八年級(jí)語文《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1、仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情

　　2、掌握基本的快速閱讀法

　　3、認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法

　　4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章的記敘順序和寫人技法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)小屋主人和文章中心的理解

　　課時(shí)分配：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》

　　二、釋題導(dǎo)思：

　　1、什么是驛路?

　　2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花?

　　三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子

　　時(shí)間是三分鐘

　　四、教師選點(diǎn)突破，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線

　　1、文章有幾處描寫了梨花?分別在哪里?

　　第一處：4──6自然段，(文章的開頭)

　　第二處：27自然段，(文章的中間)

　　第三處：37自然段，(文章結(jié)尾)

　　2、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的?

　　第一處：實(shí)寫;第二處;虛寫;第三處;望梨花(實(shí)寫)想梨花詩句(虛寫)

　　五、講析課文

　　(一)一寫梨花

　　1、齊讀4─6段(教板書：梨花)[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]

　　2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣?(用書上詞答)”多么美麗“[師板書:多美(花)]

　　3、在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎?從哪句話可看出來?“沒有”“我們有點(diǎn)著急了”

　　4、我們?yōu)槭裁粗��?(或我們當(dāng)時(shí)所處的境況怎樣?

　　學(xué)生在書上找的當(dāng)兒，出示幻燈片1：

　　我們當(dāng)時(shí)所處的狀況：山高 坡陡

　　林密 人少或稀

　　5、在這種狀況下，我們急需打一個(gè)地方留宿，找到?jīng)]有?是什么?(師板書：小茅屋，我和老余)

　　6、這房子有人嗎?誰的房子呢?(板書：設(shè)懸)

　　7、可是，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么?

　　師作搭橋式引導(dǎo)：①邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)”

　　②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：

　�、郯才攀羌�(xì)心的

　�、芨惺苁菧剀暗模�

　　8、由于對(duì)小屋主人感激,引起了我們對(duì)主人的猜測(cè),此時(shí)誰來了?

　　板書：瑤老人

　　9、他是小屋主人嗎?(不是)。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來?(眼晴瞪得大大的)。那么誰是小屋的主人呢?(板書：再懸)

　　10、從老人嘴里得知“主人”，是誰?(板書：梨花姑娘)

　　11、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想?

　　(二)二寫梨花

　　12、齊讀27自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎

　　(還寫人)師講：多好的梨花啊!贊花，更是贊人板書：多好 (人)

　　13、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?

　　引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情：寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。

　　14、受梨花姑娘的'感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么?(板書：修茸)

　　15、勞動(dòng)中，又見到了誰?(一群哈尼小姑娘───板書)

　　16、她們是這房子的主人嗎?(不是，板書：又懸)從哪些內(nèi)容可以看出來?

　　17、由小姑娘的了講述出了房子的來歷，那么，究竟誰是房子的主人呢?

　　我們一起來分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈呢小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。板書：(主人)并標(biāo)上大括號(hào)

　　18、在所有的小茅屋的主人中，有兩個(gè)物沒有出場(chǎng)?他們是?但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)�別人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接描寫。請(qǐng)大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例：

　　出示幻燈片2：間接描寫的方式：

　　①通過別人的口述

　�、谧鍪铝粝碌暮圹E

　　19、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。

　　20、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)(驛路梨花處處開)

　　(三)三寫梨花

　　21、齊讀最后一段

　　22、“處處開”的僅是梨花嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。

　　23、由此可見，題目中的驛路梨花至少有三種含義?

　�、僮匀唤缰械睦婊� ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷鋒精神

　　六、小結(jié)全文

　　文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　七、再讀“梨花描寫句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過小茅屋。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　驛路梨花

　　彭荊風(fēng)

　　多 美

　　(花) ┌“我”和 老余[修茸]設(shè)懸

　　多 好───梨花── 小茅屋 │ 族老人[照管] ↓

　　(人) (主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再懸

　　遍 開 │ 梨花姑娘[照料] ↓

　　(精神) └ 解放軍叔叔[建造] 又懸

　　↓

　　解懸