二年級下冊《蜜蜂引路》第2課時教學設計
教學目標
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點
認字寫字、能結合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學準備
生字、詞語卡片、課件
教學過程
一、復習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》。
2、復習生字。
出示生字卡片，學生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學生讀詞
4、蜜蜂給誰引路?——列寧。(課件出示)
二、精讀課文，理解體會。
(一)朗讀第一、二段。
師：(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論:
1)你讀出了什么?還有什么問題?
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當?shù)?rdquo;等詞。
2)列寧和養(yǎng)蜂人關系怎樣?你是怎么看出來的?(學生回答)
分辨詞語：“常常”和“往常”。(課件出示練習)
3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學生回答)
3、集體朗讀1、2段。(男女同學各讀一段)
(二)學習第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請同學們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
(學生活動，獨立完成)
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。
(學生活動，說路線、畫路線圖。)
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2)學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據列寧的路線圖再敘述一下嗎?
7、課件出示路線圖，學生口述。
8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么?他是怎么分析的?)
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。(學生看大屏幕齊讀)
(三)學習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1)養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
(學生回答)
2)那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
(學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)
3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)
師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試? (生讀列寧的話，“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢)
什么叫向導?那么在這課書里，列寧指的.向導是誰呢? (生答)
4)請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? (學生交流)
2、老師小結。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談?
(學生交流展示)
能把它和前面的對話演一演嗎?
(學生試演)
三、總結全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
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