優(yōu)質(zhì)課《熱鬧的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.隨文學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)生字詞;聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解運(yùn)用“皺起眉頭、建起、熱鬧、此起彼伏”，積累關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(棵與顆、五光十色，五彩繽紛、健康與建立等);指導(dǎo)書寫“鬧、醒”。
2.通過形式多樣的朗讀，讀準(zhǔn)讀通童話故事，讀出朗朗上口的韻味;
3.通過理解童話與適當(dāng)想象，能表演朗讀童話故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.生字學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“此起彼落”的理解與運(yùn)用。
2.讀通童話故事，讀出朗朗上口的韻味;
【教學(xué)難點(diǎn)】
3.表演朗讀童話故事，難點(diǎn)在于學(xué)生肢體語(yǔ)言的配合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第自然段，為學(xué)習(xí)童話故事打下基調(diào)。
(一)孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)童話故事，大家一定沒聽過的，想聽嗎?這是關(guān)于……一座大山的童話故事。這座大山啊，在哪里?老師不知道!叫什么名字，我也不知道。但是我知道它是一座……光禿禿的大山(出示光禿禿大山的圖片和課文第一自然段)。
座大山，光禿禿的，好像一個(gè)皺著眉頭zhòuzheméitóu的老人，又像……，還像……，真苦惱kǔnǎo哇!
(二)有的人說這座大山，就像一個(gè)皺著眉頭的老人，苦惱極了。也有的人說，這座光禿禿的苦惱的大山，又像……還像……也像……(配上圖，引導(dǎo)孩子想象說話，突出大山的特點(diǎn)，感受大山的苦惱。)
(三)苦惱的大山有一個(gè)愿望：要是……那該多好啊!要是……那該多好啊!要是……那該多好啊!要是……那該多好啊!(配圖引導(dǎo)孩子想象說話)大山的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
(四)表演讀第一自然段。
(五)那我們就得讀童話故事《熱鬧的大山》才知道喲!來(lái)，拿起小手，把它寫出來(lái)。重點(diǎn)解說“鬧”(一扇大門，里面有一個(gè)“市場(chǎng)”，那這個(gè)地方一定很“熱鬧”，一定很“……”，深夜了，市場(chǎng)都關(guān)門了，那一定就“安靜”了。)讀題：介紹什么東西??“熱鬧的大山”怎樣的大山?“熱鬧的大山”?光禿禿的大山的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?趕快讀一讀這個(gè)童話故事吧。
【設(shè)計(jì)意圖】以講故事的形式的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生一邊聽故事一邊看圖一邊想象，加入交流，這仿佛就是和教師一起創(chuàng)作故事，學(xué)生更有興趣了。在這個(gè)過程中，老師恰當(dāng)?shù)牧舭讋?chuàng)空，吊盡孩子的胃口，激起了孩子強(qiáng)烈的好奇心，興趣就更濃烈了，同時(shí)學(xué)習(xí)了第1自然段。
二、初讀故事，把握大意，讀準(zhǔn)讀通，學(xué)習(xí)生字。
(一)學(xué)生朗讀童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子喲。
(二)學(xué)生圍繞“光禿禿的苦惱的大山實(shí)現(xiàn)愿望了嗎?”這個(gè)問題匯報(bào)交流。
1.苦惱的大山實(shí)現(xiàn)愿望了嗎?讀準(zhǔn)讀通第5、6自然段。
(1)讀準(zhǔn)生字詞“刺猬、建起、鳥鳴聲、活潑可愛、五顏六色、此起彼伏”.
(2)積累關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：五光十色，五彩繽紛，健康等。
(3)模擬“此起彼伏”的動(dòng)作、聲音情境，引導(dǎo)孩子理解“此起彼伏”，積累關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“此起彼落”，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子用“此起彼伏”說話：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,波濤此起彼伏,景象十分壯觀。
風(fēng)吹著麥苗此起彼伏,非常好看。
歡樂的歌聲此起彼伏，大家唱了又唱，唱得很盡興。
到初夏時(shí)分，小道消息已經(jīng)此起彼伏，不一而足。
除夕的晚上，震耳欲聾的鞭炮聲此起彼伏。
積累關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“五光十色、五彩繽紛、此起彼落”
(4)利用師生接力讀等形式引導(dǎo)孩子們讀出結(jié)構(gòu)相同句子朗朗上口的節(jié)奏。
不久，山上長(zhǎng)出了一棵棵小樹苗，還有五wǔ顏yán六liù色sè的花草。一年，兩年……一棵棵樹/長(zhǎng)得像小傘一樣。成群的鳥兒/飛來(lái)了，小松鼠、小兔子、小刺cì猬wei/也搬來(lái)了。他們?cè)跇渖?筑起了窩，在山上/建jiàn起qǐ了家，還養(yǎng)育出/許多小寶寶。
大山/變了，變得/那樣美麗。大山/變了，變得/這樣熱rè鬧nao。清脆的鳥鳴聲niǎomíngshēng/此起彼伏，活潑可愛huópōkěài的小松鼠/跳上跳下，快樂的老爺爺/哼起了山歌。
(5)表演讀第5、6自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。
2、是誰(shuí)幫苦惱的大山實(shí)現(xiàn)了愿望呢?
(1)一位老爺爺
有一天，來(lái)了一位老爺爺。他蓋起了一間小木屋，在山上住了下來(lái)。他帶來(lái)兩袋種子，把種子撒在了大山上。
A.引導(dǎo)學(xué)生緊抓描寫老爺爺動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好這兩句話，了解老爺爺為苦惱的大山做了什么。
B.表演讀第2自然段。
(2)一只小鳥
早晨，太陽(yáng)公公剛剛露出笑臉，老爺爺就醒來(lái)xǐnglái了。窗外一只小鳥啾啾地叫著：“老爺爺，我銜來(lái)了兩顆liǎngkē柏樹種子，把它種在大山上吧zàidàshānshàngba!”老爺爺說：“謝謝你，小鳥。”
A.讀準(zhǔn)生字詞：醒來(lái)，兩顆，在大山上吧。
B.運(yùn)用中積累“兩顆與兩棵”。
小鳥銜來(lái)了兩()柏樹種子種在大山上，長(zhǎng)成了兩()高大的柏樹。
C.分角色朗讀，讀好本段話，了解小鳥為苦惱的大山做了什么。
D.表演讀第3自然段。(注意示范)
(3)一只松鼠
一只松鼠趴在窗臺(tái)上，對(duì)老爺爺說：“老爺爺，我捧來(lái)了幾個(gè)松果，把它種在大山上吧!”老爺爺說：“謝謝你，小松鼠。”
A.分角色朗讀，了解松鼠為苦惱的大山做了什么。
B.表演朗讀第4自然段。(注意示范)
C.全班表演朗讀第2、3、4自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓孩子們能夠掃除生字詞障礙，讀準(zhǔn)讀通課文，把握故事的大概內(nèi)容。如果按一般的課文操作，孩子們會(huì)覺得枯燥。為此，設(shè)計(jì)中從童話故事的特點(diǎn)出發(fā)，抓住故事的主線，提煉了兩個(gè)問題：苦惱的大山的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?是誰(shuí)幫助他實(shí)現(xiàn)愿望的?讓孩子通過朗讀課文內(nèi)容講故事，在這個(gè)過程中掃清生字詞障礙，引導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)讀通。再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)孩子們理解關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解故事內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，加上肢體語(yǔ)言，表演朗讀童話故事。這樣的安排讓學(xué)生仿佛走出了童話故事，成了童話故事中的一員，學(xué)起來(lái)也特別有趣。
三、練讀，展示讀。
(一)練讀：同桌或四人小組一起練讀一次。
(二)老師示范表演朗讀，提醒學(xué)生注意老師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、停頓等。
(三)學(xué)生練習(xí)表演朗讀：一個(gè)人，兩個(gè)人，三個(gè)人……
(四)全班表演朗讀展示，可以一個(gè)人，也可以幾個(gè)人。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子繪聲繪色地講出所學(xué)的童話故事是童話故事學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，這就要求孩子必須多讀，熟讀才能為孩子講故事打下基礎(chǔ)。為了講得更生動(dòng)，那就要加演，如加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、生動(dòng)的表情、多變的語(yǔ)氣、恰當(dāng)?shù)耐ｎD等。這首先得有示范，教師的示范表演朗讀就顯得非常重要。接著還需要給時(shí)間孩子練習(xí)，最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)給孩子展評(píng)，以促進(jìn)提升。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，形式多樣，符合孩子的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的興趣，自然能收到實(shí)效。
四、生字詞游戲鞏固音、形與指導(dǎo)書寫。
(一)用猜成語(yǔ)“眉飛色舞”“ 揚(yáng)眉吐氣”等來(lái)引導(dǎo)孩子記住“眉”;健與建可以編一句順口溜：一個(gè)健康的人去哪了?去參加建設(shè)工作了!
(二)指導(dǎo)書寫“醒”。
【設(shè)計(jì)意圖】生字鞏固是反復(fù)出現(xiàn)，但形式要多樣，要突出重難點(diǎn)，才能收效實(shí)效。本環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，方法有創(chuàng)意，孩子的興趣自然會(huì)濃烈些，效果也自然會(huì)更理想些。
五、作業(yè)布置：
(一)在爸爸媽媽面前表演朗讀童話故事《熱鬧的大山》。
(二)用本課的《寫字教材》認(rèn)真練字，爭(zhēng)做本課的“小小書法家”喲。
【設(shè)計(jì)意圖】課后作業(yè)，一讓孩子練字，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”，是孩子喜歡的形式，會(huì)把生字寫得更好。二是讓孩子給爸爸媽媽表演朗讀童話故事，也是孩子喜歡的形式，孩子們由于課堂上已有了一定的練習(xí)，表演朗讀的效果肯定不差，會(huì)得到爸爸媽媽的肯定與鼓勵(lì)，這就讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更有學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀重組文段復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.結(jié)合故事內(nèi)容，尋找空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富童話故事，感受人與自然和諧共處的美好。
3.通過故事內(nèi)容重組及想象，用自己的'話重述童話故事;過提供想象支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新的童話故事。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力等。
4.初步了解童話故事的學(xué)習(xí)方法。.
【教學(xué)重點(diǎn)】
2.結(jié)合故事內(nèi)容，尋找空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富童話故事，感受人與自然和諧共處的美好。
4.初步了解童話故事的學(xué)習(xí)方法。.
【教學(xué)難點(diǎn)
3.通過故事內(nèi)容重組及想象，用自己的話重述童話故事;過提供想象支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新的童話故事。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字詞，正確朗讀含生字詞的一段話。
今天又是周末，小刺猬一早就醒了，決定去野餐�？墒呛驼l(shuí)一起去呢?正在他苦惱的時(shí)候，聽到了此起彼伏的鳴叫聲，他靈機(jī)一動(dòng)，就找活潑可愛的小鳥們一起去吧!小鳥們一聽小刺猬的提議，高興極了，就連皺著眉頭生氣的小黃鳥都高興得跳起來(lái)。他們帶了美味的蛋糕、香甜的水果……就出發(fā)了。他們來(lái)到一顆大樹下，看著五顏六色的鮮花，建起了遮陽(yáng)棚，一邊唱歌，一邊跳舞，熱鬧極了!
【設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，也聯(lián)系課文或生活經(jīng)驗(yàn)理解了，就該到了運(yùn)用階段了。第二課時(shí)的生字復(fù)習(xí)，把生字詞及一些關(guān)鍵詞語(yǔ)重組為一段話，讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，能加深孩子的識(shí)記、理解，還能引導(dǎo)孩子運(yùn)用。
二、全班表演讀一次童話故事。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)童話故事的內(nèi)容，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，為本節(jié)課的豐富拓展與創(chuàng)編新的童話故事作好準(zhǔn)備。
三、引導(dǎo)孩子展開想象，豐富故事，用自己的話講故事。
(一)想象大山的苦惱，用自己的話說出來(lái)。
一座大山，光禿禿的，好像一個(gè)皺著眉頭的老人，(又像……，還像……)，真苦惱哇，(他整天……)!
(二)猜想這兩袋種子是哪些種子?會(huì)長(zhǎng)出什么花草樹木?用自己的話說出來(lái)。
有一天，來(lái)了一位老爺爺。他蓋起了一間小木屋，在山上住了下來(lái)。他帶來(lái)兩袋種子，(有……有……還有……)把種子撒在了大山上。(光禿禿的大山上，很快就會(huì)長(zhǎng)出……長(zhǎng)出……還會(huì)長(zhǎng)出……)
(三)想象柏樹和小鳥的故事，用自己的話說出來(lái)。
早晨，太陽(yáng)公公剛剛露出笑臉，老爺爺就醒來(lái)了。窗外一只小鳥啾啾地叫著：“老爺爺，我銜來(lái)了兩顆柏樹種子，把它種在大山上吧!”老爺爺說：“謝謝你，小鳥。” (一年，兩年……柏樹長(zhǎng)得像小傘一樣。他對(duì)小鳥說：“……”小鳥說：“……”)
(四)想象松鼠和松樹的故事，用自己的話說出來(lái)。
一只松鼠趴在窗臺(tái)上，對(duì)老爺爺說：“老爺爺，我捧來(lái)了幾個(gè)松果，把它種在大山上吧!”老爺爺說：“謝謝你，小松鼠。”(一年，兩年……松樹長(zhǎng)得像小傘一樣。他對(duì)松鼠說：“……”松鼠說：“……”)
(五)想象美麗的大山，熱鬧的大山是怎樣的，用自己的話說出來(lái)。
不久，山上長(zhǎng)出了一棵棵小樹苗，還有五顏六色的花草。一年，兩年……一棵棵樹長(zhǎng)得像小傘一樣。(一朵朵小花……一棵棵小草……)成群的鳥兒/飛來(lái)了，小松鼠、小兔子、小刺猬/也搬來(lái)了。他們?cè)跇渖?筑起了窩，在山上/建起了家，還養(yǎng)育出/許多小寶寶。
大山/變了，變得/那樣美麗。(……)大山/變了，變得/這樣熱鬧。清脆的鳥鳴聲/此起彼伏，活潑可愛的小松鼠/跳上跳下，快樂的老爺爺/哼起了山歌。(……)
(六)對(duì)著書，展開想象，用自己的話把這個(gè)童話故事說給同桌聽。
(七)展開想象，用自己的話把這個(gè)童話故事說給全班同學(xué)聽。
【設(shè)計(jì)意圖】童話故事最大的特點(diǎn)是想象豐富，思想很美，教人從善。從童話故事的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘童話故事中的留白處，鼓勵(lì)孩子展開想象的翅膀，豐富童話故事，感受童話的美好，感受人與自然的和諧。
四、展開想象，創(chuàng)編童話故事。
(一)給個(gè)開頭，為孩子的想象創(chuàng)編提供一個(gè)支點(diǎn)。先讓孩子自主創(chuàng)編，然后進(jìn)行角色扮演，一個(gè)人扮演老爺爺，再找?guī)讉�(gè)人分別扮演小鳥、小刺猬、小松鼠和小兔子等，把童話故事演出來(lái)。
有一天，熱鬧的大山，突然安靜下來(lái)，小鳥，小刺猬、小松鼠、小兔子……都在家里不出來(lái)，究竟發(fā)生了什么事呢?老爺爺決定去他們家看看。
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來(lái)到了小鳥家門前……
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來(lái)到了小刺猬家門前……
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來(lái)到了小松鼠家門前……
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來(lái)到了小兔子家門前……
【設(shè)計(jì)意圖】上個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)原有的童話故事想象豐富，讓原來(lái)的故事更生動(dòng)具體。這一環(huán)節(jié)是在原來(lái)的童話故事中尋找一個(gè)新生點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)想象支點(diǎn)，展開孩子想象的翅膀，鼓勵(lì)孩子天馬行空地想象，創(chuàng)編新的童話故事，讓孩子從讀童話故事到豐富童話故事再到創(chuàng)編新的童話故事，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓孩子感受到童話故事的美好，悄然喜歡上童話故事，激發(fā)了孩子閱讀更多童話故事的興趣。
五、總結(jié)童話故事的閱讀方法。
(一)朗讀童話故事，了解故事大意。
(二)理解童話故事，表演讀童話故事。
(三)展開想象，豐富故事，用自己的話講童話故事。
(四)展開想象，創(chuàng)編與眾不同的童話故事。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止閱讀教材內(nèi)容而已，更重要的借此學(xué)會(huì)閱讀某一類文章的方法。如閱讀《熱鬧的大山》這篇童話故事，我們需要在閱讀本篇童話故事的過程中，讓孩子們經(jīng)歷童話閱讀的過程，親歷童話故事學(xué)習(xí)的步驟，初步了解童話故事的閱讀方法，總結(jié)童話故事的閱讀方法，正是此意，充分體現(xiàn)是“用教材”教，而不是“教教材”。
五、作業(yè)布置。
(一)我會(huì)把課本的童話故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
(二)我還會(huì)把自己創(chuàng)編的童話故事講給爸爸媽媽聽。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比講童話故事，既培養(yǎng)了孩子的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)作能力，一舉多得。
【設(shè)計(jì)意圖】總的來(lái)說，本文是一篇童話故事，引導(dǎo)孩子們從童話故事的特點(diǎn)切入學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。以讀、講、創(chuàng)、說童話故事形式為主要手段，引導(dǎo)孩子一邊學(xué)一邊講，一邊講一邊學(xué)，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)聽、說、寫，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言文字運(yùn)用意識(shí)與能力;培養(yǎng)孩子的想象能力、創(chuàng)作能力和表達(dá)能力等。
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