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二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事鋪墊，激趣揭題
1. 師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？故事的題目叫《神筆馬良》（從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬就能跑了�？傊�(huà)什么就有什么。他用這枝筆為窮人做了許多好事。）
2、看同學(xué)們聽(tīng)得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？為什么喜歡？
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，想聽(tīng)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。（出示課題）齊讀課題
二、初讀課文，識(shí)字讀詞 。
1、師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們借助蘋(píng)果上的拼音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧！
2、師：同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的生字或詞語(yǔ)？（如果有請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有教師出示生字考考學(xué)生。）
3.出示生字：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）關(guān)注多音字“還”
�、俪鍪疚闹械木渥�，誰(shuí)來(lái)給[huán]找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、谀氵�知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hái）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
4.在這些生字中你覺(jué)得哪些字容易記？怎么記的`？
5.誰(shuí)能用這些生字組個(gè)詞或說(shuō)個(gè)句子？（ 學(xué)生交流）
6.小結(jié)：我們已經(jīng)用各種好辦法把這些生字牢牢地記在腦子里了！真佩服你們！
三、精讀品味，深入感悟
1.解決了生字，相信同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌就會(huì)更加出色！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，想一想，.假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友她有什么愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出來(lái)。
2.誰(shuí)來(lái)交流？（教師板書(shū)）
3. 你能把剛才三位同學(xué)的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？ 誰(shuí)來(lái)試一試！
（出示：她用馬良的神筆畫(huà)______、______ 和_________ ）
4. 那么文中的小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀第一小節(jié)尋找答案。（學(xué)生交流）
5.是啊，同學(xué)們，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�？吹竭@一情景，我們的心中有什么感受呢？
6、小樹(shù)，現(xiàn)在最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
7. 師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助啊，所以我們課文里的小朋友要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。她是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀！
8. 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)的身上，小樹(shù)再也不感到寒冷了，再也不害怕冬天了。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀一讀小女孩和我們的美好心愿。（第一節(jié)）
9.自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議中練習(xí)有感情朗讀）
10.鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆在家里，餓得哇哇直哭；而我們不幸的朋友西西因?yàn)闆](méi)有一雙好腿，只能坐在屋里，不能和我們一起玩耍�？吹竭@些，我們的心中對(duì)小鳥(niǎo)和西西充滿了……？（師引問(wèn)）（同情）
11. 他們多么需要我們的幫助��！
12. 小詩(shī)人是怎樣幫助小鳥(niǎo)的呢？
13.看到這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中感到非常……？（指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣：那就讓我們用同樣高興的心情來(lái)讀好這句話）
14.把我們的愛(ài)心一起送給小鳥(niǎo)吧�。R讀第二節(jié)）
15.小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
16.你說(shuō)得真好，下面讓我們一起把美好的祝福帶給西西！（齊讀第三節(jié)）
17、.那個(gè)小朋友希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)溫暖冬日的小樹(shù)，畫(huà)一些谷粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，畫(huà)一雙好腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望！你想對(duì)這個(gè)有愛(ài)心的小朋友說(shuō)句什么話呢？
18.讓我們?cè)僖淮紊钋榈貋?lái)讀一讀這首感人的詩(shī)歌吧！
四、拓展
課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
師：同學(xué)們，假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么？送給哪些需要幫助的人？幫助他們解決什么困難呢？
（出示：假如我有一枝馬良的神筆，我________，畫(huà)_________）
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
假 如畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
�。ㄓ猩窆P）畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿讓西西奔跑
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
2.小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要寫(xiě)得平穩(wěn)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
5.作業(yè)展示，師生評(píng)議、指正。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字、新詞。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.品味文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，有所感悟。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)行創(chuàng)編小詩(shī)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容
1.課件出示：
良、縮、還、快活、嘆息
遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待
哭泣、健康、不幸
操場(chǎng)、奔跑、游戲
原來(lái)神筆帶給我們的是知識(shí)的禮物！想不想要？好，我們一起分享吧�。c(diǎn)擊，分組讀）
2.請(qǐng)小朋友們用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。
二、理解課題
神筆給大家?guī)?lái)了這多么多寶貴的知識(shí)禮物，這些知識(shí)都是上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的`�？磥�(lái)，大家掌握得都不錯(cuò)。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
1、讀準(zhǔn)課題。
2、如果老師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子，你還能讀好嗎？
出示課件：“假如我有一支馬良的神筆�！�
指導(dǎo)朗讀。
�。ǔ鍪荆杭偃缥矣幸恢︸R良的神筆）那我們就來(lái)比一比,看誰(shuí)能把自己的渴望讀出來(lái).，誰(shuí)想來(lái)讀？
�。ㄔu(píng)：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來(lái)？
2看來(lái)你非�？释幸恢ι窆P！
3誰(shuí)也能像他一樣把自己的渴望讀出來(lái)？
4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多神奇�。�
齊讀這一句。
3、有這樣一個(gè)小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望，她想給誰(shuí)畫(huà)什么呢？
4、聽(tīng)范讀。指名回答
板書(shū)：
小樹(shù)、 太陽(yáng)
小鳥(niǎo)、 谷粒
西西 好腿
5、齊讀
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）小女孩為什么會(huì)有這些愿望呢？（課件出示：北風(fēng)吹小樹(shù)）你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）聰明的孩子，你還能用課文中的一些句子來(lái)描述你看到的畫(huà)面嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（邊做動(dòng)作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會(huì)縮著身子、輕輕嘆息呢？如果此時(shí)你就是在那棵小樹(shù)，你最渴望什么？
�。�2）假如，你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹(shù)做什么呢？（學(xué)生說(shuō)）多美的愿望��！趕快告訴小樹(shù)吧！（指導(dǎo)朗讀第一節(jié)）
（3)多美的詩(shī)啊，那是因?yàn)樵?shī)里藏著幾個(gè)詞語(yǔ)精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽(yáng)、寒冷的北風(fēng)、快活地成長(zhǎng)、輕輕嘆息）如果它們不在了，這節(jié)詩(shī)會(huì)變得怎樣呢？（出示刪去幾個(gè)詞語(yǔ)的詩(shī)句）請(qǐng)你邀請(qǐng)你的同桌一起讀，說(shuō)說(shuō)和原詩(shī)比起來(lái)哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語(yǔ)的小詩(shī)）你有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)，老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語(yǔ)精靈請(qǐng)出來(lái)。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）
�。�4）你們的朗讀請(qǐng)來(lái)了紅紅的太陽(yáng)、溫暖的陽(yáng)光照在小樹(shù)上。
有了紅紅的太陽(yáng)，你仿佛看到小樹(shù)在陽(yáng)光下（提問(wèn)）
此時(shí)的小樹(shù)是多么開(kāi)心，讓我們帶著這份開(kāi)心來(lái)讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）陽(yáng)光多么溫暖，小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。今天真是個(gè)好日子，鳥(niǎo)媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥(niǎo)哭泣）小鳥(niǎo)為什么這么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體。
設(shè)計(jì)理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的`小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 4
教材與學(xué)情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)）
小樹(shù) 畫(huà)太陽(yáng)、云朵
我要給 小鳥(niǎo) 畫(huà)谷粒
西西 畫(huà)一雙好腿
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好��！那么她為什么要為小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。）
（2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
�。�4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）
�。�5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥(niǎo)衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫(huà)一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
�。�6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）
對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸��！他的內(nèi)心是多么痛苦��！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）
c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開(kāi)心、快樂(lè)）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的`谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫(huà)（ ）
�。� ）
2、學(xué)生試寫(xiě)后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
4、書(shū)寫(xiě)展示，師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫(xiě)字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 5
【設(shè)計(jì)意圖】
�。薄ⅰ霸�(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
�。�、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
�。�、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀９個(gè)生字及８?jìng)�(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
�。病�(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)９個(gè)生字、８?jìng)�(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
２、難點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫(huà)用品。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊
�。薄⒛銈冎郎窆P馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
３、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
�。础ⅠR良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
５、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè)。
�。�、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
（課件出示課題）讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：
�、� 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
２、集體交流：
⑴ 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”：
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
�、� 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
�、� 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
�。�、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機(jī)板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
�。ㄓ猩窆P）畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
１、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）
圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖２：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖３：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。
�。病㈧o靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖１：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖３：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
３、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
⑵ 師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。
�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
�、� 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？
⑸ 看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
⑴ 讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的.意思）
�、� 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。
指名讀。
�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：
�、� 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”
�、� 西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）
�、� 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
�、� 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）
自由朗讀
�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書(shū)課題：10、假如)
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的.方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
三、細(xì)讀課文
1、 小組學(xué)習(xí)
A、 課文用三小節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在小組內(nèi)讀讀。
B、 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么?交流一下。
C、 你認(rèn)為這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么?
2、 給時(shí)間按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3、 交流自學(xué)情況
4、 感悟句子
A、 我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活在成長(zhǎng)。
B、 我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
5、 擴(kuò)展說(shuō)話：我要給……
6、 感情地朗讀
四、 指導(dǎo)背誦。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的.愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
二、 識(shí)字寫(xiě)字
1.自由讀課文：畫(huà)出生字。
2.采用多種方式識(shí)記生字。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
�。�1）給生字組詞
�。�2）說(shuō)話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、 初讀課文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.自由讀課文
2.教師范讀
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 8
【課前透視】
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求，詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充溢想象力和發(fā)明力，是朗讀積累的好教材。
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人，兒童充溢了想象力和發(fā)明力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛(ài)心的人。
【課前透視】
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
1、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。
2、談話：
每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么?(同學(xué)交流)，有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他還把這個(gè)夢(mèng)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了同學(xué)純潔的心靈，喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。
一、初讀
1、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
2、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
二、識(shí)字
1、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
2、指名開(kāi)火車讀字，組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)等。
4、游戲：
摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。(識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字，易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、讀議
小組交流，從這首詩(shī)中你讀懂了什么?
選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
四、練習(xí)(讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說(shuō)一說(shuō))
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的`谷粒。
我要給( )
這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
五、朗讀
1、有感情地練讀自身喜歡的局部。
2、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)
3、評(píng)出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)觀察字形，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺)。
2、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，同學(xué)觀察、評(píng)議。
3、同學(xué)自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 9
教材分析
�。ㄒ唬┍菊n分析
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。”
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。
這節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂(lè)的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會(huì)像火山一樣噴涌不止。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神�！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（二）教材版面分析
教材從同學(xué)們熟悉的小人國(guó)故事《格列佛游記》出發(fā)，版面左面是一幅情趣盎然的兒童作品，畫(huà)面表現(xiàn)了小人們?cè)诤艉舸笏母窳蟹鸬纳砩暇o張地爬上爬下，是多么有趣啊！這幅兒童作品妙就妙在很多細(xì)節(jié)的處理，這也將為同學(xué)們本課的創(chuàng)作引領(lǐng)一個(gè)好的方向。
版面右側(cè)的學(xué)生作業(yè)也充分體現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力。同學(xué)們把自己想成高大的巨人，描繪了巨人與現(xiàn)代小人國(guó)之間發(fā)生的神廳故事，引導(dǎo)大家將巨人的活動(dòng)場(chǎng)所多樣化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析，比較、創(chuàng)新的能力
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：水彩筆、油畫(huà)棒
教師：教學(xué)課件、教具等
教學(xué)過(guò)程
一、情趣導(dǎo)入：
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來(lái)，在紙上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果再畫(huà)一個(gè)小櫻桃，找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在你的紙上看到了什么？
2.想一想怎樣讓普通人變?yōu)槌蟮木奕嗽撛鯓幼�？變一變游戲（出示課件）大與小的對(duì)比
3.出示動(dòng)物比一比它們兩個(gè)誰(shuí)大誰(shuí)小啊？
生：獅子大，老鼠小。
師：這是現(xiàn)實(shí)生活中的大與小。在想象的世界里誰(shuí)變大了？誰(shuí)變小了？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
4.揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《假如我是巨人》來(lái)把自己想象成一個(gè)巨人。
二、講授新課：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《小人國(guó)》的故事嗎？格列佛是這個(gè)故事中的主人公，你們還記得格列佛來(lái)到小人國(guó)發(fā)生的一些有趣的事情嗎？（找一名學(xué)生上臺(tái)講解圖片的幾張圖）
�。ㄕn件出示）這里幾張圖畫(huà)，表現(xiàn)得就是格列佛的船沉后漂流到小人國(guó)時(shí)的情形，你能看出畫(huà)上表現(xiàn)的是什么事情嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞美術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和想象。
2.一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風(fēng)浪，格列佛和船員紛紛跳海。當(dāng)格列佛醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己身上被繩索綁著，身邊還站著一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友�？�，小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢！不久，小人國(guó)遭到了鄰國(guó)的攻擊。格列佛制止了戰(zhàn)爭(zhēng)并勸說(shuō)國(guó)王不要攻打別的國(guó)家。后來(lái)，他們都過(guò)著幸福的生活。
師：你們說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？
生：勇敢、善良、愛(ài)和平、威力大……
師小結(jié)：對(duì)！格列佛是一個(gè)勇敢、善良、威力無(wú)比的巨人。
假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況怎樣幫助小朋友解決？
1、小朋友到大森林旅行，會(huì)遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？
老師也帶來(lái)了兩位巨人朋友，看看他做了什么？（范圖1）
生：巨人幫小朋友過(guò)河。
生：小朋友遇到獅子，巨人幫小朋友，讓小朋友不受傷。
2、假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友做哪些事情呢？我們來(lái)看看其他的巨人小朋友是怎么做的？
師小結(jié)：看，巨人的手指頭比小人還大呢！巨人和小人之間發(fā)生了許多令人感動(dòng)的事。
�。ㄋ模⿲W(xué)生創(chuàng)編想象故事
師：同學(xué)們：如果現(xiàn)在你就是一個(gè)威力無(wú)比的巨人了，你還有哪些辦法讓我們的地球變的和平，安寧、清潔、美麗呢？你會(huì)用自己的能力幫助身邊的人做點(diǎn)什么呢？
師：誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？
生：如果我是巨人，我要帶同學(xué)們到天空中和星星一同玩……
生：如果我是巨人，我要幫助在戰(zhàn)爭(zhēng)中受難的人們重建家園……
師：同學(xué)們想的.可真豐富！
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。引發(fā)他們的聯(lián)想。
4.師：你們的想法真有趣，那你們能把這么有趣的想法用畫(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)出來(lái)嗎？
1）師：那怎么樣才能把自己畫(huà)得很巨大，像一個(gè)巨人呢？
2）出示人物范畫(huà)
3）找學(xué)生添畫(huà)
老師這里有一張畫(huà)，畫(huà)中有一個(gè)人物，如果讓你來(lái)畫(huà)，你覺(jué)得要怎么改才能讓人物變的像個(gè)巨人？
�。ㄈ宋锂�(huà)大，環(huán)境縮小，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)就課件出示變化后的范圖）小結(jié)：原來(lái)我們要把自己畫(huà)成巨人，除了把自己本身表現(xiàn)的大以外，還可以把周圍的環(huán)境縮小，這樣就更能把人物表現(xiàn)的像個(gè)巨人了。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用對(duì)比方法表現(xiàn)巨大。為本課創(chuàng)作打好一個(gè)技能基礎(chǔ)。利用課件解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
c）老師今天還帶來(lái)了一些同學(xué)的作品，他們就用這種方法把自己變成了巨人，你們想看看他們畫(huà)了自己在干什么嗎？
d）欣賞學(xué)生作品
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)美術(shù)傷口的感受。讓學(xué)生通過(guò)欣賞別人的作品，激發(fā)他們自由想象，大膽表現(xiàn)，為他們提供展示個(gè)性的空間。
e）師：這些同學(xué)的想象真豐富，畫(huà)的真有趣，欣賞了這些同學(xué)的作品，你們一定也有了更好的想法，你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？
三、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
先畫(huà)好的可以貼到黑板上
四、作品展示：
1、生評(píng)：你最喜歡哪一張？為什么？他畫(huà)了自己變成巨人后在干什么？
是哪位同學(xué)畫(huà)的？請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下吧！
2、自評(píng)：還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己的作品？
師：他畫(huà)的好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)？他畫(huà)的哪些地方最吸引你？
3、師評(píng)：
老師覺(jué)得這張也不錯(cuò)，是誰(shuí)畫(huà)的？能給我們來(lái)介紹一下嗎？我覺(jué)得他畫(huà)的很大膽
他的想象力很豐富
這位同學(xué)肯定是個(gè)……的人
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流討論，提高審美能力與品位，增強(qiáng)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
五、課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)要想把某一樣物體表現(xiàn)的更大，除了把它本身畫(huà)大還可以把周圍物體縮小的對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)！希望同學(xué)們?cè)谝院螽?huà)畫(huà)時(shí)，能靈活運(yùn)用對(duì)比畫(huà)法，畫(huà)好每一張畫(huà)。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 10
教材簡(jiǎn)析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的`情相互交融，達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:
收集《神筆馬良》的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1、師：小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢？
2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！
�。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示：假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文：書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文。
�。�1）交流并板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
（2）說(shuō)話：書(shū)上的小朋友給……畫(huà)了……，將板書(shū)內(nèi)容連起來(lái)講即可，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流：（以下教學(xué)依情況而定）
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的？
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù)，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？
2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞，并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友，小鳥(niǎo)在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能在家里……
�。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣）
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……
�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）
天黑了，餓呀，怕呀，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……
�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）
重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么？心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示：良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生摹寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.提問(wèn)引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎？
2.師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課假如。（板書(shū)課題）
3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)
1.范讀。師：你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆？
2.整體感知，識(shí)字讀文。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
（2）說(shuō)出生字朋友的名字。
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請(qǐng)看課后我會(huì)認(rèn)里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）送生字回家。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨�？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？
�。�4）找朋友。
師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)找朋友，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞�，F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：誰(shuí)到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。
�。�5）識(shí)記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的.名字，多不好意思啊！請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
�。�6）與生字廣交朋友，并送朋友
回家。
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說(shuō)一句話）
�。�7）憑借生字卡片，指名讀──開(kāi)火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō)：朋友多了路好走。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)？寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
2.小組內(nèi)互讀。
師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。
二年級(jí)語(yǔ)文課堂《假如》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分良和食并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3.能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文；體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事
1.故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
1.讀正確。
�。�1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
�。�2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�。�3）抽讀正音。
2.讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報(bào)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
�。�4）找規(guī)律。窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
�。�5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找（）的（）的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)）
�。�4）學(xué)生練讀。
三、練說(shuō)話
1.自由說(shuō)話。用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）說(shuō)話。
2.情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的.熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1、識(shí)字生字詞
2、讀熟課文
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