二年級(jí)下冊(cè)《我為你驕傲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材內(nèi)容分析】
本文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元第22課，它記敘的是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近兒童生活。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙的寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過(guò)閱讀，學(xué)生一定會(huì)從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻的教育和啟迪。
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的。先是扔石頭“很開(kāi)心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
【學(xué)情分析】
這個(gè)故事的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，對(duì)他們有著較強(qiáng)的教育意義。圍繞“我為誰(shuí)驕傲”、“為什么我為你驕傲”等問(wèn)題，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 鞏固生字新詞，會(huì)寫“玻璃、破碎、驕傲”等3個(gè)詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊(yùn)含的情感。
3、知道在生活中要做誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。
4、結(jié)合具體語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、結(jié)合具體語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。
2、知道在生活中要做誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、貼圖(九只口銜信封的鴿子);
2、作業(yè)紙。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、 游戲鞏固識(shí)字
1、“飛鴿送信”
出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。
過(guò)渡：親愛(ài)的郵遞員們，我真為你們驕傲!
『設(shè)計(jì)意圖：用“我為你驕傲“來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)。簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ)不僅對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)作用，更給予啟示和幫助作用�！�
1、 出示一些含生字的詞組：
滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)。
先認(rèn)讀，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內(nèi)容。
『設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用串詞的方法去說(shuō)說(shuō)課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容�！�
二、指導(dǎo)寫字
1、出示課題(我為你驕傲)，齊讀課題
2、寫“驕傲”
請(qǐng)同學(xué)們擦亮你明亮的眼睛，細(xì)心觀察“驕傲”，讓我們一起把這份驕傲寫下來(lái)，好嗎?
(1)學(xué)生觀察“驕傲”的筆畫及在田字格中的位置。
(2)拿筆在范字上描一描。
(3)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，教師在此基礎(chǔ)上邊范寫邊講解;重點(diǎn)指導(dǎo)“傲”的第五筆“丨”。
(4)學(xué)生練寫，教師巡視，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
『設(shè)計(jì)意圖：良好的書寫習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過(guò)程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問(wèn)題，更需要注意于良好的寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢(shì)等�！�
三、直奔“便條”，邊讀邊試寫
1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀，咱們都知道老奶奶曾經(jīng)給“我”寫過(guò)便條，上面寫著——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我為你驕傲”);我們更知道“我”也給老奶奶寫過(guò)便條。
2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，試著來(lái)寫寫“我”給老奶奶的這張便條，原意試嗎?
『設(shè)計(jì)意圖：以“試寫便條”為圓點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有選擇地進(jìn)行閱讀，在閱讀中擴(kuò)散思維，經(jīng)過(guò)感悟、深化，再進(jìn)而內(nèi)化成文。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，找到了讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。不僅使習(xí)作貫穿于閱讀教學(xué)始終，還可以讓習(xí)作與生活緊密相連。如此這般，學(xué)生才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求，學(xué)生知道寫什么，懂得怎么寫。進(jìn)而喜歡閱讀與寫作，實(shí)現(xiàn)愛(ài)讀寫，會(huì)讀寫，且能讀寫得好的境界�！�
3、提出要求：
(1)寫便條前要認(rèn)真讀課文;
(2)便條寫好后還要想一想，你為什么這樣寫?
『設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文�！�
四、交流便條，感悟文本
『設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。這些具有時(shí)代特征的教學(xué)理念猶如清新的春風(fēng)，給我們帶來(lái)新的氣息。低年級(jí)是學(xué)習(xí)的起步階段，在低年級(jí)孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。』
1、自主 尋“真情”
學(xué)生一邊閱讀文本一邊寫便條，教師巡視(8分鐘左右)。
2、合作 悟“真情”
抓住“事情的經(jīng)過(guò)”，根據(jù)學(xué)生便條上的內(nèi)容，來(lái)相機(jī)引導(dǎo)感悟句子。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)——在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺(jué)。
句子(1) 我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
① 這句話把__________比作__________，又比作__________，我讀懂了__________。
�、� 讀出“我”的開(kāi)心和有趣。
句子(2) 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話把__________比作__________，我讀懂了__________。
�、� 當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)想些什么?
�、� 讀出“我”的害怕。
句子(3)那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的
① 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：如果老奶奶知道了她家的玻璃是我們?cè)宜榈模?mdash;——(示意學(xué)生接著說(shuō))
�、� 請(qǐng)通過(guò)朗讀把“我”的這份害怕、擔(dān)心表達(dá)出來(lái)。
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
句子(4)
�、�“我”的“不自在”是因?yàn)開(kāi)______________________________。
�、� 誰(shuí)能把“我”的這種不自在表達(dá)出來(lái)呢?
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她
家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
句子(5)
�、� 抓“等到天黑”、“悄悄地”來(lái)體會(huì)“我”一直以來(lái)的愧疚與自責(zé)。
�、谖业�“輕松”是從何而來(lái)的呀?
③“頓時(shí)”又讓你想到了什么呢?
�、� 朗讀體會(huì)：讓我們和小報(bào)童一起分享他的這份“輕松”吧。
打開(kāi)信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
句子(6)
�、� 你讀懂了“我為你驕傲”了嗎?
② 此時(shí)的“我”會(huì)是一種怎樣的心情呢?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
�、� 請(qǐng)把你的這種體會(huì)讀出來(lái)。
『設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過(guò)程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過(guò)程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過(guò)程，“很開(kāi)心”──“害怕”──“擔(dān)心” ──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育�！�
五、探究 濃“真情”(修改便條，深化感悟)
『設(shè)計(jì)意圖：所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的�？v觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說(shuō)，與其說(shuō)是“寫”出來(lái)的，不如說(shuō)是“改”出來(lái)的。我們耳邊經(jīng)常閃現(xiàn)關(guān)于賈島的 “推敲”的故事，關(guān)于杜甫念詩(shī)給老婆婆聽(tīng)的故事……這些都不言而喻：修改在好的文章的形成過(guò)程中顯得非常重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正是成長(zhǎng)的時(shí)候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯(cuò)誤。要想讓他們創(chuàng)作出好的文章，除了要引導(dǎo)他們對(duì)生活進(jìn)行深刻的體會(huì)以外，修改顯得更為重要。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。』
六、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的.方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失?
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?
『設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。』
七、課外實(shí)踐
≤自助餐≥(自選兩三題做)
1、摘錄課文中描寫“我”的心情的句子。
2、用下面的詞語(yǔ)各寫一句話。
繼續(xù)——
驕傲——
3、讀讀背背
正直、誠(chéng)實(shí)詞語(yǔ)集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
『設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以教師就有必要在平時(shí)有目的地進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程�！�
4、讀到這里，最令你感動(dòng)的是什么?你愿意寫一寫嗎?
5、添加插圖，續(xù)講故事。
『設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。 給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自助餐”式的作業(yè)，使得人人都有內(nèi)容可說(shuō)、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語(yǔ)文作業(yè)�！�
【板書設(shè)計(jì)】
22、我為你驕傲
開(kāi)心、有趣——害怕——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松——感動(dòng)、激動(dòng)……
我誠(chéng)實(shí) 我敢當(dāng) 我寬容 我感動(dòng)
『設(shè)計(jì)意圖：把“我”的心情變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)所得加以濃縮，使之形象化，更能促進(jìn)學(xué)生的感悟�！�