高中語文《燈下漫筆》教案

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解散文的特點(diǎn);

　　2、 領(lǐng)悟該文所表達(dá)的深刻思想;

　　3、 品味作者以情入理、情理交融的表達(dá)藝術(shù);

　　4、 理解文中含義豐富的語句。

　　二、 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)的重點(diǎn)是目標(biāo)2、3、4;

　　2、 教學(xué)的難點(diǎn)是目標(biāo)2。

　　三、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　朗讀、討論、講析。

　　四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　五、 教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　由魯迅深夜寫作的習(xí)慣導(dǎo)入，引蕭紅、增田涉和作者的話印證，用顧城的話作結(jié)。在1925年4月29日的這一夜，魯迅寫了《燈下漫筆》一文，在這一夜，燈下的魯迅透過“夜”，又“看”到什么呢?

　　二、聽朗誦，整體把握內(nèi)容，并正音釋詞。

　　用最簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。學(xué)生討論，回答，教師明確。

　　(敘)事【次】----→(議)理【主】

　　三、深入理解。

　　1.敘述了一件什么事?具體過程如何?敘事中含有怎樣的感情?

　　銀元換鈔票〖樂意〗

　　↓

　　貨幣兌換 鈔票換不了銀元〖恐慌〗

　　↓

　　鈔票打折換了銀元〖非常高興〗

　　2.對(duì)這件事，我們有什么感想呢?

　　學(xué)生討論，交流。

　　3.對(duì)這件事，作者的感想是什么?其中含有怎樣的感情?

　　“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分喜歡。”

　　無奈?可悲?可恨?……

　　4.這是作者從事中析出的理。如何理解兩者之間的聯(lián)系?

　　●結(jié)果相同：都喜歡;

　　●條件相同：都打了折扣。

　　5.作者為何有如此奇妙的聯(lián)想?這種聯(lián)想對(duì)我們的寫作有什么啟發(fā)?

　　學(xué)生討論，交流

　　第二課時(shí)

　　6.復(fù)習(xí)上次的重點(diǎn)內(nèi)容，引出本課內(nèi)容。

　　7.作者由小事析出了深刻的道理，又是如何來論證的呢?

　　學(xué)生討論，交流，教師明確。

　　◎“假如……”一段是假設(shè)性的心理分析：得失心理

　　○補(bǔ)充 “元朝定律”：《蒙古史》二卷第二章中引元太宗窩闊臺(tái)的話說：“成吉思汗法令，殺一回教徒者罰黃金四十巴里失，而殺一漢人者其償價(jià)僅與一驢相等。”(據(jù)馮承鈞譯文)當(dāng)時(shí)漢人的地位與奴隸相等。

　　◎其次用大量的歷史事實(shí)去印證。

　　揭老底，駁謊言，擺事實(shí)，作歸納。

　　○補(bǔ)充有關(guān)黃巢、張獻(xiàn)忠的材料：

　　(1)有關(guān)黃巢的'記載：

　　879年5月，黃巢暴怒之下攻占并洗劫了廣州，使這一大港口變成了廢墟。有的材料估計(jì)死者高達(dá)12萬人，其中大多數(shù)是來自東南亞、印度、波斯和阿拉伯地區(qū)的外國商人，而當(dāng)時(shí)廣州全部人口才20萬。

　　黃巢政權(quán)是非常暴虐的。882年春天，有人在尚書省大門上題了一首詩，嘲笑這個(gè)政權(quán)。尚讓(黃巢手下大臣)大發(fā)雷霆，殺死了該省任職的官員們，并挖出眼睛，倒掛尸體;他還將把守大門的衛(wèi)兵處死，殺死京師每一個(gè)能做詩的人;將其他識(shí)字的人罰做仆役，這一事件的結(jié)果是三千余人被殺。

　　(摘自《劍橋中國隋唐史》，中國社會(huì)科學(xué)出版社1990年版)

　　(2)有關(guān)張獻(xiàn)忠的記載。

　　壬子，獻(xiàn)忠復(fù)陷六安，將州民盡斷一臂，男左女右。

　　十六年(癸未，1643年)正月辛酉，張獻(xiàn)忠以二百人夜襲，陷新州。明日，令薦紳、孝廉、文學(xué)各冠帶自東門入，西門出，盡斬之，遂屠薊州。留婦女毀城，稍不力，即被殺。

　　(張獻(xiàn)忠攻武昌)……屠戮士民數(shù)萬，投尸于江。尚余數(shù)萬人，縱之出城，以鐵騎圍而蹙之江中。浮尸蔽江而下，武昌魚幾不可食。其遺民數(shù)萬，多刖斷手足，鑿毀目鼻，無一全形者。

　　(張獻(xiàn)忠攻陷岳州后)盡殺所掠?jì)D女，投尸江中。焚其舟，火延四十里，江水夜明如晝。

　　八月，張獻(xiàn)忠盡陷成都，蜀王闔官被難，巡撫龍文光暨道府各官皆死之。獻(xiàn)忠大索全蜀紳士至成都，皆殺之。既面懸榜試士，諸生遠(yuǎn)近爭(zhēng)赴。獻(xiàn)忠以兵圍之，擊殺數(shù)千人，咸挾筆握策以死，蜀中士類俱盡。復(fù)大殺蜀民，全蜀數(shù)千里蕭條無人跡。

　　8.黃、張二人是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對(duì)黃、張二人持什么態(tài)度?

　　批判

　　9.對(duì)老百姓持什么態(tài)度?

　　哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

　　10.作者在此基礎(chǔ)上得出了什么樣的歷史觀?

　　一、想做奴隸而不得的時(shí)代;二、暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。

　　11.作者把中國百姓在幾千年封建社會(huì)歷史中的處境概括為兩個(gè)時(shí)代，作出這種論斷的依據(jù)是什么?

　　●論斷依據(jù)：◎中國人向來就沒有爭(zhēng)到過“人”的價(jià)格，至多不過是奴隸;在“亂”世，連奴隸(牛馬)也做不成，所以情愿做“治世”的奴隸(牛馬)�！虬傩湛释�有人定出奴隸的規(guī)則，過“治世”正常的奴隸生活，一旦有人出來定規(guī)則，便“萬姓臚歡”了�！蛑袊鴼v史總陷入“一治”(暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸)“一亂”(想做奴隸而不可得)的循環(huán)怪圈之中。

　　12.你是否贊同作者的這一歷史觀?

　　學(xué)生討論，交流

　　13.歷史如此，現(xiàn)在如何?

　　國學(xué)家--崇奉國粹

　　文學(xué)家--贊嘆固有文明 向往第二樣時(shí)代-→處于第一樣時(shí)代

　　道學(xué)家--熱心復(fù)古

　　14.我們?cè)撘�什么樣的時(shí)代?

　　第三樣時(shí)代：自由、民主，人爭(zhēng)到了“人”的價(jià)格。

　　第三課時(shí)

　　15.總結(jié)

　　◎文中談?wù)摰膶?duì)象主要涉及哪幾個(gè)方面?滲透著哪幾種情感?

　　主要涉及三個(gè)方面，即中國人(百姓)，統(tǒng)治者(一種暴力)，中國社會(huì)(時(shí)代)。文中至少滲透四種情感：一是對(duì)封建專制和封建暴君的憤怒抨擊之情;二是對(duì)中國苦難百姓的深切同情;三是對(duì)“神往于三百年太平盛世”思想的諷刺批評(píng)之情;四是對(duì)“創(chuàng)造第三樣時(shí)代’的鼓舞、希望之情。

　　◎結(jié)合題目，聯(lián)系內(nèi)容，談?wù)勗撐牡奈捏w特點(diǎn)。

　　這是一篇隨筆，隨筆是散文的一種。五四運(yùn)動(dòng)以來隨筆十分流行，其特點(diǎn)是借事抒情，夾敘夾議，意味雋永�！稛粝侣�筆》的“漫筆”原意為隨手寫來，不拘一格，既放得開，又收得攏。作者筆觸所及，牽涉中國幾千年的，從軍閥到商民，從皇帝到“奴隸”，從舊歷史學(xué)家到復(fù)古主義者，從平民百姓到現(xiàn)在青年，都一一透視出他們的歷史地位，作者善于以小見大，從現(xiàn)象到本質(zhì)，顯示了高度的概括力，強(qiáng)大的穿透力和深刻的批判力，魯迅的筆如匕首、投槍，直刺封建專制主義和蒙昧主義，戳穿了反動(dòng)統(tǒng)治者和御用文的畫皮。

　　◎結(jié)合以前學(xué)過的魯迅的文章，談?wù)勗撈�的語言特點(diǎn)。

　　從語言講情感基調(diào)。 本文雖多為冷靜的理性分析，但也不管濃郁的抒情。“將人不當(dāng)人，不但不當(dāng)人，還不及牛馬”，“亂離人，不及太平犬”，這是恨封建社會(huì)的黑暗;中 國 百姓，“強(qiáng)盜來了就屬于官，當(dāng)然該被殺掠;仿佛又屬于強(qiáng)盜似的”，這是哀百姓之不幸;當(dāng)牛做馬，“情愿自己尋草吃”，誰“定下什么奴隸規(guī)則來，自然就皇恩浩蕩了”“萬姓臚歡”了…… 這是怒中國人沉睡之不醒;至于對(duì)舊史學(xué)家和復(fù)古主義者的揶揄諷刺，更是入木三分了。 總之，全文將憤怒、同情、批判、諷刺熔于一爐，使感情和理性相互作用，相互滲透，理中生情，情中化理。

　　16.質(zhì)疑、釋疑

　　品味重要語句。

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