老舍本課語言的特點：通俗、純凈而又簡潔、親切(板書)
9、2006年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號》欣賞。
10、口頭作文：我的家鄉(xiāng)真好
《想北平》精品教學(xué)設(shè)計第二篇
一、文本分析
《想北平》選自蘇教版高中語文必修一月是故鄉(xiāng)明板塊中的一篇文章，課文通過北平日常生活中的事物和畫面，描寫了自己對北平刻骨銘心的喜愛與眷戀之情。本文最大的特點是語言平淡沖和，從小處著眼來刻畫一個城市的面貌;多處采用了對比的手法來表現(xiàn)北平的特點。
二、學(xué)生分析
高一年級的學(xué)生已經(jīng)對散文“形散神聚”的基本特征和主要的表現(xiàn)手法有一定的了解，初中階段學(xué)習(xí)過老舍先生的一些文章，了解了作家的生平，可以更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會作者筆下對北平難以言傳的熱愛和思念的情感，從而讓學(xué)生明白好文章不是靠華麗的辭藻堆砌而成的，平淡樸實的文字同樣可以打動讀者的內(nèi)心。
三、目標(biāo)闡述
知識和能力：
1、能找出文章中運用對比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說明表達(dá)效果。
2、能說出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊。
過程和方法：
1、能在學(xué)習(xí)過程中運用咀嚼涵詠的方法，讀出課文的韻味和情調(diào)，感受課文的意境和情感;
2、能在學(xué)習(xí)過程中運用揣摩的方法，品析精彩的語句。
情感態(tài)度和價值觀：
1、能結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會作者字里行間所表達(dá)的對故土的眷戀之情。
2、能認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
能找出文章中運用對比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說明表達(dá)效果。
教學(xué)難點：
能說出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊。
四、過程設(shè)計
1、教師激趣導(dǎo)入
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。每個人都有自己的故鄉(xiāng)，它是一個人的出生地，也是一個人生命的最后歸宿。故鄉(xiāng)的一草一木、一景一地總會不斷勾起漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的無限思念之情。今天就讓我們走進(jìn)老舍先生筆下的北平，看一看他的故鄉(xiāng)情結(jié)。
2、初讀課文，說感受
初讀課文，讓學(xué)生說說初讀文章后的感受和體會。
3、再讀課文，說精彩
再讀課文之后，最讓你心動，寫到你心坎里去的語言有哪些?找出來品味品味。為什么這一句、這一段寫得好，好在哪里?
4、三讀課文，說內(nèi)容
每座城市都有每座城市的特點，每座城市都有自己獨一無二的城市印記。作者筆下北平的城市印記是什么?北平有著怎么樣的城市印記?
明確：“北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠;“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜”——動中有靜;“北平在人為之中顯出自然”——布局合理;北平“我卻喜愛北平的花多菜多果子多”——花多菜多果子多;“在這里，確是可以悠然見南山的”——接近自然。作者從整體結(jié)構(gòu)、建筑布局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數(shù)了北平的好處。
像北京這樣的大城市，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，老舍為什么只寫北京的院子、墻根等這些我們習(xí)以為常的小人物生活呢?
明確：因為他是一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，可見，他是一個平民藝術(shù)家。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了;從另外一個角度講，老舍以一個普通人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的普通人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”、“布置勻調(diào)”、“物產(chǎn)可愛”，歸結(jié)到一點就是他的“平民意識”。所以他筆下的北平與眾不同：大處著眼，小處落筆。
作者說他愛北平，這種愛是一種近乎對母親的愛，為什么這么作比?
明確：老舍將自己對北平的愛與對母親的愛相比，那種愛言語無法表達(dá)，母親生育了我們，母愛親切、溫馨，體現(xiàn)在點點滴滴之中。把對北平的愛比作對母親的愛，看似平常最奇崛，道出了作者對北平愛得深切，愛的真誠。(教師補充材料：老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話。老舍說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有二十位老師吧，其中又給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。)
5、四讀課文，說探究
四讀課文，請同學(xué)們關(guān)注下課文的標(biāo)題，作者為什么以《想北平》為題，而不是以《寫北平》為題?
明確：“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。
最后一段真情告白只有短短的兩句話：好，不再說了吧，要落淚了。真懷念北平呀!為什么這么寫?有什么表達(dá)效果?與艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”是否有異曲同工之妙?
明確：文章的最后一節(jié)，“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!”，明白如話，不加任何藻飾，因為此時任何修飾都是多余和無力的，只有落淚和深情的呼喚，更加突出了作者對北平的深深眷戀。
是的，他們同樣愛得深沉，愛得熱烈。
6、五讀課文，說背景
介紹文章的寫作背景：《想北平》最初發(fā)表與于1936年6月16日《宇宙風(fēng)》第19期。當(dāng)時老舍在青島的山東大學(xué)任教授，從1924年赴英國至1930年回國，期間與故鄉(xiāng)只是在夢中，思念故鄉(xiāng)、想念親人隨著時間的流逝愈加深切。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，日本加緊對華侵略，種種跡象表明北平危急，家國之思中還有民族危急存亡關(guān)頭的民族之憂。
7、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
讓學(xué)生嘗試概括老舍散文的語言特點。
明確：幽默詼諧，京味十足，通俗易懂，鮮明生動。
8、教師推薦課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，得益于課外。課后閱讀汪曾祺的《胡同文化》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、蕭乾的《北京城雜憶》，了解北京這個千年文化古城厚重的歷史文化積淀。
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