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李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，學(xué)生在誦讀古代詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：
(1)了解作者李商隱及其代表作品。
(2) 理解詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。
2、過(guò)程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，使學(xué)生初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱具有朦朧婉曲之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。
2、熟練背誦全詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生正確理解詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1.身無(wú)彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點(diǎn)通(《無(wú)題》昨夜星辰昨夜風(fēng))
2.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (李商隱《無(wú)題》)
3.春心莫共花爭(zhēng)發(fā) ，一寸相思一寸灰。(李商隱《無(wú)題》)
4.桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲(李商隱《韓冬郎既席為詩(shī)相送因成二絕》)
5.君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(李商隱《夜雨寄北》)
6.竹塢無(wú)塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)
7.云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(李商隱《嫦娥》)
8.向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。(李商隱《登樂(lè)游原》)
二.作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景：
1.作者簡(jiǎn)介：
李商隱，字義山，號(hào)玉溪生。因牛李黨爭(zhēng)，處于夾縫之中的李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無(wú)題”詩(shī)以愛(ài)情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩(shī)旨隱晦曲折，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，故元好問(wèn)有“詩(shī)人總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之嘆。其詩(shī)精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。
2.牛李黨爭(zhēng)與李商隱：
牛李黨爭(zhēng)源于唐憲宗元和三年(808)一次科舉考試。時(shí)任宰相的李吉甫對(duì)應(yīng)試舉子牛僧孺、李宗閔進(jìn)行打擊，因?yàn)樗麄冊(cè)谠嚲碇袊?yán)厲地批評(píng)了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結(jié)怨，這筆恩怨后來(lái)被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來(lái)。以牛僧孺、李宗閔為領(lǐng)袖的“牛黨”和以李德裕為領(lǐng)袖的“李黨”在數(shù)十年中互相攻訐，爭(zhēng)斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。
李商隱最初的府主令狐楚屬于“牛黨”，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開(kāi)成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹協(xié)助李商隱中了進(jìn)士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節(jié)度使王茂元的幕僚并受到其賞識(shí)，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為“李黨”成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認(rèn)為他忘恩負(fù)義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時(shí)間都在一些外派官員的幕下供職。事實(shí)上，無(wú)論是“牛黨”還是“李黨”得勢(shì)，李商隱從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)晉升。
《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)是一首深情緬邈的愛(ài)情詩(shī)。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛(ài)情就顯得格外復(fù)雜深沉，婉曲含蓄。本詩(shī)主要表現(xiàn)戀人離別時(shí)的憂傷痛苦，抒發(fā)了纏綿執(zhí)著的相思之情，并表達(dá)了對(duì)美好愿望的追求。
三.賞析討論：
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
1.概括首聯(lián)內(nèi)容：
惜別之苦。
2.比較揣摩兩個(gè)“難”字有何不同?
前者為“困難”，寫(xiě)出情人相見(jiàn)艱苦;后者為“痛苦”，寫(xiě)出離別之苦。
3.理解“東風(fēng)無(wú)力百花慘”的`意境。
點(diǎn)明分離的季節(jié)(暮春)及環(huán)境(百花凋謝)，用“東風(fēng)無(wú)力”和“百花殘”營(yíng)造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達(dá)到了情景交融的效果。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
1.此為名句，理解“春蠶”和“蠟炬”兩個(gè)意象的表情作用。
“春蠶”“蠟炬”兩個(gè)象征意象，運(yùn)用了比興的手法，表現(xiàn)相思之深和對(duì)愛(ài)情的忠貞，形象貼切，含意雋永�！胺健焙汀笆肌睆�(qiáng)化了這種懷感。
2.概括頷聯(lián)的內(nèi)容。
愛(ài)情忠貞。
3. “絲”與“思”諧音雙關(guān)，深切而自然。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
1.從“曉鏡”“云鬢”看，此聯(lián)的“轉(zhuǎn)”在內(nèi)容上有何深化?從哪個(gè)詞可以看出?
虛寫(xiě)。設(shè)想情人對(duì)自己的思念之苦。從“應(yīng)”字可見(jiàn)。
2.“但愁云鬢改”怎樣理解?“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”傳達(dá)出情人怎樣的心境?
“但愁云鬢改”，早晨起來(lái)，因?yàn)樗寄畹某羁�，連頭發(fā)散亂也懶得去梳，形象表達(dá)了主人公的離愁之深。“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”傳達(dá)出女主人公孤寂凄涼的心境。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
1.理解典故。
見(jiàn)課后注釋。
2.表意作用。
尾聯(lián)用神話傳說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的美好愿望。詩(shī)人的感情又回到主旋律上來(lái)，虛實(shí)變化，風(fēng)情婉轉(zhuǎn)。
四.這首詩(shī)的藝術(shù)特色表現(xiàn)在以下幾方面：
1.回環(huán)往復(fù)的抒情方法。四聯(lián)各有側(cè)重，每一聯(lián)都是一個(gè)抒情角度。開(kāi)頭從相見(jiàn)時(shí)難寫(xiě)到離別，表現(xiàn)一對(duì)戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情;頷聯(lián)從自己一方表白對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝，九死不悔;頸聯(lián)由己及推人，表現(xiàn)戀人雙方苦苦思念;尾聯(lián)化用神話傳說(shuō)，寫(xiě)自己渴望相見(jiàn)的心愿。
2.比興手法的運(yùn)用與諧音雙關(guān)手法的配合使用�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！币源盒Q之絲和蠟炬之淚這兩個(gè)象征性意象，來(lái)表現(xiàn)相思之苦和對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞，形象貼切，意境雋永。
3.婉曲柔密的風(fēng)格。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，但沒(méi)有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來(lái)吐露，或用殘春季節(jié)的暗示，或用殘春蠟炬表現(xiàn)，又用神話假托，呈現(xiàn)婉曲柔密的風(fēng)格特點(diǎn)。
4.藝術(shù)風(fēng)格。深情綿邈，綺麗精工的獨(dú)特風(fēng)格。
五.拓展延伸：賞析理論
1.悲劇定義：
A恩格斯說(shuō)：“歷史的必然要求和這個(gè)要求實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)構(gòu)成了悲劇的沖突”。
B車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“悲劇是人的偉大的痛苦或者是偉大人物的死亡”。
C別林斯基在《智慧的痛苦》中說(shuō)：“悲劇是把人生最崇高和最富于詩(shī)意的因素集中起來(lái)反映在不幸的人生形式之中�！�
D悲劇是“把美的東西撕裂給人看”(魯迅語(yǔ))
李商隱愛(ài)情詩(shī)是他的抒情詩(shī)作品的重要組成部分。 “這些詩(shī)很典型地表現(xiàn)了封建時(shí)代士大夫們向往愛(ài)情，一面又對(duì)封建禮法存著重重的顧慮�！�(《中國(guó)文學(xué)史》, 游國(guó)恩等主編) “‘弱者的強(qiáng)愛(ài)’這種特殊的愛(ài)情形態(tài)深刻揭示了人間愛(ài)情悲劇的共性”(蘇涵的《一個(gè)弱者的愛(ài)情世界》)。
2.無(wú)題詩(shī)在李商隱愛(ài)情詩(shī)中占據(jù)主要地位，多數(shù)充滿期待與失望、痛苦與留戀、執(zhí)著與仿徨交織一起的矛盾心情，這實(shí)際上與整個(gè)時(shí)代心理是息息相通的。
3.結(jié)論
生活艱辛而又抱持美好理想的李商隱，在很難說(shuō)是自為還是非自為的苦難中掙扎、沉浮，結(jié)果是什么，此時(shí)已經(jīng)失去關(guān)注的意義;應(yīng)受關(guān)注的，是在苦難中掙扎的人性美。所謂悲劇的美學(xué)意義，也就在此。讓人感動(dòng)、獲得美的快感的，從來(lái)不是功利意義的所謂結(jié)局，而是過(guò)程。真正的快感，與痛有關(guān);事實(shí)上，正是對(duì)痛苦的體驗(yàn)和認(rèn)同，悲劇美才能凈化人心�？墒橇硪环矫�，不得不承認(rèn)，我們也在偷偷關(guān)注結(jié)局，惟其如此，這種美才讓人心碎，才更促人深思，也才使情感更為純凈。
六.課堂小結(jié)：
播放徐小鳳演唱的《別亦難》。
愛(ài)情是美好的，雖然也會(huì)有不太圓滿的結(jié)局，但歌頌愛(ài)情的詩(shī)都是美麗的。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無(wú)題》，希望大家把詩(shī)人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩(shī)風(fēng)也可以去閱讀我們?cè)谧铋_(kāi)始提到的那幾首詩(shī)。
七.布置作業(yè)：
1.熟練背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫(xiě)。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者李商隱及其代表作品。
2.在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及含義。
3.理解把握李商隱詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
二、知識(shí)鏈接
李商隱，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱“小李杜”;詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語(yǔ))。杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。
李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠(yuǎn)，家境已十分貧寒;他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都(洛陽(yáng))留守令狐楚賞識(shí)，令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán)，這一技之長(zhǎng)成為他后來(lái)謀生過(guò)程中很重要的一種技能。
二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當(dāng)時(shí)的牛(僧孺)李(德裕)黨爭(zhēng)激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò)，困頓凄涼，終年四十六歲。
李商隱的愛(ài)情詩(shī)成就極高，他的《無(wú)題》詩(shī)十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無(wú)題的詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首，寫(xiě)纏綿悱惻的愛(ài)情，寫(xiě)幻想，寫(xiě)傷感：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”;“神女生涯原是夢(mèng)，小姑居處本無(wú)郎”;“風(fēng)波不信菱枝弱，月露誰(shuí)教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重”;“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內(nèi)容極深，歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草，人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。
三、課前預(yù)習(xí)
1.注音
云鬢( ) 探看( )
2.詞語(yǔ)解釋
曉鏡( ) 云鬢( )
3.誦讀全詩(shī)，理解大意。
四、課堂討論
1.全詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么?如何理解?
“多情自古傷離別” 相見(jiàn)難啊離別更難，何況正值暮春時(shí)節(jié)，東風(fēng)懶洋洋的，百花也凋殘了，此情此景，人何以堪?
2.詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義。
兩個(gè)“難”字，第一個(gè)指相會(huì)困難，第二個(gè)是痛苦難堪的意思。
3. 如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一句?今天人們常用它來(lái)表達(dá)怎樣思想感情?
“絲”和“相思”的“思”是同音字，諧音雙關(guān)，淚也因思而落。拿蠟炬流淚來(lái)比喻自己內(nèi)心的.煎熬。以春蠶、蠟炬為喻，說(shuō)明我對(duì)你的愛(ài)和思念至死不變。托物言志的表現(xiàn)手法。原意：比喻戀人別后相思之苦。新意：比喻人們?yōu)槟撤N理想而執(zhí)著追求。
4. “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒” 曉來(lái)對(duì)鏡梳妝，夜來(lái)吟月懷遠(yuǎn)，女主人公愁的是什么?為何會(huì)覺(jué)“月光寒”?
“曉鏡但愁云鬢改”，是想象那位姑娘也和自己一樣無(wú)休止的思念著對(duì)方，曉來(lái)對(duì)鏡梳妝恍惚覺(jué)得自己秀發(fā)不同于往常了，也許很快就會(huì)衰老了吧! 自己于夜間因痛苦而憔悴，清晨又為憔悴而痛苦。夜間的痛苦，是因?yàn)閻?ài)情的追求不得實(shí)現(xiàn);次日為憔悴而愁，是為了愛(ài)情而希望長(zhǎng)葆青春，總之，為愛(ài)情而憔悴，而痛苦，而郁悒。這種晝夜廻環(huán)、纏綿往復(fù)的感情，仍然表現(xiàn)著痛苦而執(zhí)著的心曲。
“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”,月光的凄清和寒冷實(shí)際上反映了主人公內(nèi)心的孤寂和悲涼。
五、課后練習(xí)
閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。
秋閨思
張仲素
秋天一夜靜無(wú)云，斷續(xù)鴻聲到曉聞。
欲寄征衣問(wèn)消息，居延城外又移軍。
望夫詞
施肩吾
手燃寒燈向影頻，回文機(jī)上暗塵生。
自家夫婿無(wú)消息，卻恨橋頭賣卜人。
【注】回文機(jī)：前秦符堅(jiān)時(shí)秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對(duì)丈夫的思戀織為回文旋圖詩(shī)，讀法宛轉(zhuǎn)循環(huán)，詞意凄婉。
(1)兩首詩(shī)寫(xiě)景的手法有何不同?
動(dòng)靜結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫(xiě)
(2)兩首詩(shī)都寫(xiě)到了“消息”，張?jiān)姷摹皢?wèn)消息”和施詩(shī)的“無(wú)消息”的具體內(nèi)容有何不同?兩首詩(shī)都表達(dá)了怎樣的思想感情?
張?jiān)姷摹皢?wèn)消息”是要探問(wèn)出征的丈夫身在何處，施詩(shī)的“無(wú)消息”是不知道丈夫何時(shí)回家。兩首詩(shī)都表達(dá)了對(duì)離家在外的丈夫的思念之情。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，無(wú)風(fēng)吹離百花殘。
�。ㄏ嗑鄱嗝床灰祝x別更是難舍難分；暮春作別恰似東風(fēng)力盡，百花凋殘。）
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
�。ù盒Q至死，它才把所有的絲兒吐盡；紅燭燃盡成灰，滿腔熱淚方才流干。）
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
（清晨對(duì)鏡梳妝，擔(dān)心如云般的鬢發(fā)變白；夜晚對(duì)月吟詠，總會(huì)覺(jué)得過(guò)于凄涼。）
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
�。闼诘牡胤诫x這兒沒(méi)有多少路程，殷勤的青鳥(niǎo)信使，多勞您為我探看。）
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。（學(xué)習(xí)李商隱做事執(zhí)著、鍥而不舍的精神）
四、活動(dòng)廣角。
《無(wú)題》可是千古吟誦的佳作，把它做成讀書(shū)卡片。（結(jié)合自己的理解，在讀書(shū)卡上寫(xiě)出自己的感想。）
譯文： 昨夜星光燦爛，夜半?yún)s有習(xí)習(xí)涼風(fēng)；我們酒筵設(shè)在畫(huà)樓西畔、桂堂之東，教案《無(wú)題-教案》。身上無(wú)彩鳳的雙翼，不能比翼齊飛；內(nèi)心卻象靈犀一樣，感情息息相通�；ハ嗖裸^嬉戲，隔座對(duì)飲春酒暖心；分組來(lái)行酒令，決一勝負(fù)燭光泛紅。可嘆呵，聽(tīng)到五更鼓應(yīng)該上朝點(diǎn)卯；策馬趕到蘭臺(tái)，象隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的`蓬蒿。
五、知識(shí)延伸四步記憶法：
一看：即第一眼要看清、看準(zhǔn)所記材料的形象；二讀：讀熟所要記的內(nèi)容；三寫(xiě)：連續(xù)寫(xiě)三遍，邊寫(xiě)邊讀；四想：眼睛離開(kāi)材料，回想材料。
試一試：春夜喜雨—杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生 。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明 。
曉看紅濕處，花重錦官城 。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
�。�1）了解作者李商隱及其代表作品。
�。�2）理解“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。
2、過(guò)程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱具有朦朧婉曲之美。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
由李白、杜甫的詩(shī)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導(dǎo)入本課。
2、作家、作品簡(jiǎn)介：
李商隱，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)）。杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。
李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠(yuǎn)，家境已十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識(shí)，令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán)，這一技之長(zhǎng)成為他后來(lái)謀生過(guò)程中很重要的一種技能。
二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當(dāng)時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭(zhēng)激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò)，困頓凄涼，終年四十六歲。
李商隱的愛(ài)情詩(shī)成就極高，他的《無(wú)題》詩(shī)十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無(wú)題的詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首，寫(xiě)纏綿悱惻的愛(ài)情，寫(xiě)幻想，寫(xiě)傷感：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”；“神女生涯原是夢(mèng)，小姑居處本無(wú)郎”；“風(fēng)波不信菱枝弱，月露誰(shuí)教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重”；“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內(nèi)容極深，歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
3、具體講解：
學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。試用詩(shī)歌鑒賞方法。
4、檢查初步感知和獨(dú)立思考效果
準(zhǔn)備課堂練習(xí)本，思考問(wèn)題：
�。�1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？
（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？
�。�3）三、四句一起表達(dá)了什么情感？
（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。
�。�5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）
�。�6）“殷勤”意義（古今異義）
5、學(xué)生討論、核對(duì)，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。
6、選生講，教師補(bǔ)充。
�。p關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴；無(wú)題：《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè)府詩(shī)很多；說(shuō)無(wú)題，真正的“題”是什么？文章寫(xiě)的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）
7、請(qǐng)大家分組討論：
�。�1）詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義。
�。�2）如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意？今天人們常用它來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情？
（3）學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)詩(shī)中的愛(ài)情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼?ài)情是什么樣子的。請(qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言。
8、賞析參考資料：
這首詩(shī)，寫(xiě)愛(ài)情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。
開(kāi)頭兩句，寫(xiě)愛(ài)情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對(duì)情人已經(jīng)難以相會(huì)，分離的痛苦不堪忍受。首句的“別”字，不是說(shuō)當(dāng)下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個(gè)“難”字，第一個(gè)指相會(huì)困難，第二個(gè)是痛苦難堪的意思。前人詩(shī)中曾有“別日何易會(huì)日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會(huì)難得”（宋武帝《丁都護(hù)歌》）等句，都是以強(qiáng)調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進(jìn)一步，表明因?yàn)椤跋嘁?jiàn)時(shí)難”所以“別亦難”——難以割舍、痛苦得難以禁受。
詩(shī)人在一句之中兩次使用“難”字，第二個(gè)“難”字的出現(xiàn)，因重復(fù)而給人以輕微的突兀感，造成了詩(shī)句的綿聯(lián)纖曲之勢(shì)，使相見(jiàn)無(wú)期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和纏綿；這樣的纏綿情態(tài)，在“別易會(huì)難得”等平直敘述中是不易體會(huì)的。
“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一句，既寫(xiě)自然環(huán)境，點(diǎn)出分手時(shí)的季節(jié)，也是抒情者心境的反映。物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。暮春時(shí)節(jié)，東風(fēng)無(wú)力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對(duì)此是無(wú)可奈何的。抒情主人公既已傷懷如此，恰又面對(duì)著暮春景物，當(dāng)然更使她悲懷難遣。自己的境遇之不幸，和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾�，豈不令人興起無(wú)窮的悵惘與惋惜！
這種借景物反映人的境遇和感情的描寫(xiě)，在李商隱的筆底是常見(jiàn)的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！贝尉洳粌H象征詩(shī)人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無(wú)聊賴，同“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一樣，寫(xiě)實(shí)與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態(tài)，也就是通常說(shuō)的寓情于景的抒情方式。
三、四句，“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音雙關(guān)，全句是說(shuō)，自己對(duì)于對(duì)方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休�！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無(wú)盡無(wú)休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現(xiàn)眷戀之深，但卻又表明相會(huì)無(wú)期�？墒�，雖然相會(huì)無(wú)期，卻至死靡它，一輩子都要眷戀著。所以，這兩句，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執(zhí)著與追求。
追求是無(wú)望的，無(wú)望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感情，好象在無(wú)窮地循環(huán)，難以求其端緒；又仿佛組成一個(gè)多面的立體，光從一個(gè)角度是不能見(jiàn)其全貌的。詩(shī)人只用兩個(gè)比喻就圓滿地表現(xiàn)了如此復(fù)雜的'心理狀態(tài)，表明他的聯(lián)想是很豐富的�！按盒Q”句首先是人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲綿綿不盡之間的聯(lián)想，又從蠶吐絲到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此寫(xiě)出了“到死絲方盡”，使這一形象具有了多種比喻的意義。南朝樂(lè)府西曲歌《作蠶絲》：“春蠶不應(yīng)老（不應(yīng)，這里是“不顧”的意思），晝夜常懷絲。何惜微軀盡，纏綿自有時(shí)�！痹煲馀c《無(wú)題》的“春蠶”句相近。不過(guò)，這里的春蠶“何惜微軀盡”，是在料定“纏綿自有時(shí)”、前途頗有希望的情況下產(chǎn)生的意念�！稛o(wú)題》“春蠶”句則不然，就其表現(xiàn)追求精神而言，它表現(xiàn)的追求是無(wú)望的，卻又是不計(jì)希望之有無(wú)的，感情境界有差異，聯(lián)想也更為曲折。
以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂(lè)府中，也不少見(jiàn)。如“思君如明燭，中宵空自煎”（王融《自君之出矣》），“思君如夜?fàn)T，煎淚幾千行”（陳叔達(dá)，同題）等皆是。“蠟炬成灰淚始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是還進(jìn)一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯(lián)想比前人深微復(fù)雜得多，形象的底蘊(yùn)也因此而豐富得多了。
三、四句寫(xiě)的是詩(shī)人自己，下兩句就轉(zhuǎn)到對(duì)方身上，想象著對(duì)方別后的可憐生活。當(dāng)她早晨起來(lái)，照鏡子的時(shí)候，也許覺(jué)得鏡中人的秀發(fā)已經(jīng)不同于往常，容顏憔悴了。分別后她獨(dú)自一人，夜深難眠的時(shí)候，月色之下，吟詩(shī)壞人，該會(huì)感覺(jué)天上灑下的月光是多么的凄清和寒冷。與杜甫名句“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”相似，去替對(duì)方設(shè)想。是對(duì)寫(xiě)法。“曉鏡”句說(shuō)的是清晨照鏡時(shí)為“云鬢改”而愁苦，并且是“但愁”——只為此而愁。這就生動(dòng)地描寫(xiě)了紆折婉曲的精神活動(dòng)，而不再是單純地?cái)⑹銮啻罕煌纯嗨ミ@件事了。
末兩句表明詩(shī)人并未放棄。盡管蓬萊仙山，凡人進(jìn)不去，但畢竟不遙遠(yuǎn)，我可以請(qǐng)求青鳥(niǎo)使者替我傳遞消息。雖然青鳥(niǎo)使者是幻象，但可以猜想：她并不遙遠(yuǎn)，只是強(qiáng)大的政治阻力攔在中間。不屈的意志，愛(ài)情的哀歌！
9、欣賞歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，感受意境。背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫(xiě)。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
(1)了解作者李商隱及其代表作品。
(2)理解“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。
2、過(guò)程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱具有朦朧婉曲之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能用詩(shī)的語(yǔ)言譯讀全詩(shī)。
2、能理解詩(shī)中的美句；能理解詩(shī)中的難句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入，朗讀作者介紹，詩(shī)的創(chuàng)作背景。
作者介紹：李商隱是我國(guó)唐代后期最為杰出的詩(shī)人，繼盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并稱為“小李杜”。（學(xué)生讀）
李商隱對(duì)于詩(shī)歌的貢獻(xiàn)，特別在于他所獨(dú)創(chuàng)的“無(wú)題詩(shī)”。這些無(wú)題詩(shī)音調(diào)諧美，深情綿邈，含蓄隱澀，且富于象征和暗示色彩，將唐代詩(shī)歌的抒情藝術(shù)推上了一個(gè)新的高峰。（教師介紹）
創(chuàng)作背景：在唐時(shí)，人們崇尚道教，信奉道術(shù)。李商隱在十五六歲的時(shí)候，即被家人送往玉陽(yáng)山學(xué)道。其間與玉陽(yáng)山靈都觀女氏宋華陽(yáng)相識(shí)相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，而作者的心內(nèi)又奔涌著無(wú)法抑制的愛(ài)情狂瀾，因此他只能以詩(shī)記情，并隱其題，從而使詩(shī)顯得既朦朧婉曲、又深情無(wú)限。（學(xué)生讀）
李商隱所寫(xiě)的以《無(wú)題》為題的詩(shī)篇，計(jì)有二十首，大多是抒寫(xiě)他們兩人之間的戀情詩(shī)，這首《無(wú)題》詩(shī)也是如此，并且是其中最為著名的一篇。（教師介紹）
批注：朦朧婉曲、深情無(wú)限
�。ǘ┮蛔x解其意：
1、學(xué)生自由朗讀，要求:讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情
學(xué)生齊讀，點(diǎn)評(píng)
教師范讀，學(xué)生再讀體會(huì)
學(xué)生個(gè)別朗讀，點(diǎn)評(píng)
2、要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的各句的含義，句式要整齊，最好押韻。
3、學(xué)生對(duì)照注釋思考，兩兩互譯。
4、全班交流，點(diǎn)評(píng)。
5、歸納：別離之景-別后思念-別后期待
�。ㄈ┒x賞其美：
1、問(wèn)：詩(shī)中哪句寫(xiě)得美呢?請(qǐng)思考,并且用筆寫(xiě)下你的感受。
學(xué)生體會(huì)，批注，交流
教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)評(píng)析頷聯(lián)
頷聯(lián)品析：頷聯(lián)連設(shè)兩喻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個(gè)意象的出現(xiàn)，極為熨貼。“春蠶”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對(duì)照，妙句天成，傳達(dá)出刻骨銘心、生死不渝的至情。纏綿悱惻，熾熱濃郁，成為表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情的千古名句。此外，它還寓含著一種超越詩(shī)歌本身內(nèi)容而更具普遍意義的哲理：對(duì)工作或事業(yè)的忠誠(chéng)執(zhí)著，無(wú)私奉獻(xiàn)。全句言深情而寓真理，含義雋永，耐人尋味。
2、知識(shí)歸納：警句，就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。
作品中的警句,往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想。
警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。
3、引入：《送杜少府之任蜀川》，體會(huì)警句。
4、有感情的朗讀全詩(shī)
�。ㄋ模┤x解其難：
1、引出難句：蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
要求：請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。第一,要闡釋它的含義;第二,要闡釋它的作用。
2、學(xué)生思考,交流，教師點(diǎn)撥：
“蓬山”，本來(lái)是指?jìng)髡f(shuō)中的海上仙山蓬萊，這里用來(lái)借指戀人住處——玉陽(yáng)山西山靈都觀，是很恰切的'�！扒帏B(niǎo)”，是神話中給王母娘娘當(dāng)信使的神鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處于玉陽(yáng)山東山，雖與戀人同處一山，距離不算遙遠(yuǎn)，但因?yàn)樗麄兊膼?ài)情不能見(jiàn)容于社會(huì)，所以會(huì)遭遇到種種的波折和阻礙。句中的“無(wú)多路”，可作“沒(méi)有多遠(yuǎn)的路”或“沒(méi)有別的什么路”來(lái)理解，但無(wú)論是哪一種解釋，詩(shī)人卻都只能寄希望于“青鳥(niǎo)”來(lái)探聽(tīng)消息，可見(jiàn)他們的相見(jiàn)是多么的難！以此回扣“相見(jiàn)時(shí)難”，也更進(jìn)一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩(shī)首尾圓合、渾然一體了。
3、知識(shí)歸納：用典，文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。
用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。
用典的效果:精煉語(yǔ)言,避直就曲,生動(dòng)典雅。
4、引入：《赤壁》，體會(huì)用典
5、有感情的朗讀
�。ㄋ模┧淖x誦其情
要求：讀出感情，讀出你對(duì)這首詩(shī)的理解
學(xué)生朗讀背誦
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：一詩(shī)四讀
（六）作業(yè)：用本課所學(xué)的方法誦讀欣賞
無(wú)題
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。
教學(xué)反思：
這是一首戀情詩(shī)。寫(xiě)對(duì)昨夜相知相會(huì)而今日很快分離的情人的思念之情。
總體感覺(jué)這首詩(shī)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。作為一首表示兩情至死不渝的愛(ài)情詩(shī)，如果單純的和學(xué)生談愛(ài)情，可能在教學(xué)上就走入一定的誤區(qū)。針對(duì)學(xué)生的情況分析，我主要通過(guò)誦讀、美點(diǎn)賞析，難點(diǎn)理解幾個(gè)方面賞析這首詩(shī)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中各聯(lián)的含義，在此基礎(chǔ)上取得一定的教學(xué)效果。這堂課也讓我有了以下幾點(diǎn)收獲：
1、要有明確的目標(biāo)意識(shí)，也就是說(shuō)，一節(jié)課中要學(xué)生完成哪些目標(biāo)內(nèi)容，教師要心中有數(shù)。誦讀的方式要多樣化，齊讀與個(gè)人讀結(jié)合，背景的引入要講究時(shí)機(jī)。情境的設(shè)計(jì)還要更貼合學(xué)生。
2、教師要理解教學(xué)內(nèi)容，確定整節(jié)課教些什么，怎么教，將整節(jié)課的目標(biāo)分解到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
3、語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，既能增加教學(xué)的量，又能使教學(xué)手段更加多樣化。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵，體會(huì)其營(yíng)造的意境。
讓學(xué)生掌握通過(guò)意象分析詩(shī)歌情感的方法。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《無(wú)題》中 “春蠶”“蠟炬”“蓬山” 等意象的含義。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)意象組合所傳達(dá)的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）：展示一些表達(dá)愛(ài)情的.詩(shī)句，引出李商隱的《無(wú)題》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代愛(ài)情詩(shī)的興趣。
背景介紹（3 分鐘）：簡(jiǎn)要介紹李商隱的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，說(shuō)明本詩(shī)創(chuàng)作背景的不確定性，為學(xué)生理解詩(shī)歌情感留下思考空間。
初讀詩(shī)歌（7 分鐘）：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。學(xué)生自由朗讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
意象分析（15 分鐘）：逐句分析詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生找出意象，如 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘” 中的 “東風(fēng)”“百花”，分析其象征意義。重點(diǎn)解讀 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 中 “春蠶”“蠟炬” 意象，體會(huì)其對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著表達(dá)。
小組討論（10 分鐘）：分組討論詩(shī)歌中意象所營(yíng)造的意境和傳達(dá)的情感，每組推選代表發(fā)言。教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌中愛(ài)情的深沉與無(wú)奈。
課堂小結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)意象分析在詩(shī)歌鑒賞中的重要性，布置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法分析另一首李商隱的詩(shī)歌。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
深入剖析詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特感悟。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言挖掘情感的能力。
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中愛(ài)情的堅(jiān)貞、痛苦與無(wú)奈等復(fù)雜情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人如何將抽象情感具象化表達(dá)。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導(dǎo)法、比較分析法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段感人的愛(ài)情故事視頻，營(yíng)造氛圍，引出《無(wú)題》，讓學(xué)生思考古代愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)。
詩(shī)歌朗讀（8 分鐘）：學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，以體現(xiàn)情感。教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中初步感受詩(shī)歌情感基調(diào)。
情感分析（15 分鐘）：提出問(wèn)題，如 “詩(shī)中哪些詞句最能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的`執(zhí)著？” 引導(dǎo)學(xué)生思考。分析 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難” 中兩個(gè) “難” 字的含義，體會(huì)相見(jiàn)與分別的雙重痛苦。解讀 “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”，感受詩(shī)人對(duì)愛(ài)人的思念與牽掛。
比較閱讀（10 分鐘）：展示另一首愛(ài)情詩(shī)，如柳永的《雨霖鈴》，與《無(wú)題》進(jìn)行比較，分析兩首詩(shī)在情感表達(dá)上的異同。組織學(xué)生討論，加深對(duì)《無(wú)題》情感特色的理解。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：總結(jié)詩(shī)歌情感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待愛(ài)情，布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于對(duì)本詩(shī)愛(ài)情理解的短文。
李商隱《無(wú)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格等。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作技巧，提高寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詩(shī)歌中比喻、象征、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：體會(huì)李商隱詩(shī)歌朦朧隱晦、深情綿邈的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、教學(xué)方法
賞析法、仿寫(xiě)練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
多媒體導(dǎo)入（5 分鐘）：展示與詩(shī)歌意境相符的`圖片，播放輕柔古典音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，引出課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的探索欲望。
初讀感知（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受語(yǔ)言的音樂(lè)美。提問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的初步印象，為后續(xù)賞析做鋪墊。
藝術(shù)特色賞析（18 分鐘）：分析修辭手法，如 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 的比喻和象征，體會(huì)其表達(dá)效果。講解對(duì)偶句，如 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，分析其結(jié)構(gòu)和音韻美。探討詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)其朦朧隱晦的特點(diǎn)，如 “蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”。
仿寫(xiě)練習(xí)（10 分鐘）：給出一些情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉寫(xiě)作能力。學(xué)生展示仿寫(xiě)作品，教師點(diǎn)評(píng)。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩(shī)歌藝術(shù)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要性，布置作業(yè)，讓學(xué)生收集李商隱其他詩(shī)歌，分析其藝術(shù)特色。
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