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北師大版二年級語文《影子橋》教案（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的北師大版二年級語文《影子橋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文《影子橋》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)橋的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時(shí)用了哪些器官?
二、指導(dǎo)寫作
(一)分析課文的寫作方法
1、拿出筆，在課文中畫出有關(guān)句子說明丁丁在觀察影子橋時(shí)用了哪些器官。
2、匯報(bào)交流
3、師小結(jié)：也就是說，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽到的、想到的、做的事組合在一起，寫下了這篇優(yōu)美的文章，你們也想試試嗎?
(二)指導(dǎo)作文
1、同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎?請同學(xué)們看大屏幕(現(xiàn)場演示互聯(lián)網(wǎng)的操作：用GOOGLE搜索“漢字的演變”，找到有關(guān)資料;打開QQ，給學(xué)生介紹它的功能)
2、請學(xué)生介紹自己用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)
3、師：互聯(lián)網(wǎng)的功能可強(qiáng)大了，它可以上網(wǎng)查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個(gè)豐富多彩的`世界。
4、看了剛才老師的演示，聽了同學(xué)們的介紹，你有什么感想呢?指名說
5、下面就請同學(xué)們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。
(三)自由寫作
三、評點(diǎn)作文
四、總結(jié)
師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學(xué)們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課!
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預(yù)設(shè)。只有充分的設(shè)計(jì)，才能臨危不亂，決勝千里。教師要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的，而應(yīng)是多維、靈活的、開放的設(shè)計(jì)，在課堂中即使出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況，也能夠很快地想出應(yīng)對的策略，及時(shí)化解�？梢�，動態(tài)、生成的課堂，是以充分預(yù)設(shè)為前提的。
當(dāng)生成與預(yù)設(shè)不相符時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂中所提出各種見解、看法，及時(shí)引導(dǎo)、探究符合實(shí)際的見解，促使課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃，精彩紛呈的氛圍。
一直以來，我都想在語文教學(xué)過程中為學(xué)生架起閱讀和寫作的橋梁�！队白訕颉肥且黄馁|(zhì)優(yōu)美的課文，其事件符合孩子們的天性，其描寫生動細(xì)膩，而且在這一篇文章當(dāng)中作者運(yùn)用了多種感覺器官進(jìn)行寫作的手法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在學(xué)完這篇課文后，我又加了一個(gè)課時(shí)安排學(xué)生仿照該文進(jìn)行寫作。
但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的了解并不多，少部分學(xué)生經(jīng)常用電腦玩游戲、學(xué)打字，家中有電腦的學(xué)生不多，更別說上網(wǎng)的了。所以寫出的文章千篇一律，大多是我和其他幾個(gè)學(xué)生介紹的東西，只有幾個(gè)學(xué)生的作文比較有新意，寫出了自己的感想。
課后我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，我認(rèn)為在這一節(jié)課中，我能夠抓住教材中的范例對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)可以說是架起了閱讀和寫作的橋梁，具有一定的課改理念，也做到了備教材。但在寫作內(nèi)容的選擇上忽略了備學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度去選擇寫作內(nèi)容。經(jīng)過再三考慮，我用學(xué)生身邊最熟悉的校園來作為寫作的內(nèi)容，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。而且在教學(xué)過程中進(jìn)行了分段作文教學(xué)，降低了寫作難度;改進(jìn)了評改的方法，運(yùn)用邊讀邊改、同桌互改和大家一起修改等多種形式，既使學(xué)生的文章得到了評改，又讓學(xué)生認(rèn)識到好文章是修改出來的，可謂一舉多得，取得了良好的教學(xué)效果。
二年級語文《影子橋》教案 2
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們平時(shí)見過什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識一座有趣的橋影子橋。
板書課題。認(rèn)識橋。
二、初讀識字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認(rèn)識課后字條里的字。
2、讀詞語。
�。�1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
（1）匯報(bào)第一自然段時(shí)，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。
�。�2）師：站在這座橋上向下看，會看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）
（3）匯報(bào)交流。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）
�。�6）交流匯報(bào)。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
（8）師：這么美麗的'地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的？
學(xué)習(xí)最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方？
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內(nèi)觀察每個(gè)字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？
3、練習(xí)書寫。
六、布置作業(yè)。
把你見到的倒影畫下來。
二年級語文《影子橋》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課7個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环�，你們想不想看一看呢？（出示圖畫）仔細(xì)觀察一下，圖上畫了什么？
師：你們看，水中橋的影子多美呀！你們能給它起個(gè)名字嗎？
師：有一個(gè)小朋友，他給水中的橋起了個(gè)好聽的名字叫“影子橋”，（師板書課題：影子橋。）
二、閉上眼睛，想象畫面。
師在優(yōu)美的音樂聲中范讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么？
三、初讀課文，認(rèn)識生字。
1．師：你們的想象力太豐富了，下面我們打開書，自己讀讀課文，看看課文中是怎樣描述影子橋的？
2．讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，并多讀幾遍。
3．同桌互相讀課文，互相糾正讀音。
4．學(xué)生再次認(rèn)真讀課文。通過讀文，你知道了什么？
（學(xué)生積極回答：我知道書中小朋友家門前橋的樣子啦！我知道這座橋有很長時(shí)間了。）
四、深入感悟，交流感受。
1．師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？
2．全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。
�。�1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)候修的這句時(shí)，教師啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。
（3）學(xué)生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多的.皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：小朋友為什么會想到奶奶的臉？拓展，請同學(xué)們想像一下，風(fēng)兒吹來，水面還好像什么？
（4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”一句時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能在干什么呢？
�。�5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）
引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。
指導(dǎo)輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”還可以換成什么？
師啟發(fā)：大家想一想，魚兒們還可能干什么呢？
（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋。我不喜歡別人來這兒釣魚。只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝�！边@句時(shí)，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會那樣做？
3．師：同學(xué)們，你們還有什么不明白的問題嗎？（學(xué)生提問題，找人幫助解決。）
五、拓展說話，發(fā)揮想像。
師：同學(xué)們，白天的影子橋多美呀！可夜晚的影子橋更美。
讓學(xué)生閉上雙眼，老師在輕柔的音樂聲中描述：夜晚，一輪圓盤似的月亮升起來了，月光灑在河面上，河水泛著銀色的光芒，月亮似乎怕影子橋寂寞，也來陪伴她了。周圍安靜極了，只聽見蟋蟀在唱歌，在樹叢中，偶爾有一絲亮光，��！是螢火蟲打著燈籠游戲呢？
音樂嘎然而止，啟發(fā)學(xué)生描述想象中的美景。
六、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中讀文。
二年級語文《影子橋》教案 4
教材簡析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認(rèn)字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個(gè)：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個(gè)思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的感情。
教學(xué)建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫我愛影子橋。
影子橋是我給起的名字。因?yàn)檫@座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。
全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細(xì)品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。
本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如出示課題時(shí)寫橋。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習(xí)題：
一、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽爺爺說，這橋很老了。
()我家門前有一條小河。
()橋上有四個(gè)石獅子。
精品教案：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個(gè)問題：你們都見過哪些橋呢？(學(xué)生談自己見過的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語。
(1)學(xué)生自讀詞語。
(2)教師指名讀詞語。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
5、利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。
一、細(xì)讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)
學(xué)生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學(xué)生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的`幫助下畫在黑板上。
水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽了他的讀你感受到了什么？
(3)老師范讀。
學(xué)生評價(jià)老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象，自己試
試著讀讀好嗎？
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在
水里游來游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動畫面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽到了什么？魚兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學(xué)生做動作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？
(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎？
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話，你會寫什么話？
四、配樂美讀課文。
指名配樂朗讀，其他同學(xué)用心聽用心去感受。
五、作業(yè)。
觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。
二年級語文《影子橋》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞課件，引出課題
同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。
生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。
生：我見過橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動一動的。
(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。
同學(xué)練習(xí)書空。
師：這節(jié)課我們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。
二、閉上眼睛，想象畫面
師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。
生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！
師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認(rèn)識的字。
3、指名接讀課文，余生注意傾聽，和時(shí)糾正錯音。
四、精讀體驗(yàn)，積累語句
1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？
2、同學(xué)匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）
3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）
學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導(dǎo)體會：丁丁保護(hù)河里的小魚，保護(hù)影子橋周圍的`環(huán)境）
4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細(xì)讀課文，用波浪
線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當(dāng)同學(xué)讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？
影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓返男◆~才會這樣美麗！
5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。
當(dāng)同學(xué)讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。”一句時(shí)，教師指導(dǎo)同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。
當(dāng)同學(xué)找到“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)同學(xué)：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)同學(xué)帶著想象朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？
7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。
五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。
六、拓展練習(xí)
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學(xué)給水中的倒影樓起個(gè)好聽的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓同學(xué)在輕柔的音樂聲中美讀課文
八、作業(yè)小超市
同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。
找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>
板書設(shè)計(jì)：
12、清清的水
我們愛 → 影子橋 → 美
二年級語文《影子橋》教案 6
一、看圖導(dǎo)入：
師：圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。 ?還畫了橋的影子。 ?圖上其實(shí)畫了兩座橋。水上一座，水下一座。
師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。（板書課題：影子橋）
二、聽讀課文，想象畫面。
師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。（教師配樂范讀課文，學(xué)生一邊閉目靜聽，一邊想象。）
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？
生：看到了。
師：看到了什么？生：?我看到了石拱橋。我看到了四個(gè)石獅子。 ?我好象看到了小魚在游來游去。我還看到了有一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚呢。……
三、自讀課文，交流感受。
師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）
師：你最喜歡哪些句子？說一說為什么。
[教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]
生：我最喜歡這一句：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝�！蔽矣X得這個(gè)小朋友很喜歡魚。我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人來釣魚，于是他就扔石子，還大聲吆喝。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)侯修的。”我覺得這句話很有趣。
師：老師聽你讀，感覺這橋還不太古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）
[教師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]
生：我還喜歡這一句：“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去�！蔽矣X得這句話好美好美的。
師：確實(shí)挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
生：我還喜歡“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個(gè)小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。我很喜歡“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。
師：是啊，石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@里呢？書上的'小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？
生：他是為了讓大家能順利過河呀！?他是在等一個(gè)人吧！我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。
師：“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞可以怎么說？生：“跳”上橋面。
師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個(gè)句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來�！� “我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來�！保▽W(xué)生自由讀這兩個(gè)句子，有的還一邊讀一邊比劃著。）
生：“躥”給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。 “躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。
師：那我們就再來讀一讀，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）
師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學(xué)生這一次讀，入情入境。很有感情。）
[“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開一扇窗�！苯處熗ㄟ^比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]
�。ǔ鍪荆河白訕蛏系聂~兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在吧？）
師：大家想一想，魚兒們還可能在干什么呢？
生：它們是在玩跳高的游戲吧？?它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！它們是想看看陸地上的景色吧！它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……
[教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個(gè)簡單的問題，給了學(xué)生廣闊的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。]
生：老師，你打錯了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，“真快樂”的后面，書上用的是句號，你的課件上寫的卻是感嘆號。
師：哦，真的是錯了！你真是個(gè)細(xì)心的孩子。這里我們究竟用感嘆號好還是用句號好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？
學(xué)生比較讀：影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。 ?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！
師：你們覺得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適呢？
生：我認(rèn)為打感嘆號更合適，更能表現(xiàn)出小魚的快樂。
師：認(rèn)為感嘆號更合適的同學(xué)，拿出筆，把書上的句號改成感嘆號吧！
[老師無意間出現(xiàn)的一個(gè)錯誤，倒成就了這一堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。教師抓住了教學(xué)過程中生發(fā)出來的教育契機(jī)，使之成為了很好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書的品質(zhì)。]
生：老師，我有一個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
生：我覺得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば�，大家一看到這個(gè)題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個(gè)好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是“影子橋”。
[學(xué)生的提問很有價(jià)值，教師把這個(gè)問題的解答權(quán)還給學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]
四、拓展說話
師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂）師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜��！青蛙在呱呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空�？吹搅藛幔浚▽W(xué)生有的說看到了，有的說沒看到。）
師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。 ?我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。 ?我還看到了小魚都睡覺了。 ?我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去�！�
[在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語言實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]
五、美讀全文。
師：多么迷人的影子橋�。∽屛覀冊谝魳仿曋性賮碜杂傻乩首x一遍。
[在教學(xué)接近尾聲時(shí)，再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。]
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