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小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案（精選17篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
三、教學(xué)方法：
情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�。�1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫
�。�2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
2、自主讀文識(shí)字
自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的字詞語多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
二、合作交流
1、檢查生字詞語
�。�1）出示帶拼音生字詞
同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。
學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
�。�2）不帶拼音生字詞
指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀
2、整體感知、初步了解。
分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫了一件什么事？
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的'起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？
三、品讀領(lǐng)悟。
學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
1、交流。并讀出相關(guān)的句子。
�。�1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
�。�2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
（3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）
2、朗讀指導(dǎo)。
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、
幼稚的語氣。
3、有感情朗讀全文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語
2、分角色朗讀課文，深化理解。
3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，
她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
�。�1）讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把
他們的各部分寫緊湊些。
�。�3）學(xué)生練寫。
（4）展示學(xué)生寫的生字、詞，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
5、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 2
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)生字
1、 師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
�。ǘ�、寫生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）。
2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評(píng)價(jià)：
你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時(shí)一定要讓學(xué)生說筆畫順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請(qǐng)把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫字時(shí)一定要注意寫字姿勢(shì)哦！
6、展示與評(píng)價(jià)
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結(jié)：
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字，老師相信你們?cè)趯懙臅r(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）、提問設(shè)疑
1、昨天同學(xué)們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
說得可真好，我們表揚(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié)：
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請(qǐng)大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過渡：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
�。ǘW(xué)習(xí)第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
2、此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
�。M意）
3、玲玲為什么滿意呢？
4、同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語，并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請(qǐng)你來演一演？（你們看，玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤?/p>
G、學(xué)生都來當(dāng)玲玲，
H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？
�。ㄈW(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ叮瓉硎前职痔嵝蚜肆崃�，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的.畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書：滿意地笑了）
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
�。ㄋ模�、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
�。ㄎ澹�、感悟、體會(huì)爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時(shí)爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋�。ò鍟嚎蟿�(dòng)腦筋）
4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
小結(jié)：
你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
�、鄱蒙钪兄灰蟿�(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)
�、僬J(rèn)讀生字詞。
②有感情地朗讀課文。
二、演一演，加深對(duì)課文的'理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個(gè)小故事。
寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）[
學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。
展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)議。
三、練一練，積累好詞佳句
�、俪瓕懕痴b爸爸最后說的話。
�、诔瓕懳闹凶约合矚g的詞語和句子。
四、小結(jié)
五、拓展活動(dòng)
將課文故事講給父母聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、多媒體課件（或教學(xué)掛圖）
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)；
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字
一、投影畫面，揭示課題。
1、多媒體投影玲玲畫的畫。（板書課題：25玲玲的畫）
2、生齊讀課題（認(rèn)識(shí)“玲”字），觀察畫面：自己說說畫上的內(nèi)容。
3、師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、同桌交流記字方法、合作學(xué)習(xí)不懂的詞語。
3、匯報(bào)交流。
利用熟字加偏旁識(shí)記：王+令→玲讠+羊→詳口十八→叭月+莊→臟
利用熟字換偏旁識(shí)記：嶺一山+王→玲副一刂+巾→幅數(shù)一文+木→樓
從“三好生”獎(jiǎng)狀上識(shí)記：獎(jiǎng)；從家里的樓梯識(shí)記：樓梯；從養(yǎng)了一只小狗識(shí)記：狗。
在讀課文時(shí)識(shí)記：糟、腦筋。
編口訣識(shí)記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。
4、交流不理解的.同語。
端詳：認(rèn)真仔細(xì)地看。
收拾：整理；整頓。
懶洋洋：指無精打采的樣子。
來不及：因?yàn)闀r(shí)間短促。無法顧及或趕上。
5、指導(dǎo)寫字。
(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。
�。�2）“米”在“糟”中捺變成點(diǎn)，在“樓”字中“米”捺不變。
�。�3）“月”在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。
�。�4）指導(dǎo)筆順：糟：
“狗”指導(dǎo)反犬旁寫好：
6、師范讀、正音，生跟讀，并組詞。
7、游戲鞏固識(shí)字。
�。�1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學(xué)生根據(jù)形旁和聲旁組成生字。
�。�2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)學(xué)生指生字，一個(gè)學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。
三、再讀課文，初知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？
2、自由讀文，小組交流。
3、匯報(bào)交流，師總結(jié)。
課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。
四、作業(yè)。
聽寫生字、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字長(zhǎng)，指名讀。
2、開火車?yán)首x課文。
二、自讀自語。
1、多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2、學(xué)生齊讀這句話。
3、師：聯(lián)系課文，說說你對(duì)這兩句話的理解。
�。�1）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)這句話的理解。
�。�2）匯報(bào)交流。
�。ㄟ@兩句話的“糟”是指出現(xiàn)的情況讓人擔(dān)心、傷心。本課指把畫弄臟了。）
�。ā皠�(dòng)腦筋”：想辦法克服困難。）
（壞事變成好事：指壞事轉(zhuǎn)化成了好事。）
（玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結(jié)果得了一等獎(jiǎng)。變成了好事。）
�。ㄓ龅绞虑檗k得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動(dòng)筋想一想彌補(bǔ)的辦法。）
4、師：同學(xué)們對(duì)課文掌握得很好，那么我們?cè)谏钪杏袥]有出現(xiàn)玲玲這類的事情呢？把壞事變成好事，大家想想，說一說。
�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、啟發(fā)。
（2）自由交流。
生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動(dòng)設(shè)計(jì)在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。
生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機(jī)一動(dòng)，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點(diǎn)。我和媽媽看后贊不絕口。
三、朗讀感悟。
1、讀了課文，你感悟到了什么？
�。ê檬聣氖率强梢赞D(zhuǎn)化的。）
�。ㄖ灰朴谒伎�，壞事情也會(huì)變成好事情。）
�。ò墒虑檗k糟了，只要冷靜思考，會(huì)想出好辦法來彌補(bǔ)。）
2、小組分角色，按自己體會(huì)讀課文。
3、師指導(dǎo)朗讀、范讀。
�。�1）讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。
�。�2）讀第4～6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。
（3）朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩(wěn)。
�。�4）朗讀第8自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。
（5）第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。
4、小組再分角色讀，師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)。
5、讀得好的同學(xué)，全班表演讀。
四、日積月累。
1、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞。
2、把自己喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁�？（相機(jī)板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字�；プx、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字。可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）
朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。
�。ê檬拢�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫�！霸�、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內(nèi)容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
�。�2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會(huì)想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會(huì)想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。
�。ń處熆梢越Y(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的`事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
�。ㄉA學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評(píng)議。
�。ńY(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
端詳：仔細(xì)地看。
仔細(xì)；細(xì)心
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 6
【教材簡(jiǎn)析】
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟糕�？�，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)、感悟爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，我們一起去看看吧!(板書課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀課文，要求：
用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
個(gè)別讀文，注意讀準(zhǔn)生字。
3、課件出示生字新詞，玩游戲“過關(guān)奪旗”。
第一關(guān)：讀詞。
第二關(guān)：擴(kuò)詞。
第三關(guān)：說話。
三、再讀課文，理解感悟
1、自己讀課文，讀出你的感受。
2、小組合作，交流自讀成果。
3、了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
�、抛x了課文之后，你印象最深的是什么?
�、铺岢鲎约翰欢膯栴}。
四、精讀課文，突破難點(diǎn)
課件出示爸爸說的一段話：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
1、聯(lián)系課文，說說你對(duì)這段話的`理解。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對(duì)這段話的理解。
3、分角色朗讀課文，再次體會(huì)感悟。
五、指導(dǎo)寫字
六、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!
2、找一些開動(dòng)腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個(gè)交流會(huì)。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、單元主題：
�、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖拢瑫r(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?讀讀本單元的主題就知道了。
�、普n件：出示單元主題。
⑶學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
⑷指名學(xué)生匯報(bào)。
2、引出課題：
�、乓粋�(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、瓢鍟n題：25玲玲的畫。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、識(shí)字：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。
�、茩z查識(shí)字情況。
�、侨嘁黄鹣茸x一讀。
�、日n件：出示本課要認(rèn)的生字。
⑸開火車。
2、讀詞
�、抛杂勺x詞，說說這些詞你是怎么理解的。
�、浦该麑W(xué)生說，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。
3、讀課文：
⑴全文共有幾個(gè)自然段。
⑵指名學(xué)生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰?(玲玲)講玲玲干什么?(畫畫)在畫畫整個(gè)過程中，玲玲都是稱心如意的嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
高興──難過──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
5、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。
6、思考：
為什么玲玲的`心情會(huì)有這么大的變化呢?是誰幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。
8、爸爸說的有道理嗎?爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
9、課件：出示爸爸的話。
10、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(二)過程與方法
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、談話激趣：
(1)指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識(shí)字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀?
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的'時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說另畫一張也來不及了?
(3) 爸爸最后說的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)
(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)：
課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎?
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級(jí)了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。
在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子，他們能很快的接受，可是對(duì)于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。
看來，教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 9
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)生字，寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫“玲”)。
2、玲玲不僅可愛還是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢?下面我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!我們?nèi)タ纯窗�。讓我們打開書，先聽老師讀一遍，大家要認(rèn)真聽呦!
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))
3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!誰來說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。
三、感悟、品析
1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?你從哪知道的'?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫)
(1)指名讀。
(2)玲玲的這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她多高興啊!帶著高興的心情在來讀讀。
(3)理解“端詳”，(端詳)點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”，記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。
(4)現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?誰能給它找朋友?還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友?誰能用喜歡的詞說句話?玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
學(xué)習(xí)“叭、臟”
(2)這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)
師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)
(3)看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對(duì)她說的?
(出示句子)。學(xué)習(xí)“筋”。(組詞、造句、寫字)現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。(指名讀)。全體男生讀一遍。
師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關(guān)心玲玲?(自由讀書找有關(guān)句子)
(學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)
(4)結(jié)果：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖拢瑧?yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)
五、總結(jié)：同學(xué)們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 10
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片。
�、谡n件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�、僬n件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
�、诎鍟n題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
�、倮蠋煼蹲x課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
�、蹤z測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）
�、芨鶕�(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個(gè)字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
�、輰W(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
三、理解詞意，感悟課文
①引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
�、谧寣W(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。
�、蹍R報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
⑤理解爸爸的.話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的孩子
①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
�、谝院笤儆龅筋愃频氖虑椋愦蛩阍鯓幼�？
五、作業(yè)
制作一張小報(bào)，題目處擬，要求有三個(gè)欄目：①你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示詞語。
玲玲端詳一幅
評(píng)獎(jiǎng)催促叭
臟亂報(bào)紙另外及時(shí)
懶蟲并且糟糕肯定
�。�1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。
�。�2）齊讀。
�。�3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
2、回顧：說說課文的大意。
二、合作探究
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
課件出示問題：
1、課文講了一件什么事？
2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫出來吧。
課堂交流，匯報(bào)成果。
引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，匯報(bào)合作探究的成果。
三、品讀賞析
1、課件出示：
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
預(yù)設(shè)：玲玲對(duì)自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？
2、課件出示：
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
預(yù)設(shè)：一個(gè)“又”字說明了什么？
已經(jīng)不是一次了，說明爸爸對(duì)玲玲的疼愛；也從側(cè)面說明玲玲畫這幅畫花了很長(zhǎng)時(shí)間。
3、課件出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
預(yù)設(shè)：玲玲為什么哭了？如果你是此時(shí)的玲玲，你會(huì)怎樣？
4、課件出示：
爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
預(yù)設(shè)：“仔細(xì)地”可不可以去掉？為什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
你覺得畫什么合適？
5、課件出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預(yù)設(shè)：能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？玲玲會(huì)想些什么？
玲玲為什么要畫小花狗？你覺得玲玲的做法怎么樣？“玲玲滿意地笑了”說明什么？
6、課件出示：
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
預(yù)設(shè)：這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的話的`？
7、課件出示：
預(yù)設(shè)：
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。（巴爾扎克）
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。（愛因斯坦）
世上無難事，只怕有心人。
四、拓展延伸
1、我會(huì)說。
我想對(duì)玲玲的爸爸說：“__________�！�
我想對(duì)玲玲說：“__________。”
我想對(duì)自己說：“__________�！�
2、我會(huì)做。
遇到下面的事，你會(huì)怎么做？
�。�1）下課的時(shí)候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了。
（2）我和小朋友在家里玩的時(shí)候，不小心把水灑了一地。
五、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《玲玲的畫》”，一起來闖關(guān)吧！
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對(duì)話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家�。�
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧�。ㄔu(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)�。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕俏覀兘裉炀妥哌M(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補(bǔ)充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫。現(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子�。�
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內(nèi)容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問號(hào)解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)了，你覺得這畫能得幾等獎(jiǎng)？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評(píng)價(jià)如：你們真會(huì)讀書�。�
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評(píng)價(jià)如：你真會(huì)思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）我們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì)怎樣？從哪個(gè)詞語體會(huì)玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時(shí)候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導(dǎo)朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個(gè)人怎么樣？
7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧�。ü膭�(lì)：都在認(rèn)真的思考問題，玲玲決定把自己的`這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時(shí)，你們想對(duì)新朋友玲玲說點(diǎn)什么？（板書：肯動(dòng)腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過動(dòng)腦筋去彌補(bǔ)，反而成功了？（評(píng)價(jià)如：原來你就是生活中的玲玲，真會(huì)想辦法。）
四、小結(jié)。
動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動(dòng)腦筋的孩子吧�。ㄑa(bǔ)充板書：只要?jiǎng)幼兂桑?/p>
今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 13
一、教材分析
《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元以“兒童生活”為主題。本篇課文是以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過一幅參加評(píng)獎(jiǎng)的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了“得意-傷心-滿意”的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事，從而達(dá)到“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”的單元目標(biāo)。課文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話，結(jié)合生活實(shí)際暢談自己的感受和想法，進(jìn)而理解關(guān)鍵語句“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，認(rèn)識(shí)“玲、詳”等15個(gè)生字，正確書寫“幅”“臟”。
2、通過自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事。
3、逐步養(yǎng)成帶問題邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
能用“得意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實(shí)際理解“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的.道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯n題
1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛��！來，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住“玲”這個(gè)生字的？（交流“玲”的識(shí)字方法）
2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）
3、“畫”：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時(shí)候請(qǐng)注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。
�。ǘ┩ㄗx理課文
1.玲玲的畫中還藏著一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗伞Ｕ?qǐng)打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）
2.同學(xué)們課文讀的這么棒，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？
3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認(rèn)真，畫了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會(huì)是怎樣的？快去讀讀吧！（出示第一自然段）
�。�1）自由讀
�。�2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意
�。�3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）“端詳”，詳在這里發(fā)輕聲，那“端詳”是怎么樣的看？
�。�4）請(qǐng)你來演一演？（你們看，她把畫認(rèn)真仔細(xì)地看了又看，這就是“端詳”。）
�。�5）誰能讀好這句話？
�。�6）看他讀得多認(rèn)真呀！我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀吧。
（三）品讀破難點(diǎn)
1.正當(dāng)玲玲端詳自己畫的時(shí)候，意外發(fā)生了�。ǔ鍪緢D畫）學(xué)生觀察
快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）
(1)故事中又是怎么說的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）
(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書：傷心）
(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心��？（出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了）孩子你呢？你呢？
師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）
2.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。
(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。
(2)指名讀，是呀，一點(diǎn)小小的改動(dòng)，使這幅作品更好了，更容易得獎(jiǎng)了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們?cè)賮碜x讀文中的句子吧�。ǔ鍪拘』ü返木渥樱�
(4) 玲玲真高興啊！原本已經(jīng)弄臟的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機(jī)。此時(shí)，你又想對(duì)玲玲說些什么？
是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！崩蠋熅驼�(qǐng)你讀讀爸爸的這句話吧。
（5）生活中你有沒有遇到過類似的事情？有了這樣的生活體驗(yàn)，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來讀。
�。�6）隨文識(shí)字：“糟”
�。�7）同學(xué)們，我們不但認(rèn)識(shí)了生字“糟”，還從這件糟糕的事情中明白了一個(gè)道理：（出示句子：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們?cè)儆龅筋愃剖虑橐惨獎(jiǎng)觿?dòng)腦筋去解決它。
（8）現(xiàn)在我們?cè)賮碇販匾幌逻@個(gè)故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上“得意、傷心、滿意”）現(xiàn)在誰能看著圖畫，用上這三個(gè)詞語把故事給大家講一講。
規(guī)范寫生字
1、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評(píng)、獎(jiǎng)、催、啪、臟、報(bào)、另、及、懶、并、肯）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）
2、學(xué)寫：“幅、臟”
通過寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這兩個(gè)字的相同之處（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右一樣高）
�。�1）“幅”字的書寫
掌握筆順。（右下“田”字扁又寬）
�。�2）“臟”字的書寫
掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）
�。�3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)
�。�4）書寫評(píng)價(jià)，二次練寫
小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！苯裉炝艚o大家一個(gè)小任務(wù)，回家后把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“幅”等10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，能試著用上“得意”、“傷心”這2個(gè)詞語，講講這個(gè)故事的前半部分。
3．聯(lián)系自己的生活實(shí)際，明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記生字。領(lǐng)悟道理。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入、渲染氣氛。
師：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？ 生：（喜歡）
師：這節(jié)課老師就要給大家講個(gè)故事，名字叫做（課件出示課題，教師引讀） 生：（玲玲的畫）
生1：（玲玲的畫）教師指導(dǎo)讀音
二、 隨文識(shí)字，理解文意。 （教師讀第一自然段）
師：讀完故事的開頭，你知道了什么？
生1：（玲玲畫的我家的一角）
生2：（玲玲要去參加評(píng)獎(jiǎng)了）
師：你讀的可真仔細(xì)。同學(xué)們有參加過什么比賽嗎？得了幾等獎(jiǎng)呢？ 生：（小提琴比賽一等獎(jiǎng)）
師：原來你還會(huì)拉小提琴呀！有空要教教老師。同學(xué)們參加比賽得了一等獎(jiǎng)叫做“獲獎(jiǎng)”�！霸u(píng)獎(jiǎng)”是你去參加比賽，大家比一比誰能得獎(jiǎng)。你們可要分清楚哦�。ǔ鍪咀挚�，全班齊讀） 師：同學(xué)們還知道了什么？
生：（玲玲很得意，覺得自己畫得很好。）
師：你的小眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的詞語:“得意”。是呀，玲玲要去參加畫畫比賽了，她肯定會(huì)拿出自己畫的最好的。看著自己畫的畫，她就可開心，可得意了。
師：既然玲玲這么開心，我們大家一起祝福她取得好成績(jī)吧！可是老師有點(diǎn)犯難了，這兩個(gè)福要選哪一個(gè)呢？（課件出示選字填空）
福
幅
這（幅）畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。 祝（福）玲玲在畫畫比賽中取得好成績(jī)。
師：玲玲這時(shí)候心里很得意。所以玲玲還有一個(gè)得意的動(dòng)作呢，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：（端詳）
師：真厲害，一眼就發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語啦。玲玲把自己畫的畫看了一遍又一遍，一邊看還一邊欣賞，嘴角微微一笑。這就叫做“端詳”�？磥恚崃釋�(duì)自己的作品很有信心呢。于是她看了一遍又一遍，滴答，滴答
滴答。時(shí)間過得可真快呀，到了要睡覺的時(shí)間了。爸爸又來催她了。生活中你有被催過嗎？跟老師說說吧！
生1：吃飯的時(shí)候，爸爸催我快點(diǎn)吃。
生2：寫作業(yè)的時(shí)候媽媽讓我快點(diǎn)寫。 師：所以“催”就是讓我們做事快一點(diǎn)。 （課件出示第二、三自然段,分角色朗讀）
師:故事怎么樣了呢？我們接著往下讀。（課件出示第4自然段）就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
師：誰也不知道，會(huì)在這時(shí)候，把畫弄臟了。在明天就要比賽的時(shí)候，在剛要收拾畫筆準(zhǔn)備去睡覺的時(shí)候。你說這時(shí)候的玲玲，心情是怎樣的？
生：傷心（難過）。
師：你能帶著傷心的感情，讀讀這段話嗎？讀的時(shí)候大家要注意,“時(shí)候”的“候”讀輕聲。
師：如果你是玲玲，這時(shí)候你會(huì)怎么做？ 生1：重新畫。 生2：打印。
師：同學(xué)們，你們覺得他們說得方法可以嗎？ 生：不可以。
師：你們?cè)趺粗佬胁煌兀?生：來不及啦！
師：到底是不是這樣呢？我們一起往后讀。（課件出示5、6自然段） 師：通過玲玲說的話，我們就知道了，不能再畫一幅，因?yàn)閬聿患傲恕Ｕn文說另畫一幅就是再畫一幅，另外畫一幅的`意思。時(shí)間來不及的“及”，跟我們學(xué)過的“北極” 的“極”是兄弟呢�。▽W(xué)生跟讀生字卡片：另、及）
師：聽到玲玲的哭聲，在看報(bào)紙的爸爸，趕緊進(jìn)來關(guān)心玲玲�！皥�(bào)紙”的“報(bào)”你們認(rèn)識(shí)嗎？你還能組別的詞嗎？（報(bào)告）
師：接下來我們小組比賽讀一讀，看看能不能讀出爸爸的關(guān)心和玲玲的傷心。
師：聽完你們讀書，老師很感動(dòng)。因?yàn)榇蠹叶际巧屏嫉暮⒆�，能理解玲玲的心情。原本開心得意的玲玲，突然遇到麻煩，心里很難過。你能試著用上“得意”和“傷心”這兩個(gè)詞，把我們這節(jié)課學(xué)的故事講一講嗎？ 生:（講故事）
三、指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)。
師：故事講到這里，我們的故事時(shí)間就結(jié)束了。想要知道故事接下來會(huì)發(fā)生什么嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。剩下的時(shí)間是我們的寫字時(shí)間。（指導(dǎo)書寫：“候” 和“報(bào)”。）
1、 教師范寫，講明書寫要點(diǎn)。
2、 學(xué)生自由書寫，教師巡視。
3、 反饋評(píng)價(jià)，改進(jìn)書寫。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、毙∨笥褌兿矚g看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
�、膊シ哦嗝襟w課件（一），讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的'一些令人不高興的事，但這些事通過人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
⒊談話激趣
�、艅偛�，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�、判〗M合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�、瞥鍪径嗝襟w課件（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。
⑶將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。
�、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。）
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
6、通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
�、毙∨笥褌兛�，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。
�、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 16
設(shè)計(jì)說明
著名教育家葉圣陶說：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說……”《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應(yīng)該本著“解放學(xué)生”的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說的最后兩句話中蘊(yùn)含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時(shí)，通過課件的幫助和教師的語言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說的話，從中受到啟發(fā)，懂得“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的意思的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：生字詞卡片；將課文中爸爸說的話做成相關(guān)的課件；準(zhǔn)備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，至少讀三遍課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、識(shí)字導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人物
1．導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲玲”。(板書“玲玲”)誰來親切地叫她一聲？
2．識(shí)字：“玲”是形聲字，右邊“命令”的“令”表示字音，要讀準(zhǔn)后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來表示非常珍貴的、美好的東西�！傲崃帷庇脕硇稳萦衿髋鰮舻臅r(shí)候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。
3．揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，(補(bǔ)全課題)一起來讀課題。
4．過渡：玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進(jìn)課文《玲玲的畫》，在文中尋找答案吧！
設(shè)計(jì)意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“玲”的字形，理解“玲”的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過程中，拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字。
(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。
3．教師課件出示生字，檢查讀文識(shí)字的效果。
(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確“幅”的讀音是fú。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有：玲、詳、幅、評(píng)、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分“催——崔”“幅——副”。
“并”和“肯”可以用口訣記憶：并——“倒八開”；肯——“上止下月”。
(3)開火車給生字口頭組詞。
(4)開火車讀字。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、再讀課文，整體感知
1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。
2．學(xué)生試讀。
3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。
(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
(2)就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀“得意地”“端詳”“就要”“啪”“掉”“傷心地”，突出玲玲情感的變化。
4．小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？
5．匯報(bào)交流結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序來概括課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。
6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，從初讀讀準(zhǔn)、讀通到再讀讀順，教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐漸提高的過程，在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在具體語言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過小組合作、交流的方式，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。
四、指導(dǎo)觀察，分類識(shí)記
1．出示生字：畫、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。
(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。
(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識(shí)記：
①上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、另、拿、并。
②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評(píng)、紙、報(bào)。
�、郯氚鼑Y(jié)構(gòu)的字：畫。
�、塥�(dú)體字：及。
2．教師范寫，邊范寫邊指導(dǎo)。
(1)“獎(jiǎng)”筆畫較多，書寫時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫得扁一些，“大”字出頭部分要稍短。
(2)寫“紙”要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。
(3)“畫”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長(zhǎng)橫，然后寫中間的“田”字，最后用“圖片”圍住。
3．學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
4．評(píng)價(jià)書寫，找出優(yōu)缺點(diǎn)，二次練寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。通過認(rèn)真觀看教師的范寫過程，學(xué)生感受到漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。
五、趣味游戲，鞏固識(shí)字
1．游戲“大轉(zhuǎn)盤”。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀字，并能口頭組詞。)
2．學(xué)生在游戲中鞏固生字。
設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學(xué)生帶來了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，不過在學(xué)習(xí)課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。
第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？
第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺(tái)賽。
2．過渡：同學(xué)們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)之旅吧！
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，通過多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦朗讀擂臺(tái)賽更是低年級(jí)孩子樂于參與的學(xué)習(xí)方式，這些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、細(xì)讀課文，讀中悟情
(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。
1．指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽一邊想：讀懂了什么？
2．(1)教師板書“得意地端詳”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“端詳”是什么意思？
可以用“找近義詞法”理解“端詳”。 圖片
(2)指名表演“端詳”這個(gè)動(dòng)作。
3．(1)課件出示：“得意地端詳”“得意地看”，引導(dǎo)學(xué)生比較理解：兩個(gè)詞語的意思完全一樣嗎？
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語的區(qū)別，知道“端詳”表示看得更認(rèn)真，欣賞的時(shí)間更長(zhǎng)。
(3)練習(xí)用“端詳”說句話。
4．啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會(huì)想些什么，說些什么？
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)玲玲的心情。
6．師生共同點(diǎn)評(píng)。
(二)表演讀第4自然段，悟難過之情。
1．出示第4自然段，指學(xué)生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：當(dāng)玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時(shí)，發(fā)生了什么事？
2．指生回答，教師相機(jī)板書：不小心、弄臟。
3．引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？
4．文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的`突發(fā)事件是怎么做的？
5．隨著學(xué)生的回答教師板書：傷心地哭。
6．引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？
此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說話，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人。
(三)讀第5～8自然段，展開辯論，悟滿意之情。
1．指名讀描寫玲玲“又笑了”的句子，教師出示相關(guān)句子。
2．出示兩幅畫：圖1為弄臟了的畫，圖2為畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生說一說：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？
4．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋改畫——更好。
5．啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想想看：還可以畫什么？
6．出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？
7．引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？
(四)讀第9自然段，感悟道理。
1．課件出示爸爸說的話，在小組中討論：讀懂了什么？
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
2．指名答，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋想辦法，壞事變成好事。
3．教師扮演爸爸說這段話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4．指導(dǎo)背誦爸爸說的話。
5．仿照“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”，用“只要……就……”寫句子。
(五)分角色表演讀全文，深化體驗(yàn)。
1．學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2．指生分角色讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語氣和語調(diào)。
3．學(xué)生分成三個(gè)大組按角色讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡(jiǎn)短的話蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過讓學(xué)生品讀爸爸的話，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1．開火車讀詞語卡片，鞏固生字詞。
2．出示會(huì)認(rèn)字，開火車口頭組詞。
3．出示會(huì)寫字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“報(bào)”的筆順是：圖片。(2)“及”的第一筆是“丿”。(3)“拿”上下兩部分都要寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。
5．學(xué)生練寫。
6．教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地識(shí)字，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學(xué)們，原來只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家分組，動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能把下面的問題變成好事情。
課件出示：
(1)小女孩摔了跤，裙子破了。
(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。
2．引導(dǎo)交流，妥善解決。
(1)在破的地方補(bǔ)上一朵小花。
(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。
3．拓展延伸：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。
4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看起來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入自己的語言中，輕松實(shí)現(xiàn)了文本語言的外化。
小學(xué)二年級(jí)語文《玲玲的畫》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解“端詳”詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。
3．讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
用“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄勗捯n 激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被（弄臟），在爸爸的啟發(fā)下，她（動(dòng)腦筋），在弄臟的地方畫了一只（小花狗），不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。她可真（聰明）��！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《玲玲的畫》。齊讀課題
�。ǘ⒃俅螐�(fù)現(xiàn) 鞏固生字
1.開火車認(rèn)讀 出示PPT2(生字圖片)
師：我們先來開火車復(fù)習(xí)詞語。誰能正確、大聲地認(rèn)讀屏幕上的詞語？火車開到哪一組？火車開到這一組。強(qiáng)調(diào)“叭”和“幅”字的讀音（如果讀正確，全班跟讀，錯(cuò)誤及時(shí)糾正，再跟讀）
2.聽寫詞語（一幅畫 評(píng)獎(jiǎng) 時(shí)候 來不及）
師：同學(xué)們真棒，全都認(rèn)讀正確。你們還能又正確又漂亮地寫出它們嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫紙，咱們開始吧。
6.檢查聽寫
師過渡：我們一起來檢查聽寫情況。請(qǐng)邊看屏幕邊檢查自己的。提醒學(xué)生注意“獎(jiǎng)”和“候”字。同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)。/（大多數(shù)同學(xué)都能牢牢記住它們，有個(gè)別錯(cuò)誤的同學(xué)也別難過，只要我們多動(dòng)腦筋，多認(rèn)多寫，也會(huì)牢牢記住它們的）。
�。ㄈ�、抓住情感 研讀課文
一、回顧課文內(nèi)容，理清情感線索
1.找出玲玲心情變化的詞語
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆圈出表示玲玲心情變化的詞語。看誰最先找到。出示PPT3問題泡泡（生匯報(bào)）玲玲的情緒怎么會(huì)有那么大的變化呢？讓我們讀讀這三段話。出示PPT4（玲玲心情變化的三個(gè)自然段）它們分別是課文的……（第一、四、八自然段）（板書：得意、傷心、滿意）
二、抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)情感變化
1.端詳作品 體會(huì)“得意”
師：出示PPT5（第一幅畫）看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。小朋友仔細(xì)看，畫上畫了哪些東西？（生：有樓梯、兩幅畫……）（師引導(dǎo)學(xué)生說完整話進(jìn)行評(píng)價(jià)）你們覺得怎么樣？
生：很漂亮（很像，很好……）
師：玲玲也是這么認(rèn)為的嗎？（是）你從哪知道的？（生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。）
出示PPT6（第一幅畫+玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。）
(1)指導(dǎo)朗讀，讀出玲玲的“得意”。
�、賻煟毫崃嵋贿叾嗽斨约旱漠嫞贿厱�(huì)想些什么？（玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會(huì)得獎(jiǎng)的。）嗯，你真自信/哇，自信滿滿。玲玲對(duì)明天的比賽充滿了期待，她看著自己的畫，越看越喜歡，越看越（高興）你從哪一個(gè)詞語感受到的？（得意）請(qǐng)你高興地讀一讀。（請(qǐng)生讀）
�、谏u(píng)價(jià)后再指名讀
師：得意地端詳，聽出了高興，你聽出他還有什么地方讀的好？（…）這里有個(gè)躲在句子后面的小尾巴“了”，老師稱它為快樂的小尾巴。如果讀的時(shí)候能把這快樂的小尾巴“了”的聲音往上揚(yáng)，就更能聽出玲玲快樂的心情了。誰來試試。（請(qǐng)生讀）
�、凼前�，玲玲這時(shí)候很開心。讓我們也當(dāng)一當(dāng)玲玲，一起來讀一讀吧！(全班讀）
(2)理解詞語“端詳”。
師：這段話中，“端詳”這個(gè)詞比較難理解，你知道“端詳”是什么意思嗎？（卡片出示）誰能來做個(gè)動(dòng)作？
生：看/仔細(xì)地看，認(rèn)真地看
師：怎樣地看？/你真棒，能這么完整地說出“端詳”的意思。
師：你能端詳著課本，用動(dòng)作表示嗎？（生做動(dòng)作）像他這樣仔細(xì)地看，認(rèn)真地看，就是“端詳”。
師：誰愿意來讀一讀這段話？指名讀。請(qǐng)同學(xué)們一起用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫，我們?cè)賮碜x讀。
2．弄臟作品 感受“傷心”
師：可就在這時(shí)候，意想不到的.事情發(fā)生了，怎么了？ 出示PPT7（第二幅畫）生：（觀察）這幅畫弄臟了。如果你是玲玲，此時(shí)你是什么心情？（指名說）請(qǐng)你來讀讀。玲玲也和大家一樣非常傷心，請(qǐng)你來讀讀這段話吧。（出示PPT7第二幅畫+就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。）（指名讀）
�。�1）比較句子，初步認(rèn)識(shí)擬聲詞“叭”。出示PPT8
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
就在這時(shí)候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哭了起來。
師：請(qǐng)看這兩個(gè)句子，我們一起讀一讀，看看它們有什么不同。
生：第一句多了“叭的一聲”和“傷心地”。
師：你們想聽一聽“叭的一聲”嗎？請(qǐng)豎起耳朵（掉筆動(dòng)作演示）你聽到了什么聲音？再聽一遍。/這個(gè)聲音有什么特點(diǎn)？
生：聽到叭的響聲/特別大的聲音。
師：所以我們讀的時(shí)候聲音要大一些（請(qǐng)生讀），不僅要讀的聲音響，而且還要讀的稍微快一些。剛剛老師那個(gè)聲音發(fā)出的就很短。
師：像這樣響而短的聲音就是“叭的一聲”。（男女生對(duì)比朗讀）
師：第一句多了“叭的一聲”，我們就仿佛聽到了什么？/仿佛聽到水彩筆（落下的聲音）……
師：聽，從文字中傳來了聲音，多么形象、生動(dòng)啊！“叭”是表示模擬聲音的詞語，也叫擬聲詞。在生活中，像這樣的詞語還有很多，比如說小鳥嘰嘰喳喳地叫，小狗（汪汪汪地）叫，北風(fēng)（呼呼地）吹，河水（嘩啦啦地）流，小雨（淅瀝瀝地）下……
師：是的，大自然中有豐富多彩的聲音，我們的表達(dá)方式也可以是豐富多彩的。如果我們說話的時(shí)候也能用上這些表示聲音的詞就更生動(dòng)、更有趣了。出示PPT9讓我們?cè)侔堰@段話讀一讀吧。
�。�2）學(xué)生思考并交流“玲玲為什么傷心地哭了”？
師：這“叭的一聲”就像鐵錘重重地打在玲玲的心坎上。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情該是多么的（傷心）啊。
師：玲玲，別哭了，畫弄臟了，再畫一張吧！行不行？（不行）請(qǐng)你讀讀課文，找一找，畫一畫，告訴老師不行的原因（生匯報(bào)）
①這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
師：這個(gè)理由都找到了嗎？所以沒有時(shí)間再畫一張。
�、凇傲崃�，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
師：“又在催她了”說明爸爸（催了一次又一次）。請(qǐng)你學(xué)著爸爸的樣子催一催（讀），再催一催（再讀）。爸爸就是這樣一次又一次地催玲玲快去睡吧，可見時(shí)間真的是來不及了。
�、邸拔业漠嬇K了，再畫一張也來不及了。”
師：從玲玲的話中也知道時(shí)間來不及了。
師：此時(shí)的玲玲除了傷心、難過，還很（著急）（生說）我們?cè)僮x一讀這段話吧。（男女生讀）
師過渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，爸爸是怎么做的呢？你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）
生：爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說:“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
師：你覺得爸爸對(duì)玲玲怎么樣？（生：很關(guān)心 ）那你能帶著關(guān)心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）是的，在困難面前，哭是最不頂用的，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢? （指名讀）
3.修改作品 再悟“滿意”
出示PPT10第三幅圖玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
（1）“整張畫看上去更好了”，說說好在哪？
師：玲玲想了想，說明她在（動(dòng)腦筋），她想出了一個(gè)什么辦法呢？（生：在弄臟的地方畫了一只小花狗）
�、俦容^第二幅圖和第三幅圖
師：出示PPT11我們一起看看這個(gè)辦法好不好。請(qǐng)大家仔細(xì)地看一看，認(rèn)真地看一看這兩幅圖，這一回我們也要（端詳），老師把圖片放大，我們?cè)僮屑?xì)（端詳），看看玲玲的辦法妙在哪里？（生匯報(bào)）我們一起來看看，原先弄臟的這個(gè)地方變成了（小花狗的鼻子），這塊最大的黑點(diǎn)成了（小花狗的眼睛），最角落的這塊變成了（小花狗的耳朵）。
師：出示PPT12看看這只小花狗多可愛呀！它正懶洋洋的趴在樓梯上呢！你是怎么理解“懶洋洋”的？（趴在那一動(dòng)也不動(dòng)）能用動(dòng)作表達(dá)一下嗎？
生：做動(dòng)作理解“懶洋洋”
師：瞧，小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心�。∵B它也愛上了這家的一角。誰讀讀這段話？
�、趲煟耗銈兿膊幌矚g這只小花狗（喜歡）老師也喜歡，都想上去抱一抱。誰愿意再讀讀這段話？
（2）抓住“滿意”一詞，指導(dǎo)朗讀。
師：玲玲滿意地笑了。玲玲是對(duì)什么滿意？
生：（理解“滿意地”）對(duì)自己修改過的畫感到滿意，對(duì)自己動(dòng)腦筋，想辦法解決問題滿意，對(duì)小花狗滿意……
師：玲玲就是根據(jù)弄臟的地點(diǎn)、顏色、形狀，通過動(dòng)腦筋畫了一只小花狗，這樣弄臟的污漬不見了，我們看著玲玲的畫也滿意地笑了。是的，玲玲可真會(huì)動(dòng)腦筋。讓我們通過讀夸一夸玲玲吧。（指名讀，齊讀）
4.欣賞作品 領(lǐng)悟道理
師：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)。爸爸看了，高興地說什么了?用“——”勾畫出爸爸說的話，并讀一讀。（生勾畫、朗讀）誰來讀？ 出示PPT13指名讀，齊讀爸爸的話。
出示PPT13“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
師：玲玲聽了爸爸說的話，明白了很多道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀爸爸的話，說說你們明白了什么？老師相信你們的收獲更多！
（1）這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。)板書：壞事，好事
�。�2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么? 板書：動(dòng)腦筋
（3）指導(dǎo)朗讀爸爸的話
師：爸爸說得真好，假如你是爸爸，請(qǐng)你對(duì)玲玲說一說吧。指名讀。
師：爸爸說得話真精彩，我們?cè)賹?duì)玲玲說一說吧。男生讀，女生讀。
�。�4）從爸爸的這句話里你懂得了什么？（不論做什么事，遇到什么困難，一定不要著急！只要我們肯動(dòng)腦筋，就一定會(huì)找到解決問題的好辦法，把事情做好。）
（四）、聯(lián)系生活 拓展延伸
師：玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
�。ㄎ澹⒆リP(guān)鍵詞 講述故事
1.朗讀對(duì)話，促進(jìn)理解
師：真好，同學(xué)們學(xué)會(huì)了邊讀書邊思考，都有了收獲。我們一起來把整個(gè)故事讀一讀，好嗎？出示PPT14男生女生分角色朗讀表演。男同學(xué)讀爸爸說的話，女同學(xué)讀玲玲說的話，其余的全班一起來讀。
2.練習(xí)說話，加深理解
師：同學(xué)們，老師打聽到，玲玲修改后的畫獲得了一等獎(jiǎng)，你想對(duì)她說什么呢?
3.抓住板書，講述故事
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們大家受到了啟發(fā)，誰能夠試著借助老師的板書，用自己的話把這個(gè)故事再講一講。四人小組內(nèi)先互相說一說，然后推薦代表上臺(tái)說。
師小結(jié)：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法，只要我們 生：（師指板書，生齊讀）動(dòng)腦筋 師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的 PPT15生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
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