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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗外聽(tīng)課的孩子》教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗外聽(tīng)課的孩子》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗外聽(tīng)課的孩子》教案1
一、課程目標(biāo)：
1、根據(jù)王洙小時(shí)候熱愛(ài)學(xué)習(xí)的故事，領(lǐng)悟他用心做事的態(tài)度。
2、能夠正確、流暢并有愛(ài)情地朗讀課文。
3、了解11個(gè)生字，并學(xué)會(huì)撰寫其中的10個(gè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)王洙的有關(guān)故事。
四、教學(xué)課時(shí)：
2學(xué)時(shí)。
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)進(jìn)。
1、在黑板上寫出課題，激起提問(wèn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出有興趣的難題。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握。
1、隨意朗讀課文，精確發(fā)音，順暢閱讀，劃分段落。
2、互相朗讀課文，改正發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和間斷等問(wèn)題。
3、默讀課文，同時(shí)思索課題提的問(wèn)題，看看哪些難題能獨(dú)立處理。
（三）再讀課文，深入感受。
1、集體討論：
�。�1）從課文中可以看到小王洙是什么樣的孩子？
�。�2）文中什么語(yǔ)句展現(xiàn)了他的質(zhì)量？
2、找到能夠得知小王洙對(duì)讀書(shū)殷切期盼的語(yǔ)句，并誦讀。
3、什么語(yǔ)句說(shuō)明小王洙勤學(xué)好問(wèn)，標(biāo)出語(yǔ)句并展開(kāi)討論。
�。ㄋ模┧季S拓展。
1、想像教師見(jiàn)到窗外的王洙在上課，會(huì)讓他說(shuō)什么？王洙又作何回應(yīng)？
2、假如你在當(dāng)時(shí)，會(huì)怎樣幫他？
�。ㄎ澹┓窒韺�(duì)這篇文章的`感受。
第二課時(shí)
（一）再讀課文。
學(xué)生再次閱讀課文，進(jìn)行整體回望。
（二）詞匯積累與內(nèi)在。
1、學(xué)生自主找詞，及時(shí)完成語(yǔ)匯訓(xùn)練。
2、完成課后“詞語(yǔ)填空”的有關(guān)訓(xùn)練。
3、轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。
�。�1）認(rèn)讀生字，游戲中鞏固認(rèn)字。
學(xué)生運(yùn)用自制的生字卡片開(kāi)展認(rèn)讀。
（2）請(qǐng)“小老師”強(qiáng)調(diào)并認(rèn)讀生字。
關(guān)鍵指導(dǎo)：遍、刻、勤。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)。
1、將小王洙在窗外聽(tīng)課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把讀完本課后的感受用簡(jiǎn)短的幾句話寫下來(lái)。
�。ㄋ模┙袢盏氖斋@是什么？
六、板書(shū)
王洙——喜愛(ài)讀書(shū)——獲得老師的幫助
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗外聽(tīng)課的孩子》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)王洙小時(shí)侯愛(ài)學(xué)習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他的和做事認(rèn)真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)王洙的故事。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，啟發(fā)提問(wèn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提己感興趣的問(wèn)題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時(shí)提出的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨(dú)立解決。
�。ㄈ┰僮x課文，用心感悟。
1、集體討論：
（1）讀了課文你可以看出小王誅是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）在課文中，從哪些語(yǔ)句可以看出他的這些品質(zhì)和？
2、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙十分渴望讀書(shū)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。
3、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀，并且說(shuō)一說(shuō)。
（四）思維拓展。
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽(tīng)課會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？王洙又會(huì)怎么說(shuō)呢？
2、假如你就在當(dāng)時(shí)，你會(huì)怎樣幫助他呢？
（五）。
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課文后自己的感想
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰僮x課文。
學(xué)生再讀課文整體回顧。
�。ǘ┓e累內(nèi)化。
1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。
2、完成文后“詞語(yǔ)填空”的有關(guān)練習(xí)。
3、遷移練習(xí)。
（1）認(rèn)讀生字：在游戲中鞏固識(shí)字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識(shí)字。
�。�2）請(qǐng)“小老師”指名認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：遍、刻、勤。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)。
1、把小王洙窗外聽(tīng)課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來(lái)。
（四）。
今天你有什么收獲？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
王洙——渴望讀書(shū)——得到了老師的幫助
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《窗外聽(tīng)課的孩子》教案3
《窗外聽(tīng)課的孩子》課文原文
王洙是宋朝的學(xué)者。他小的時(shí)候家里十分窮，念不起書(shū)。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。
每當(dāng)王洙看到同齡的孩子背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)堂里傳出的讀書(shū)聲時(shí)，他心里就非常難過(guò)。“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！”王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。
有一天，他發(fā)現(xiàn)離學(xué)堂不遠(yuǎn)有一條小河，這個(gè)發(fā)現(xiàn)使他高興得一夜都沒(méi)有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學(xué)堂窗外聽(tīng)老師講課，放學(xué)時(shí)再把鵝趕回家。他在窗外聽(tīng)得津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心里。
時(shí)間一長(zhǎng)，老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙。當(dāng)他知道王洙的家庭情況后，對(duì)他不能上學(xué)讀書(shū)十分同情。從此，老師不僅允許王洙站在門口聽(tīng)講，還借給他書(shū)讀。
王洙學(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，并且能寫詩(shī)作文了。
王洙勤奮好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了官，但是他沒(méi)有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉(xiāng)辦了一所學(xué)校，專門讓窮人家的孩子來(lái)讀書(shū)。
《窗外聽(tīng)課的孩子》語(yǔ)文教案
教材簡(jiǎn)析
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書(shū)便在學(xué)堂窗外聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)努力最后終于成才的事。贊揚(yáng)他刻苦好學(xué)的精神。文章語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，自然流暢。文中的王洙當(dāng)時(shí)的年齡與學(xué)生相仿，容易引起共鳴，從中受到教育。
設(shè)計(jì)理念
《窗外聽(tīng)課的孩子》和其后“快樂(lè)讀書(shū)屋十”中的三首古詩(shī)都是圍繞勤奮學(xué)習(xí)這一單元主題安排的。如果在教學(xué)中能把這兩部分內(nèi)容融為一體、交織進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的誦讀、感悟，加深對(duì)《窗外聽(tīng)課的孩子》內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解；反過(guò)來(lái)在細(xì)讀、品讀《窗外聽(tīng)課的孩子》的過(guò)程中提升對(duì)三首古詩(shī)的理解和感悟是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。讓兩種不同文體、不同表現(xiàn)形式的文字內(nèi)容，在教學(xué)中交叉進(jìn)行、相互滲透、有機(jī)整合，從而提高學(xué)習(xí)效率，一定會(huì)事半功倍。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、大致領(lǐng)會(huì)三首古詩(shī)所表達(dá)的情感和含義，使學(xué)生感受到時(shí)間的珍貴，從而珍惜現(xiàn)在的大好讀書(shū)時(shí)光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀并背誦三首古詩(shī)。
4、認(rèn)識(shí)“齡、津、庭”等6個(gè)生字和多音字“重”，會(huì)寫“堂、傳、遍”等10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文和“快樂(lè)讀書(shū)屋中的三首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)（第2課時(shí)略）。
教學(xué)過(guò)程
一、讀背三首古詩(shī)，初知大意
1、檢查預(yù)習(xí)，在讀讀背背中正音，指導(dǎo)朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文大意。
�。ㄕn前老師已布置大家預(yù)習(xí)“快樂(lè)讀書(shū)屋十”中的三首古詩(shī)。）
�。�1）指名背誦《惜時(shí)》，注意正音“為（wéi）學(xué)”。提出問(wèn)題，讀了這首詩(shī)你知道了什么？（學(xué)習(xí)要趕早，教師板書(shū)“早”。感情朗讀指導(dǎo)視學(xué)生讀背的具體情況而進(jìn)行。）
（2）請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)背《長(zhǎng)歌行》，不熟練的可以借助大屏幕的幫助。對(duì)這首詩(shī)應(yīng)該怎樣來(lái)理解？
�。�3）全班齊背《勸學(xué)》。讀了這首詩(shī)同學(xué)們知道了些什么？（讀書(shū)不但要早，還要勤，教師板書(shū)“勤”。）
2、自主合作學(xué)習(xí)。
把你最喜歡的一首古詩(shī)背給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)背得好。
二、導(dǎo)入課文，整體感知
1、現(xiàn)在正是讀書(shū)的大好時(shí)光，同學(xué)們無(wú)論在家里還是在學(xué)校，讀書(shū)的環(huán)境條件都這么好，感到幸福嗎？老師已經(jīng)布置了大家預(yù)習(xí)《窗外聽(tīng)課的孩子》，這篇課文向我們講述了一個(gè)不一樣的故事，你們能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎？趕快再讀一讀吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀課文，教師板書(shū)課題。）
2、指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意正音。
3、同桌互讀。
4、找6名同學(xué)分自然段來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀得是否準(zhǔn)確、流利。
5、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，理解感悟
1、自由讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段向我們介紹了什么。（教師板書(shū)“讀不起書(shū)”。）
2、播放課件，文中的第1幅插圖（制作成動(dòng)畫(huà)的，或者直接讓學(xué)生觀看書(shū)上的插圖），引導(dǎo)學(xué)生思考：王洙怎么會(huì)這么高興呢？（因?yàn)樗氤鲎x書(shū)的辦法了。）請(qǐng)大家默讀第2自然段，用心體會(huì)王洙當(dāng)時(shí)上不起學(xué)讀不了書(shū)的心情�？梢杂霉P畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)或句子。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)自己的讀后體會(huì)。
�。�2）品讀第2自然段。
①教師引領(lǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀最能體現(xiàn)王洙當(dāng)時(shí)心情的一句話。（“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！”）讀出王洙心中的渴望，讀出王洙心中的吶喊，讀出王洙心中那堅(jiān)定的讀書(shū)信念。（教師板書(shū)“渴望讀書(shū)”。）
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這段話的理解，充分地體會(huì)、領(lǐng)略這段文字的優(yōu)美，用詞的精妙。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“每當(dāng)、非常、一遍又一遍”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生知道王洙沒(méi)有放棄“我要讀書(shū)”的強(qiáng)烈愿望，終于想出了一個(gè)好辦法，又可以讀書(shū)啦！配合第3自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《惜時(shí)》（打開(kāi)屏幕或出示小黑板：“三春花事好，為學(xué)需及早�；ㄩ_(kāi)有時(shí)落，人生容易老”。）
�。�1）學(xué)生交流匯報(bào)小王洙的好辦法。（教師板書(shū)“設(shè)法讀書(shū)”。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把這段再讀一讀，畫(huà)出最喜歡的詞語(yǔ)。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課后“說(shuō)”這道習(xí)題，然后再帶著習(xí)題中的兩個(gè)問(wèn)題默讀第4自然段。
（1）學(xué)生交流并匯報(bào)老師為什么能夠允許王洙站在門口聽(tīng)講，還借書(shū)給他讀？假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你會(huì)給王洙什么幫助？
�。�2）教師啟發(fā)生想象并練習(xí)老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙后，和王洙的對(duì)話。
5、指名讀第5自然段，并回答王洙在得到了老師的熱情幫助后是怎樣讀書(shū)的。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x這一自然段，判斷王洙讀完《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》所用的時(shí)間，比一般的人是多了還是少了？（少）
王洙能用這么短的.時(shí)間讀完那么多的書(shū)，還學(xué)會(huì)了寫詩(shī)和作文，想象一下他是怎么讀書(shū)的。（起早貪晚地讀……）這讓你想起了哪一首古詩(shī)呢？指名背誦“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。”（教師板書(shū)“刻苦讀書(shū)”）
6、齊讀課文最后一自然段，使學(xué)生知道王洙就是這樣的勤奮苦讀，當(dāng)官后出錢辦學(xué)，讓窮人家的孩子也能讀書(shū)。（教師板書(shū)“助人讀書(shū)”）
四、暢談感受，總結(jié)全文
和他們比起來(lái)，你們是幸福的。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀悻F(xiàn)在的心情和想法。
其實(shí)，像小王洙這樣從小讀不起書(shū)的孩子，不僅在過(guò)去有，現(xiàn)在也有，我們的希望工程就是幫助他們上學(xué)讀書(shū)的。
五、拓展閱讀，升華主題
1、現(xiàn)在正是讀書(shū)的大好時(shí)光。趕快與時(shí)間賽跑，與書(shū)擁抱，去愛(ài)書(shū)、讀書(shū)吧！最后一起來(lái)背誦《勸學(xué)》和《長(zhǎng)歌行》。
2、課余時(shí)間可以找一找積雪囊螢、鑿壁偷光、程門立雪、聞雞起舞等刻苦讀書(shū)的小故事來(lái)讀，讀后同學(xué)之間交流。
《窗外聽(tīng)課的孩子》教學(xué)反思
《窗外聽(tīng)課的孩子》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第九單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時(shí)候因家境貧寒不能讀書(shū)在學(xué)堂窗外聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)努力后最終成才的故事，贊揚(yáng)了他刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛(ài)讀書(shū)”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜今天學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的好教材。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟王洙對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并通過(guò)兩次大的先學(xué)后教完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得知識(shí)、提高能力。在第一次先學(xué)后教，也就是初讀課文階段，我在學(xué)生幾遍讀文后向?qū)W生提出一個(gè)指向全文的問(wèn)題“你覺(jué)得王珠是一個(gè)怎樣的孩子？”這樣使學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即王洙是一個(gè)渴望讀書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
在第二次先學(xué)后教中我這樣設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)：
默讀課文2——5自然段
1、用——畫(huà)出來(lái)小王洙渴望讀書(shū)的句子，再練習(xí)帶著王洙的感覺(jué)讀一讀。
2、他想到一個(gè)什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書(shū)又可以放鵝呢？
3、用———————畫(huà)出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書(shū)的句子？再練習(xí)帶著你的感受讀一讀。（4分鐘后我們比一比誰(shuí)畫(huà)的準(zhǔn)，讀得好）
然后在后教環(huán)節(jié)圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)來(lái)感悟課文。期中抓住“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話�！边@個(gè)重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。當(dāng)他看到別人讀書(shū)時(shí)十分羨慕，十分難過(guò)。這句話道出了一個(gè)窮苦的孩子渴望讀書(shū)的強(qiáng)烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)而又特別想讀書(shū)的時(shí)候，你的心情是怎樣的，你會(huì)怎么想？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換，使學(xué)生感受到王洙是一個(gè)有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來(lái)匯報(bào)王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書(shū)又可以放鵝呢？抓住“他在窗外聽(tīng)的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理�！焙汀巴蹁▽W(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，并且能寫詩(shī)作文了。”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭(zhēng)分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來(lái)。
在學(xué)生對(duì)王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會(huì)王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師，他的成功也離不開(kāi)老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽(tīng)課會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，小王洙又會(huì)說(shuō)些什么�！� “假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
課文的最后一段寫王洙長(zhǎng)大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認(rèn)為長(zhǎng)大后的王洙是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一段。通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。當(dāng)堂訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了1、課文講了王洙從小到大的經(jīng)歷，為了說(shuō)明每件事發(fā)生的時(shí)間，作者用了不少表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀，你覺(jué)得用上這些詞語(yǔ)有什么好處？2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢？這兩個(gè)方面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)感悟全文，達(dá)到了預(yù)期效果。
總之，我個(gè)人認(rèn)為：語(yǔ)文課只有讓學(xué)生張開(kāi)嘴，人人想讀，人人想說(shuō)，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱之為一節(jié)成功的語(yǔ)文課。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程�！彼匀n我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學(xué)過(guò)程中我也努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是我們師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。
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